Конспект «Рим завоеватель Средиземноморья»

Тема: Рим – завоеватель Средиземноморья.

Цели урока:

• выяснить, как Рим установил господство во всём Средиземноморье;

• выяснить причины могущества и агрессии Рима по отношению к другим государствам;

• развивать умение работать с историческим источником и находить нужную информацию.

Тип урока: комбинированный.

Термины урока: триумф, провинция.

Средства обучения: карта «Римская республика III – I вв. до н.э.», раздаточный материал, проектор, компьютер, презентация.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание чувства само- и взаимоуважения, воспитание интереса к истории как науке.

Метапредметные: развитие речи, формирование умений обобщать факты и понятия, развитие у учащихся самостоятельности, внимательности.

Предметные: развитие умений работать с учебником, исторической картой; овладение понятиями: триумф, провинции.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, эвристический, проблемный.

Этапы урока:

1. Организационный момент. (3 мин.) время

Здравствуйте, ребята, присаживайтесь.

1. Актуализация знаний. (5 мин)

Давайте вспомним, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке? У меня есть отдельные задания для ряда ребят, которые они выполняют самостоятельно на моих листочках в течение 5 минут.

С остальными мы сыграем в игру «Крестики-нолики» (слайды 1-12).

Открываем свои тетради, пишем сегодняшнее число на полях. Сегодня 22.03. В серединке – «Крестики-нолики». Чертим поле, как всегда, 3х3.

Итак, я читаю утверждение, а вы в соответствующем поле проставляете «Х» - если согласны с ним и «О» - если нет.

Внимание:

1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть. (О)

2. В 218 г. до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и направился через Альпы. (Х)

3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала. (О)

4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому выступили в войско Ганнибала. (Х)

5. Битва при Каннах началась в 212 г. до н. э. (О)

6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к противнику(Х)

7. В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала. (О)

8. В 202 г. до н.э. началась битва у г. Зама (Х)

9. В ходе этой битвы (у Замы) войска римского полководца Сципиона были разбиты полностью. (О)

Обмениваемся листочками с соседом. Берём ручку/карандаш другого цвета, проставляем оценки в соответствии со шкалой на доске: (дублирую написанное на доске)

0 – «5», 1-2 – «4», 3-4 – «3», более 4 – «2»

Обмениваемся листочками. Я называю фамилию, вы – свою оценку. (Проставляю оценки в журнал, собираю листочки с дифференцированной работой).

1. Постановка проблемы, определение темы. (5 мин)

Работа с картой на доске.

- Представьте, что мы с вами римляне. Мы планируем военный поход. Наше преимущество – сильнейший флот.

Перед нами карта всего Средиземноморья. Какую его часть мы уже покорили?

(Западную)

Какие земли были подчинены Риму на западе?

(часть Испании и острова в Западном Средиземноморье)

За счёт каких ещё территорий можно расширить свои владения?

(покорения Восточного Средиземноморья)

Какие наиболее крупные царства нас здесь прельщают?

(Македонское, Сирийское, Египетское царство, территория Греции)

Какие выгоды смогут получить римляне, овладев этими землями?

(богатства, земли, рабов)

Как вы думаете, удастся римлянам осуществить свой коварный план?

(да/нет)

А вот это нам и предстоит сегодня узнать.Итак, как же будет звучать тема нашего урока?

(«Рим-завоеватель Средиземноморья») (слайд 13)

1. Открытие новых знаний. (10 мин)

Кто сможет показать на карте самые крупные государства, которые здесь были?

(ученик показывает Македонию, Египет, Грецию, Сирию)

После победы над Карфагеном Рим начал борьбу за подчинение стран Восточного Средиземноморья. Но в Риме понимали, что у них не выйдет сразу победить все страны, так как их цари могли объединиться и дать отпор захватчикам.

