Закрепление по теме: «Табличное умножения и деления»

Тема. Закрепление по теме: «Табличное умножения и деления»

Цель. Организовать совместную и самостоятельную деятельность учащихся по закреплению вычислительных навыков, знания таблицы умножения и деления, знания порядка выполнения действий; знание состава числа; решения задач; формирования функциональной грамотности посредством решения учебно-практических задач.

Задачи урока: создание условий для формирования умений и навыков использования полученных ранее знаний для решения учебно-практических (житейских) задач; формирования своей точки зрения и ее устного изложения и обоснования; умения работать в паре (группе); развитие активности и самостоятельности в поиске решения поставленных задач.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учебной деятельности, в частности к изучению математики; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность.

Познавательные УУД: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач, умение ориентироваться в системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках математики.

Формировать умение ставить и решать проблемы, развивать умение строить речевое высказывание.

Регулятивные УУД: формировать умения определять тему урока и ставить цели с помощью учителя, проговаривать последовательность действий при решении задач и выполнении заданий; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и действовать по плану, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.

Предметные УУД: выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел, использовать свойства прямоугольника для решения задач; вычислять периметр прямоугольника, анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, объяснять выбор действий; повышать интерес к изучению математики, показать значение математики в различных сферах человеческой деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в учебный диалог; формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Формы организации познавательной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, парная.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (демонстрация презентации);

практические (работа с карточками)

по виду учебной деятельности:

деятельностный метод, который ориентирован на формирование общеучебных умений, деятельностных способностей и связанных с ними личностных качеств.

Ход урока.

1. Организация начала урока. Эмоциональный и психологический настрой на урок.

Слайд 2

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече говорить «Здравствуйте» или «Доброе утро!»

«Здравствуйте, ребята!» и «Добрый день, уважаемые гости!»

Эмоционально настраивает учащихся на урок. Слайд 3

- Мне интересно, с каким настроением вы пришли на урок?

Давайте оценим свое настроение:

- Если у вас отличное настроение, вам интересно, что будет сегодня на уроке, и вы готовы общаться – поднимите весёлого человечка,

Ваше настроение хорошее, и вы готовы работать – поднимите спокойного человечка.

А если у вас настроение «не очень», вы не очень настроены на работу и общение» – прошу поднять грустного человечка.

Наблюдаю за учащимися.

- Спасибо. Я рада, что у вас в основном отличное и хорошее настроение. Ваше настроение передалось и мне.

- Давайте улыбнемся друг другу и начнем работу.

2. Актуализация знаний. Целеполагание.

1. Устный счет. Слайд 4

-Итак, настроение у нас замечательное и я предлагаю вам приступить к работе.

- Давайте сыграем в «Русское лото». Я читаю выражение, вы находите его значение. Находите ответ в карточке и зачёркиваете его.

- Начинаем нашу игру.

21· 0 = 06 ·5 = 3081 : 9 = 96 · 8 = 48

36 : 9 =48 ·10 = 807· 7 = 495 · 7 = 35

-В вашей карточке остались незачёркнутые числа. Выпишите оставшиеся числа и расположите их в порядке убывания и узнаете, какое слово зашифровано.

-Как вы думаете, с какой целью мы выполняли это задание? (отрабатывали вычислительные навыки, проверяли знание таблиц умножения).

-У вас на столе лежит технологическая карта, где представлены все задания. Поставьте отметку в нужной колонке.

2) Постановка цели и задач урока.

-Какие арифметические действия вы выполняли?(умножение и деление)

-Какое умножение и деление? (табличное умножение и деление)

-Какова же тема урока? (табличное умножение и деление)Слайд 5

- Что вы знаете по этой теме? (компоненты при умножении и делении, как найти неизвестный компонент, таблицу умножения и деления).

-Что умеете? (находить неизвестные компоненты, решать задачи на умножение и деление).

-Какую цель мы поставим перед собой на урок?(обобщение знаний по теме табличное умножение и деление)

-Какие задачи? (применить полученные знания по данной теме)

-Чего вы ждете от сегодняшнего урока?

3
) Технология « Ассоциативный куст» Слайд 6

- Так какое слово у вас получилось? (МАТЕМАТИКА) - Издавна люди называли математику царицей наук. Как вы думаете: почему? ( Математика применяется в различных областях знаний) На экране - слово « математика» (спорт, медицина, строительство, наука, торговля, семья)

-
Скажите, пожалуйста, как могут быть связаны семья и математика?

4) Постановка проблемы.Слайд 7.

- Перед вами семья Ивановых. Папа Олег Иванович, мама Ирина Петровна, сын Рома и его младшая сестра Анечка - ваша ровесница. Давайте на примере этой семьи выясним, как математика может пригодиться им.

- Как вы думаете, каким образом это можно сделать? Ваши предложения.

