- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
231
0
Программа внеурочной деятельности
«Музей в твоём классе»
Срок реализации программы 4 года
Пояснительная записка
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Цель:познакомить обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем,
портретом, бытовой и исторической картинами.
Задачи:
Дать начальное представление о логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность – к импрессионистической пленэрности;
Помощь в понимании своей принадлежности государству, представляющему каждому его гражданину определённые права и требующие исполнения определённых обязанностей;
Воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности истории искусства своей страны.
Воспитание толерантности, уважения к ценностям других народов, культур, понимание неповторимости и уникальности каждого изучаемого полотна.
Воспитание основ правового сознания.
Создание условий для самоопределения, саморазвития и самореализации детей в процессе активной творческой деятельности.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 7-11 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.
Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.
Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Курс «Музей в твоем классе» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю: 1 класс – 33 ч, 2 класс – 34 ч, 3 класс – 34 ч, 4 класс – 34 ч.Общий объём учебного времени составляет 138 часов. В каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями (проекты, конкурсы).
1. Планируемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоём классе»; подготовка проектов по направлениям:
«Моя коллекция», «Каталог репродукций «Музей в твоём классе»», «Каталог моей коллекции репродукций».
К концу обучения по курсу «Музей в твоём классе» ученики достигнут необходимого уровня своего развития.
Обучающиеся научатся:
-находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;
- выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;
- устанавливать причинно- следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;
- объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): в ходе освоения курса
«Музей в твоём классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроении автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно- следственные связи между тем, что изображено и тем, что выходит за рамки изображения.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): в ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.
2. Содержание курса
1 класс
Тема занятия | Содержание материала | |
И.Хруцкий. «Цветы и фрукты» | Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определять целое и части. | |
Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом. | |
Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений. |
В. Поленов. «Московский дворик» | Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы). Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей. | |
И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?\Суда на море. | |
Б.Кустодиев. «Морозный день» | Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон? | |
Б.Кустодиев. «Масленица» | Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры. | |
П.Федотов. «Сватовство майора» | Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств. | |
К.Брюллов. «Последний день Помпеи» | Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы. | |
И.Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов. | |
И.Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения. | |
В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни. | |
В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины. |
М.В.Нестеров. «Три старца» | Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу? Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины. | |
К.А.Коровин. «За чайным столом» | Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чашки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям. | |
К.А.Коровин. «Алупка» | Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? \Туапсе 1910г южный город. Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей. \ Пейзаж, вид веранды, кресла. | |
И.Е.Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей. В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника). |
2 класс
Тема занятия | Содержание материала | |
И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | Распознавание изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Обогащение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), изучение мира цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определять целое и части. Рассматривание кружков с деталями картины под репродукцией. Нахождение этих деталей на репродукции картины с помощью круглой рамки. | |
Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | Особенности семейного портрета. Дети в семье Серебряковых. Сравнение детей, сидящих в столовой. Наблюдение за лицами своих сверстников, особенности детских лиц, сравнение детей друг с другом, отличия от лиц взрослых. |
Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | Изучение полотна. Выявление главного в полотне. Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений. Развитие наблюдательности и внимания. Композиционное расположение предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Цвет и предметы: что с чем перекликается на полотне по цвету. | |