Готовясь к войне с Македонией, римляне привлекли на свою сторону греков, провозгласив себя освободителями Эллады от македонцев. Они смогли убедить Сирийского царя Антиоха не помогать Македонии. И он не осознал той опасности, которую представлял Рим для них. В войне с Римом Македония потерпела поражение и должна была вывести свои войска из Греции. (Это произошло в Битве при Киноскефалах – 197 г. до н.э.) (слайд 15)

Однажды на стадионе близ города Коринф произошёл интересный случай. Давайте о нём прочитаем в дополнительном материале №1. (Слайд 16)

Итак, Греция из македонского владычества перешла во владение Рима.

Вскоре римляне объявили войну сирийскому царю Антиоху, обвинив его в том, что они вмешиваются в дела Греции, а также при дворе царя Антиоха нашел убежище Ганнибал. Римские войска высадились в Малой Азии и в  Битве при Магнезии – зимой 190—189 годов до н. э. разгромили войска Антиоха. Сирийское царство навсегда лишилось своего могущества. (Слайд 17)

После победы над Сирией римский сенат решил подчинить себе Македонию. Началась новая война. Исход её был решён в ожесточённой битве при Пидне. (видеофрагмент) (Слайд 18)

Работа в группах. (6 мин)

В честь человека, сокрушившего великую империю Филиппа и Александра Македонского, решено было дать триумф.Запишем в тетрадь значение этого слова (Триумф (лат. triumphus) в Риме — торжественное вступление в столицу победоносного полководца и его войска) (Слайд 19)

Торжества заняли три дня. (Слайд 20)

-Предлагаю вам разделиться на 3 группы, каждая из групп подготовит рассказ об одном из триумфальных дней. (раздаточный материал №2)

1. физкультминутка. (2 мин) (Слайд 21)

Молодцы, спасибо! Займите свои места! А мы продолжим!

1. Первичное закрепление знаний

Сообщения (С. Юрий, Н. Диана). (6 мин)

Римляне с завистью смотрели на рост богатства Коринфа и Карфагена. В сенате слышались призывы разрушить эти города, ценности вывезти в Рим, а людей продать в рабство.

А сейчас послушайте историю о разрушении римлянами двух городов. И обратите внимание, как звали сенатора, который любую свою речь заканчивал одними и теми же словами?

Итак, какие города разрушили и предали проклятию римляне?

(Коринф и Карфаген)

Чем города не угодили Риму?

(Стремлением к независимости, торговым преимуществом)

Как звали римского сенатора, требующего разрушить Карфаген?

(Катон «Всё же я полагаю, Карфаген должен быть разрушен) (Слайд 22)

Завоеванные области стали называть провинциями.Давайте запишем в тетрадь определение данного слова (Слайд 23)

• Провинция – покоренная территория вне пределов Италии.

Давайте решим с вами такую задачу:

• Во 2-1 вв. до н. э. римляне завоевали средиземноморские страны и превратили их в провинции. Про одного знатного римлянина говорили» «Бедным он приехал в богатую провинцию и богатым уехал из бедной провинции».

• -Предположите, как это могло произойти.

1. Рефлексия + Домашнее задание (2 мин)

А сейчас давайте каждый выберет себе домашнее задание.

Если вам все понятно и интересно на уроке – возьмите листочек зеленого цвета.

Если остались вопросы и недопонимание – желтого цвета

А тем, кому не понятна тема и не интересно – красного.

Выбрав листочек, вы еще и определили себе домашнее задание.

Зеленый листочек – Напиши рассказ об 1 дне из жизни римского воина

Желтый – ответить письменно в тетрадях на вопрос: как вы понимаете выражение «разделяй и властвуй»?

Красный – параграф 46 прочитать, устно ответить на вопросы к параграфу, рубрика «Проверим себя»

1. Выставление оценок за урок. (1 мин)

Вы молодцы! Оценки распределились сегодня так, …

Раздаточный материал №1

На стадионе близ города Коринф, где огромные толпы народа смотрели на состязание, вдруг раздался прерывающий зрелище звук трубы. Все замолчали. На середину вышел глашатай и объявил, что римский сенат возвращает эллинам независимость. Собравшиеся подняли ликующий шум, стали рваться приветствовать римского консула. Но лишь немногие греки поняли, что произошло не освобождение Греции, а смена её господ (хозяев).