- Для этого вам надо будет выполнить задания, используя те знания, которые вы получили на предыдущих уроках.

1. Обобщение и систематизация знаний.

- Ваша помощь нужна Анечке.

1. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Слайд 8

-Посмотрите на задание, какие знания вам здесь нужно будет применить?

25 : 5 + (18 ·1) = 100 – 45 : 9 ꞏ 5 =

Проверьте правильность выполнения по ключу.

- Оцените свою работу:

- Кто выполнил все задания правильно – поставьте себе в технологическую карту «5»

2.Физминутка.Слайд 9

Сколько раз ногою топнем? (12:4) 3

Сколько раз в ладоши хлопнем? (36:6) 6

Сколько будем приседать? (25 :5) 5

Сколько руки поднимать? (12:3) 4

Сколько раз подпрыгнем мы? (35 :5) 7

Лучше всех мы, посмотри!

2. Решение комбинаторной задачи.

Мама решила сварить компот. У неё было четыре вида фруктов: яблоко, манго, груша и персик. Какие могли получиться напитки, если брать только по два вида фруктов? (Дети выходят по очереди к доске и составляют комбинации)

3. Работа в группах с карточками. Слайд 10

- Папа Олег Иванович решил сделать небольшой ремонт – заменить линолиум и плинтуса в прихожей. Давайте поможем ему выполнить расчёты. Задание на карточках.

- Прочитайте задачи. Назовите тип задачи.

1 группа. Папа решил заменить линолиум в прихожей. Но в магазине остался кусок линолиума площадью 14 квадратных сантиметров. Хватит ли этого на комнату прямоугольной формы, длина которой 4 метра, а ширина в 2 раза меньше?

(Задача на нахождение площади прямоугольника).

- Что такое площадь? ( Площадь - это величина, которая указывает, сколько места занимает фигура на плоскости.)

2 группа. Ширина комнаты прямоугольной формы 2 метра, а длина в 2 раза больше. Какое количество плинтусов потребуется, если длина 1 плинтуса 3 метра?

(Задача на нахождение периметра)

- Что такое периметр?

- В каких единицах измеряется периметр?

-Как найти периметр?

Корзина понятий. Слайд 11

- Какие понятия отправим в корзину понятий? ( Площадь, длина, ширина, периметр).

- Приступайте к решению задач. Проверка

4. Творческое применение и добывание знаний в новых ситуациях.

- Хорошо отдохнули. А сейчас, ребята, мы отправляемся в магазин вместе с Ромой и его сестрой?

Поход в магазин за продуктами.

Мама отправляет Рому сестрой в магазин за продуктами. Дает 200 рублей. Дает карту оплаты, если денег не хватит. Слайд 12

- Прочитайте список продуктов, которые необходимо купить.

(Мама просит купить: 1 батон, 2 йогурта, 1кг муки, 1 кг сахара).

- Какой возникает вопрос? ( Хватит ли денег? Сколько средств потратят на покупку?)

- С какими величинами будем работать?

П
рием «Корзина понятий» по теме «Цена. Количество. Стоимость» (Слайд 13 )

- Составляем план действий по данной проблеме. Ваши действия? Предложения детей. Слайд 14

1.Изучить прайс-лист по таблице.

2.Найти нужный товар.

3. Рассчитать стоимость покупки.

Выполните данную работу в парах.

Работа по таблице (Слайд).

Прайс –лист магазина «Магнит»

Выполняют решение задачи, записывают ответ, делают вывод.

30+ 40 ·2+ 60 + 80 = 250 руб.

Ответ: 250 рублей.

Вывод: денег не хватит.

- Наличных денег не хватает. Ваши предложения?

Воспользуемся картой «Мир» Сбербанка России (Слайд 15).

Для нее нужен Пин-код.

Расшифруйте Пин-код по таблице. Решите примеры в парах.

Проверка

Оцените свои действия.

Блиц - опрос.

4. Итог урока. Рефлексия. Слайд 17

Просмотрите «Рабочий лист». Подсчитайте количество правильно выполненных заданий. Оцените себя.

-Ребята, наш урок подходит к завершению.

-Какая цель стояла перед нами в начале урока (обобщение знаний по теме табличное умножение и деление)

-Достигли ли мы цели урока? (да)

-А как вы думаете, где нам могут пригодиться полученные знания в жизни? (при покупке в магазине, в дальнейшем обучении и т.д.)

- Ну а теперь давайте подведем итоги урока.

- Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, нарисуйте в технологической карте весёлого человечка.

-Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, нарисуйте второго человечка.

-Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справились, нарисуйте грустного человечка.

- С каким настроением вы заканчиваете урок?-

Учитель оценивает учеников.

Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550764-zakreplenie-po-teme-tablichnoe-umnozhenija-i-