В. Поленов. «Московский дворик» | Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями. Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей. Описание изображенных предметов. Обогащение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), изучение мира цветов. | |
И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | Изучение речных судов на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Определение темы картины и ее настроения. Какими изобразительными средствами художник передает присутствие ветра на картине. Определение целого и части. Композиционное расположение предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины. | |
Б. Кустодиев. «Морозный день» | Изучение полотна. Выявление главного в полотне. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками и людьми на улице. Определение темы картины и ее настроения. Приметы, подтверждающие, что день морозный. Какими изобразительными средствами художник передает: бег саней, звуки, которые могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон? Цвет снега. Снег цветной или кажется цветным? В тени и на солнце. Рассматривание пяти фрагментов, расположенных на полях возле репродукции картины. Обнаружение их на репродукции с помощью круглой рамки. | |
Б. Кустодиев. «Масленица» | Празднование масленицы. Наблюдение за техникой живописи. Разгар гулянья. Обследование площади. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели, детские игры. Как художник заставляет нас слышать музыку и пение? Анализ фрагментов, расположенных на полях репродукции картины. | |
П. Федотов. «Сватовство майора» | Изучение полотна. Выявление главного в полотне. Работа над лексикой, позволяющей понять сюжет, изображенный на картине. Описание обстановки в комнате и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств. Детали картины в кружках-фрагментах. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение деталей на репродукции картины. | |
К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | Понимание художником исторического события, изображенного на картине. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Цвет и предметы: что с чем перекликается на полотне по цвету. Создание ощущения нависшей над городом смертельной угрозы. Использование цвета и сочетания нескольких цветов для воздействия на восприятие зрителей. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. |
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | Изучение полотна. Выявление главного в полотне. Определение темы картины и ее настроения. Выявление деталей, передающих «запах» старинной жизни: одежда людей, товары для продажи, торговые ряды, стены и ворота городского кремля, древней крепости, купола храма. Описание продавцов и покупателей.. Какие мы слышим звуки в торговых рядах? Развитие умения видеть взаиморасположение деталей предметов: работа с фрагментами картины. | |
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | Особенности старинных построек. Какое ощущение передает картина? Развитие наблюдательности и внимания. Композиционное расположение предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения. | |
В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | Двойное название картины: персонажи на полотне. Сравнение детей, изображенных на полотне. Наблюдение за их лицами, особенности детских лиц, Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни. Детали картины в кружках-фрагментах. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение деталей на репродукции картины. | |
В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | Связь персонажей картины с ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Работа над лексикой, позволяющей понять сюжет, изображенный на картине. Предположения о взаимоотношениях героев картины. Композиционное расположение предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины. | |
М.В. Нестеров. «Три старца» | Определение темы картины и ее настроения. Особенности лиц пожилых людей. Что мы видим в глазах старцев? Можно ли прочитать мысли по глазам? Рассматривание одежды старцев, их старинная обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины. | |
К.А. Коровин. «За чайным столом» | Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определять целое и части. Рассматривание предметов на репродукции картины: стола, посуды, самовара, комнаты, одежды людей. Настроение присутствующих на картине персонажей. Рассматривание фрагментов по названиям. |
К.А. Коровин. «Алупка» | Изучение полотна. Выявление главного в полотне. Определение темы картины и ее настроения. Рассматривание южного города, морского берега, дворца, пейзажа, людей. Рассматривание фрагментов в лупу. Анализ фрагментов, расположенных на полях репродукции картины | |
И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | Изучение личности П.М. Третьякова. Возникновение Государственной Третьяковской галереи. Впечатление, которое производит портрет. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение деталей на репродукции картины. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Высказывание суждений, подбор лексики для описания событий. |
3 класс
Тема занятия | Содержание материала | |