Раздаточный материал №2

Первый день:

Десятки тысяч людей, одетых в праздничные одежды, заполнили улицы и площади Рима. Двери храмов были раскрыты, в них вносили венки, на алтарях курились благовония.

Весь первый день триумфа до самого вечера двести пятьдесят разукрашенных колесниц везли захваченные у врагов произведения искусства - картины, статуи.

Второй день по улицам проходило множество повозок, нагруженных дорогим красивым македонским оружием. Оружие блестело на солнце, звенело, сталкиваясь при движении. Казалось, все это оружие было беспорядочно набросано, но в действительности специальные люди искусно уложили его. Поверх блестящих щитов, лат лежали шлемы, поножи, колчаны со стрелами, обнаженные мечи, и все это словно проткнуто македонскими длинными копьями - сариссами.

За повозками с оружием три тысячи человек несли семьсот пятьдесят кувшинов с серебряными монетами. Кувшины были такими тяжелыми, что на каждый требовалось четыре носильщика. За ними множество людей высоко поднимали, чтобы все могли видеть, серебряные чаны, кубки, рога, ковши.

Третий день триумфа был самым торжественным и значительным. С самого утра по улицам двинулись трубачи, игравшие боевые марши, какими обычно ободряли воинов на поле битвы. За ними вели сто двадцать откормленных быков, украшенных пестрыми тканями и венками. Рога их были вызолочены. Их должны были принести в жертву богам. После небольшой паузы появились несколько сот рабов, они несли семьдесят семь тяжелых сосудов, наполненных золотой монетой. Рядом несли множество богатейшей золотой утвари с пиршественных столов Персея. Завершала эту часть процессии позолоченная колесница Персея. На колеснице грудами лежало оружие царя, поверх сверкала дивной красоты диадема, символ царской власти. За колесницей шли дети Персея - два мальчика и девочка, - окруженные учителями, воспитателями, наставниками. Дети были еще слишком малы, чтобы понимать глубину случившегося с ними несчастья. Но их сопровождающие жалобно кричали, плакали и молили толпу о сострадании.

В темной одежде, подавленный горем, шел за ними Персей.

Приближалась главная часть процессии, апогей триумфа. На круглой раззолоченной колеснице, запряженной четверкой белых коней, показался триумфатор. Эмилий Павел был одет в пурпурную тунику, расшитую, золотыми пальмовыми ветвями. Поверх нее была наброшена пурпурная тога. Как обычно, за спиной триумфатора государственный раб держал над головой полководца золотой венец и время от времени громко восклицал, склоняясь к герою торжества:

- Помни, что ты только человек! Помни о смерти!

Дополнительный материал (для Юры и Дианы)

Разрушение Коринфа и Карфагена.

В Греции после её «освобождения» римляне повели себя как в завоёванной стране. Это привело к тому, что греки взялись за оружие. Они мужественно сражались за свою независимость, но были разбиты. Римляне сурово расправились с восставшими, особенно пострадал богатый торговый город Коринф. По велению сената он был разрушен до основания, а место, на котором стоял, предано проклятию. Уцелевших жителей продали в рабство, произведения эллинского искусства вывезли в Рим.

Разрушение Карфагена.

Захватывая области в Восточном Средиземноморье, Рим не забывал о Карфагене. Его военная мощь была сломлена, но римские купцы боялись соперничества более опытных карфагенских купцов. Старый и влиятельный сенатор Катон,побывав в Карфагене, был поражён обилием кораблей и товаров в его гавани, богатством жителей. Вернувшись на родину, он стал призывать к полному уничтожению цветущего города. Каждую речь в сенате Катон заканчивал словами: «Всё же я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен».

Началась новая война. Римское войско осадило Карфаген. Всё население героически стало на его защиту. Женщины обрезали свои длинные волосы, из которых делали канаты для метательных машин. После двухлетней осады, когда в Карфагене начались голод и болезни, римляне приступили к штурму. Город был взят, разграблен и сожжён в том же самом году, что и Коринф (146 год до н. э.). Карфаген сровняли с землёй, предав вечному проклятию то место, где он стоял.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547969-konspekt-rim--zavoevatel-sredizemnomorja