Эффективность использования технологии критического мышления на уроках литературы

«Эффективность использования технологии критического мышления на уроках литературы»

Одна из интереснейших современных технологий в сфере образования, которая позволяет вырабатывать указанные компетенции, - это технологии развития критического мышления.

Цель технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение принимать взвешенные решения, анализировать различные стороны жизни. Урок, построенный по технологии развития творческого мышления, в общем виде состоит из 3 частей: 1) вызов (мотивировка задания), 2)осмысление и выполнение задания, работа с информацией, 3) рефлексия (прояснение смысла, обобщение).

Три фазы (этапа) технологии развития критического мышления.

Стадия вызова. Учащиеся вспоминают, что им известно по изучаемому предмету (высказывают предположения), систематизируют информацию до её изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируя собственные цели.

2. Стадия осмысления. Учащиеся читают текст (параграф), учитель предлагает активные методы чтения, ведут записи по мере осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом.

Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведётся индивидуально или в парах.

3. Стадия рефлексии. Учащиеся соотносят получаемую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно- следственные связи.

Одной из важных проблем школьного обучения является нежелание детей читать художественную литературу.

Я решила попробовать эту технологию на уроке литературы, посвящённому изучению творчества А.П. Чехова и проанализировать известный всем рассказ «Толстый и тонкий».

Урок по литературе 7 класс на тему:

«Тема дружбы в рассказе «Толстый и Тонкий» А.П.Чехова.» через приёмы технологии развития критического мышления.

Цель урока: проанализировать рассказ «Толстый и Тонкий» А.П. Чехова, определить значение слова «дружба в произведении и выявить какими качествами должен обладать настоящий друг.

Задачи:

• Образовательные: анализ эпического произведения, смысловое чтение текста (с выделением всех видов текстовой информации).

• Развивающие: излагать своё мнение в учебном диалоге, аргументируя его, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

• Воспитательные: на примере рассказа воспитывать чувство собственного достоинства и развивать нравственные ценности.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты:

• Личностные: оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать свои черты характера в соотношении с поступками литературных героев.

• Метапредметные: развивать операции логического мышления, навыки самоконтроля и взаимоконтроля, определять цели деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

• Предметные: раскрыть мастерство стиля, детали; уметь определять авторскую позицию в тексте.

Материалы к уроку: презентация, карточки для групповой работы, раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный этап.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Садитесь.

1. Актуализация знаний.

Обратите внимание на слайд. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?

           Сформулируйте тему урока и запишите.

Ученик: А.П.Чехов. Рассказ "Толстый и тонкий"

- Какую цель вы себе поставите?

(Запись на доске)

Цель: проанализировать рассказ А.П.Чехова «Толстый и Тонкий».

Учитель: А какие задачи необходимо себе поставить для достижения данной цели?

Задачи:

1. Изучить литературный портрет писателя

2. Познакомиться с рассказом «Толстый и Тонкий»

3. Проанализировать рассказ по плану и выявить лексическое значению слова «дружба» и качества настоящего товарища.

4. Сделать вывод

Учитель:-Вспомним, что мы уже знаем о биографии Чехова. Для этого обратимся к домашнему заданию:

• Минимальный уровень («3»): прочитать рассказ

• Задание на «4» и «5» на выбор: найти факты биографии или провести словарную работу по рассказу.

Учитель: -Обратимся к интересным фактам биографии, которые вам удалось найти. Ребята по очереди рассказывает биографические факты о писателе и отмечают особенности языка автора произведения.

СТАДИЯ ВЫЗОВ. Работа с КЛАСТЕРОМ

Учитель:-Запишем ключевые слова, по которым можно создать литературный портрет Антона Павловича Чехова.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:Антоша Чехонте, врач, писатель, юмор и др.

Учитель: -Расскажите кратко об А.П. Чехове, опираясь на ключевые слова.

1. Формирование новых знаний и умений.