И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | Законы красивого построения картины в XVIII и XIX вв. Центр композиции, цвет и освещение. Создание единого ансамбля предметов по закону треугольного построения, принятому в академической живописи. Мастерство автора в создании выразительных деталей: нахождение и исследование (на самом натюрморте) изображений предметов, которые представлены увеличенными кругами-фрагментами на полях репродукции. Определение целого по его части. | |
Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | Семейный портрет. Знакомство с характерами детей. Отражение личностных качеств детей во внешнем облике. Взгляд, его направленность; щеки. Жесты, позы (положение тела в целом). | |
Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | Развитие наблюдательности и внимания. Сравнение портрета Кати с портретами ее родителей (фрагменты портретов на полях репродукции). Фамильные черты. Сравнение времени создания двух полотен: определение возраста Кати (ровесница или старше/младше). | |
В. Поленов. «Московский дворик» | Работа с названием картины и выявление того, чем хотел поделиться художник. Путешествие внутри картины по дорожкам, которые обнаруживают зрители, описывая, где она расположена и в чем ее значение для обитателей этого дворика\улицы. Что там, за границами дворика? Какие звуки можно услышать во дворе\улице? Чем примечателен городок? | |
И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | Цвета, создающие впечатление свежести летнего ветреного дня. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Ощущение праздника. Наблюдение деталей, создающих ощущение праздника. Прием временного изменения фрагмента на репродукции картины (удаление/возвращение) с целью определения выразительных средств для создания нужного образа. |
Б. Кустодиев. «Морозный день» | Городские постройки. Первые этажи, их назначение и обитатели. Перекресток: метки, отграничивающие пешеходную часть улицы от проезжей. Причины малолюдности на улице. Цвета и оттенки снега. | |
Б. Кустодиев. «Масленица» | Главное развлечение на масленицу. Цветовая гамма неба. Снега выпало много. Местность: город или деревня. Рельеф и растительность местности: холмы и деревья. Вечность окружающего нас мира природы. | |
П. Федотов. «Сватовство майора» | Стихи, написанные художником и сопровождающие полотно. Интерьер в доме купца. Украшения и одежда женщин (купчихи и дочери купца). Подготовка к угощению майора. | |
К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | Вера художника в человеческие достоинства: люди сохраняют лучшие человеческие качества при угрозе гибели. Знакомство с воспоминаниями очевидцев трагедии. Выразительный звуковой образ в картине. Законы построения картины в академической живописи XVIII и XIX вв.: треугольная основа композиции. | |
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | Развитие наблюдательности и внимания. Продавцы, их помощники и покупатели. Рулоны тканей, мода на определенную расцветку платков. Посетители-покупатели на базаре: кто они? Словесное описание покупателей, определение рода занятий по одежде. | |
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней, следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения. | |
В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни. | |
В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях персонажей на картине. | |
М.В. Нестеров. «Три старца» | Фигуры старцев, их руки. Выводы-суждения о возрасте старцев, подтверждение деталями на репродукции. Изображение мира северной природы. Краски (яркость/приглушенность). Время года: деталь для подтверждения приметы наступления осени. Предположение, в течение какого времени уже сидят старцы. Их связь с миром природы (фрагмент с лисой, безбоязненно вышедшей из леса). Работа с фрагментами картины. Цветовой контраст в изображении пейзажа. Работа с рамкой по рассматриванию лисицы. | |
К.А. Коровин. «За чайным столом» | Люди на веранде. Описание гостей (определиться, кто гость). Позы, жесты, одежда. Натюрморт перед людьми. Определение, сколько людей было за столом, кто сидел на пятом стуле (мужчина/женщина). Общение, эмоции людей. Городской/загородный дом (имение). Детали, говорящие о теплом времени года. Интересно/грустно, уютно/неуютно всем вместе. Настроение персонажей на картине. |
К.А. Коровин. «Алупка» | Местность, на которой расположена Алупка. Рельеф. Море и суша, граница между ними. Причины строительства дворцов в Алупке. Работа с вертикальной рамкой в левом нижнем углу на репродукции. Домик с двумя окнами, забор, деревья за забором. Группа людей на берегу моря. Нахождение постройки на круге-фрагменте. Работа с вертикальной рамкой над фрагментом с лодками на репродукции. Обнаружение паруса на кругах-фрагментах на полях репродукции. Работа с большой вертикальной рамкой над фрагментом репродукции в правом нижнем углу. Открытый павильон, окрашенный в желтый цвет, строительные материалы и лодки рядом. Отыскивание темной лодки с ярко-желтым днищем на кругах-фрагментах на полях репродукции. | |
И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей. В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Рассматривание картины И. Репина «Портрет Павла Михайловича Третьякова». Поза, лицо создателя галереи. Впечатление, которое производит портрет. Что можно сказать об изображенном на нем человеке (оригинале) и какого человека видел перед собой художник? |
4 класс
Тема занятия | Содержание материала | |
