В помощь учителю-логопеду: «Диагностическая карта (анкета) нарушения слуха у дошкольников с ТНР»

Диагностическая карта – анкета (1 балл – да, 0-нет).

Более 15 баллов – есть нарушение слуха в сочетании с нарушением речи - требуется углубленное дополнительное обследование.

Дата обследования, учреждение, ФИ, возраст.

1. Общая часть:

Биологический анамнез:

• Осложненная беременность (угроза выкидыша, токсикозы, нефропатия, вирусные заболевания);

• Патологические роды (преждевременные, стремительные, затяжные, наложение щипцов);

• Патология раннего неонатального периода (недоношенность, асфиксия, гипоксия);

• Заболевания в раннем детстве (менингит, краснуха, ветряная оспа, корь, паротит, коклюш, скарлатина, грипп, частые ОРЗ, черепно-мозговые травмы), лечение отоксическими антибиотиками;

• Наследственная патология (наличие близких родственников со сниженным слухом);

• Заключение психоневролога (норма интеллекта).

Данные оториноларинголога:

• Воспалительные заболевания среднего уха, носоглотки (отиты, тубоотиты, аденоиды, хронические риниты, аллергические риниты);

• Отмечались нарушения слуховой функции;

• Заключение логопеда – ЗРР, ОНР, сенсорная алалия, дисграфия, ринолалия, дизартрия (один из диагнозов).

2. Специальная часть:

• Ребенок не слышит низкочастотные слова, произнесенные шепотом на расстоянии 6 метров;

• Ребенок не слышит высокочастотные слова, произнесенные шепотом на расстоянии 6 метров;

• Прослеживается явный контроль за артикуляцией говорящего (повороты головы, одним ухом, наклоны головы, повторы, напряженная мимика прислушивания);

• Отмечаются трудности дифференциации предложений по цели высказывания (вопросительных, побудительных);

• Выявляются затруднения восприятия слогового ритма и словесного ударения;

• Затруднено понимание предложно-падежных конструкций;

• Наблюдаются трудности в различении одинаковых слов, звукокомплексов, звуков по высоте, силе и тембру голос;

• Выявляется непонимание логико-грамматических отношений.

3 Речевая часть:

1. • Страдает просодика (невыразительность и монотонность речи);

   • Неадекватное использование словесного ударения;

   • Неустойчивые замены и смешения звуков;

   • Упрощение аффрикат;

   • Искажается слоговая структура (пропуски, перестановки, персеверации); низкочастотных слов, высокочастотных слов;

   • Выражено нарушение звукового анализа и синтеза;

   • Упрощение и смешение аффиксов;

   • Вариативность использования флексий;

   • Нарушено согласование в роде, числе и падеже;

   • Пропуски, замены и упрощения предлогов;

   • Неустойчивое истощаемое слуховое внимание;

   • Недостаточный объем слуховой памяти.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549658-v-pomosch-uchitelju-logopedu-diagnosticheskaj