Учитель: -Какие рассказы вам известны у А.П. Чехова? В чём особенность сюжета, идеи данных произведений? Какой сегодня рассказ мы будем изучать?

Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на изображение.

ПРИЁМ «Карта познаний». Групповая или индивидуальная работа.

У каждого из вас есть карточка с заданием. Ответьте, пожалуйста, на вопросы. Дополните КЛАСТЕР новыми понятиями.

Карточка с вопросами:

1. Посмотрите на картину, что на ней изображено?

2. Определите тему и идею рассказа.

3. Что вы можете сказать о толстом? Изобразите героя.

4. Что вы можете сказать о тонком? Изобразите героя. Что вы можете о них сказать?

5. Кто написал это произведение? На каком художественно-выразительное средстве построен рассказ? В чем его необходимость?

6. Почему А.П. Чехов мог назвать так данный рассказ?

7. О чём может быть рассказ с таким названием?

8. Что может произойти в рассказе с таким названием?

9. Можно ли по названию рассказа определить, будет ли он шуточным, серьёзным, поучительным?

10. Над какими проблемами заставляет задуматься автор?

Учитель: -Ваше время вышло. Давайте проверим, что у вас получилось. Проверка задания. Ребята по очереди отвечают на вопросы, дополняя друг друга.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.

Анализ героев:

Карточка «Система персонажей».

Работа с таблицей.

Задание: заполните таблицу и подготовьте рассказ о персонажах ТОЛСТОМ и ТОНКОМ.

Учитель: На каком приёме строится образная система персонажей? Дайте определение приёму. Запись в КЛАСТЕР.

Вывод:герои противопоставляются друг другу – прием антитезы.

Антитеза – это противопоставление образов, картин, слов.

Учитель: -Кто еще из героев присутствует в рассказе? (Жена Тонкого Луиза и сын Нафанаил).

Какую роль они играют в повествовании? (Эти герои такие же как и Тонкий, они усиливают образ чинопочитателя и подхалима).

Учитель: - Ребята, давайте подумаем, что для вас «ДРУЖБА»? С чем ассоциируется у вас данное слово? - ПРИЁМ «АССОЦИАЦИЙ».

Какими качествами должен обладать настоящий друг?

ПРИЁМ «Дерево предсказаний».

Задание: нарисуйте дружественные отношения двух главных героев с опорой на текст.

СТВОЛ-тема: Что значит дружба для…

Обсуждение.

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ.

ПРИЁМ «Толстые и тонкие вопросы»

1. Этап рефлексии.

Учитель: Итак, мы еще шире приоткрыли дверь в мастерскую Чехова.

Чему же хотел научить А.П. Чехов вас своим рассказом?

Учитель: Антон Павлович Чехов хотел, чтобы «люди были людьми и жили по-человечески». Всякого ли человека мы можем назвать другом? Какими качествами должен обладать настоящий друг?

Я хочу закончить урок словами писателя: «При любых обстоятельствах среди людей нужно осознавать своё достоинство».

Рефлексия: заполнение таблицы каждым учеником индивидуально

Домашнее задание на выбор:

• Написать эссе на тему «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

• Составить кластер по любому прочитанному рассказу А.П. Чехова, отразив его языковые особенности через средства выразительности.

Урок на тему дружбы в рассказе «Толстый и Тонкий» А.П.Чехова.с применением технологии критического мышления показался очень увлекательным обучающимся. Ребята активно отвечали на вопросы, выполняли задания, был вовлечен в анализ произведения каждый ученик.

Таким образом, можно сделать вывод, что традиционный урок с прочтением произведения, фронтальной беседой по сюжету и анализу произведения, на мой взгляд, становится неэффективным. Современные школьники хотят самостоятельно изучать информацию, выискивать закономерности, добывать ответы на вопросы, что возможно при использовании на уроках литературы технологии критического мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549047-jeffektivnost-ispolzovanija-tehnologii-kritic