И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | Законы красивого построения картины в XVIII и XIX вв. Центр композиции, цвет и освещение. Создание единого ансамбля предметов по закону треугольного построения, принятому в академической живописи. Мастерство автора в создании выразительных деталей: нахождение и исследование (на самом натюрморте) изображений предметов, которые представлены увеличенными кругами-фрагментами на полях репродукции. Определение целого по его части. | |
Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | Семейный портрет. Знакомство с характерами детей. Отражение личностных качеств детей во внешнем облике. Взгляд, его направленность; щеки. Жесты, позы (положение тела в целом). | |
Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | Развитие наблюдательности и внимания. Сравнение портрета Кати с портретами ее родителей (фрагменты портретов на полях репродукции). Фамильные черты. Сравнение времени создания двух полотен: определение возраста Кати (ровесница или старше/младше). | |
В. Поленов. «Московский дворик» | Работа с названием картины и выявление того, чем хотел поделиться художник. Путешествие внутри картины по дорожкам, которые обнаруживают зрители, описывая, где она расположена и в чем ее значение для обитателей этого дворика\улицы. Что там, за границами дворика? Какие звуки можно услышать во дворе\улице? Чем примечателен городок? |
И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | Цвета, создающие впечатление свежести летнего ветреного дня. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Ощущение праздника. Наблюдение деталей, создающих ощущение праздника. Прием временного изменения фрагмента на репродукции картины (удаление/возвращение) с целью определения выразительных средств для создания нужного образа. | |
Б. Кустодиев. «Морозный день» | Городские постройки. Первые этажи, их назначение и обитатели. Перекресток: метки, отграничивающие пешеходную часть улицы от проезжей. Причины малолюдности на улице. Цвета и оттенки снега. | |
Б. Кустодиев. «Масленица» | Главное развлечение на масленицу. Цветовая гамма неба. Снега выпало много. Местность: город или деревня. Рельеф и растительность местности: холмы и деревья. Вечность окружающего нас мира природы. | |
П. Федотов. «Сватовство майора» | Стихи, написанные художником и сопровождающие полотно. Интерьер в доме купца. Украшения и одежда женщин (купчихи и дочери купца). Подготовка к угощению майора. | |
К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | Вера художника в человеческие достоинства: люди сохраняют лучшие человеческие качества при угрозе гибели. Знакомство с воспоминаниями очевидцев трагедии. Выразительный звуковой образ в картине. Законы построения картины в академической живописи XVIII и XIX вв.: треугольная основа композиции. | |
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | Развитие наблюдательности и внимания. Продавцы, их помощники и покупатели. Рулоны тканей, мода на определенную расцветку платков. Посетители-покупатели на базаре: кто они? Словесное описание покупателей, определение рода занятий по одежде. | |
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней, следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения. | |
В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни. | |
В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях персонажей на картине. | |
М.В. Нестеров. «Три старца» | Фигуры старцев, их руки. Выводы-суждения о возрасте старцев, подтверждение деталями на репродукции. Изображение мира северной природы. Краски (яркость/приглушенность). Время года: деталь для подтверждения приметы наступления осени. Предположение, в течение какого времени уже сидят старцы. Их связь с миром природы (фрагмент с лисой, безбоязненно вышедшей из леса). Работа с фрагментами картины. Цветовой контраст в изображении пейзажа. Работа с рамкой по рассматриванию лисицы. Нахождение подписи художника. |
К.А. Коровин. «За чайным столом» | Люди на веранде. Описание гостей (определиться, кто гость). Позы, жесты, одежда. Натюрморт перед людьми. Определение, сколько людей было за столом, кто сидел на пятом стуле (мужчина/женщина). Общение, эмоции людей. Городской/загородный дом (имение). Детали, говорящие о теплом времени года. Интересно/грустно, уютно/неуютно всем вместе. Настроение персонажей на картине. | |
К.А. Коровин. «Алупка» | Местность, на которой расположена Алупка. Рельеф. Море и суша, граница между ними. Причины строительства дворцов в Алупке. Работа с вертикальной рамкой в левом нижнем углу на репродукции. Домик с двумя окнами, забор, деревья за забором. Группа людей на берегу моря. Работа с вертикальной рамкой над фрагментом с лодками на репродукции. Обнаружение паруса на кругах-фрагментах на полях репродукции. Работа с большой вертикальной рамкой над фрагментом репродукции в правом нижнем углу. Открытый павильон, окрашенный в желтый цвет, строительные материалы и лодки рядом. Отыскивание темной лодки с ярко-желтым днищем на кругах-фрагментах на полях репродукции. | |
И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей. В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Рассматривание картины И. Репина «Портрет Павла Михайловича Третьякова». Поза, лицо создателя галереи. Впечатление, которое производит портрет. Что можно сказать об изображенном на нем человеке (оригинале) и какого человека видел перед собой художник? |
3. Тематическое планирование
1 класс (33 часа)
№ | Тема | Кол. часов |
1 | И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | 1 |
2 | Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | 2 |
3 | Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | 2 |
4 | В. Поленов. «Московский дворик» | 2 |
5 | И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | 2 |
6 | Б. Кустодиев. «Морозный день» | 2 |
7 | Б. Кустодиев. «Масленица» | 2 |
8 | П. Федотов. «Сватовство майора» | 2 |
9 | К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | 2 |
10 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | 2 |
11 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | 2 |
12 | В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | 2 |
13 | В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | 2 |
14 | М.В. Нестеров. «Три старца» | 2 |
15 | К.А. Коровин. «За чайным столом» | 2 |
16 | К.А. Коровин. «Алупка» | 2 |
17 | И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | 2 |
ИТОГО | 33 |
2 класс (34 часов)
№ | Тема | Кол. часов |
1 | И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | 2 |
2 | Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | 2 |
3 | Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | 2 |
4 | В. Поленов. «Московский дворик» | 2 |
5 | И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | 2 |
6 | Б. Кустодиев. «Морозный день» | 2 |
7 | Б. Кустодиев. «Масленица» | 2 |
8 | П. Федотов. «Сватовство майора» | 2 |
9 | К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | 2 |
10 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | 2 |
11 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | 2 |
12 | В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | 2 |
13 | В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | 2 |
14 | М.В. Нестеров. «Три старца» | 2 |
15 | К.А. Коровин. «За чайным столом» | 2 |
16 | К.А. Коровин. «Алупка» | 2 |
17 | И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | 2 |
ИТОГО | 34 |
3 класс (34 часов)
№ | Тема | Кол. часов |
1 | И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | 2 |
2 | Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | 2 |
3 | Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | 2 |
4 | В. Поленов. «Московский дворик» | 2 |
5 | И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | 2 |
6 | Б. Кустодиев. «Морозный день» | 2 |
7 | Б. Кустодиев. «Масленица» | 2 |
8 | П. Федотов. «Сватовство майора» | 2 |
9 | К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | 2 |
10 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | 2 |
11 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | 2 |
12 | В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | 2 |
13 | В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | 2 |
14 | М.В. Нестеров. «Три старца» | 2 |
15 | К.А. Коровин. «За чайным столом» | 2 |
16 | К.А. Коровин. «Алупка» | 2 |
17 | И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | 2 |
ИТОГО | 34 |
4 класс (34 часов)
№ | Тема | Кол. часов |
1 | И. Хруцкий. «Цветы и фрукты» | 2 |
2 | Г. Серебрякова. «За завтраком (За обедом)» | 2 |
3 | Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни | 2 |
4 | В. Поленов. «Московский дворик» | 2 |
5 | И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» | 2 |
6 | Б. Кустодиев. «Морозный день» | 2 |
7 | Б. Кустодиев. «Масленица» | 2 |
8 | П. Федотов. «Сватовство майора» | 2 |
9 | К. Брюллов. «Последний день Помпеи» | 2 |
10 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе» | 2 |
11 | И. Горюшкин-Сорокопудов. «Сцена из 17-го столетия» | 2 |
12 | В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» | 2 |
13 | В. Маковский «Две матери. Приемная мать и родная» | 2 |
14 | М.В. Нестеров. «Три старца» | 2 |
15 | К.А. Коровин. «За чайным столом» | 2 |
16 | К.А. Коровин. «Алупка» | 2 |
17 | И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» | 2 |
ИТОГО | 34 |
Список литературы
Байрамова Л. Нестеров, Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве.– М.: Классика, 2001.
Данилова И.Е. Судьба картины в европейской живописи.– СПб: Искусство – СПБ, 2005.
Докучаева В.Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. – М.: Изобразительное искусство, 1991.
Журавлева Е.В. Владимир Егорович Маковский. – М.: Искусство, 1972.
Забытые имена. Русская живопись 19-го века/ Энциклопедия; авт.-сост. А.А. Шестимиров – М.: Белый город, 2004.
Круглов В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова.– СПб: Золотой век. Художник России. 2004.
Кузнецов С.О. Живописец Иван Хруцкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го столетия. – Ленинград, 1990.
Мальцева Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX века. – М.: Искусство, 2002.
Ненарокомова И. Константин Коровин. – М.: Слово, 1997.
Павел и Сергей Третьяковы. Жизнь. Коллекция. Музей. К 150-летию Третьяковской галереи. – М.: Махаон, 2006.
Русское искусство: Очерки о жизни и творчестве художников. – М.: Искусство, 1971.
Чуракова Н.А. Понимание классических и неклассических языков искусства как основание эстетического мировосприятия младших школьников/ Проблемы и перспективы реализации личностно-ориентированной модели образования средствами УМК «Перспективная начальная школа» // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, Омск, 8–10 апреля 2008
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549717-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-muzej-v-tv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.