Учебное занятие по русскому языку во 2 классе

Тема: «Корень слова»

УМК «Перспектива» издательства «Просвещение».

Разделпрограммы: ________________

Цель:создание условий для ознакомления учащихся с понятиями «корень слова», «однокоренные слова» в процессе изучения новой темы «Корень слова. Однокоренные слова»

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «корень слова», «однокоренные слова»;

2. Формировать умение планировать свою деятельность.

3. Формировать умения: находить корень в словах, однокоренные слова при выполнении упражнений.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

- закрепить знания понятия «антоним», правил: правописания безударных гласных в слове,

- познакомить детей с понятием «корень слова», «однокоренные слова»; понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них;

- формировать умения: находить корень в словах, однокоренные слова при выполнении упражнений;

- закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова и включить их в общую систему знаний и умений;

- формировать умение планировать свою деятельность.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕУУД

осуществлять поиск и анализ информации по заданным правилам грамматики, ориентироваться в различных источниках информации (словарь).

РЕГУЛЯТИВНЫЕУУД

принимать и сохранять учебную цель, планировать собственную деятельность по ее достижению, отбирать средства и способы ее выполнения, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕУУД

взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и преподавателем в процессе решения учебных задач и проблем, формулировать и аргументировать собственную позицию

самостоятельно оценивать и принимать решения, оценивать результаты учебной деятельности.

Тип учебного занятия: урок открытия нового знания

Межпредметныесвязи:

Ресурсы и оборудование: проектор, компьютер, карточки для работы в парах, рисунки домиков , карточки со словами для работы в группе , материалы для рефлексии (домики).

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Интерактивная доска / Дидактические материалы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап - Организационный момент

Словесный метод (художественное слово)

-Здравствуйте, ребята! Прозвенел для нас звонок Начинается урок. К нам без опоздания Приходи, старание.

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда учиться.

Учащиеся приветствуют учителя стоя, друг друга, настраиваются на работу.

II этап – Мотивация к учебной деятельности

Минутка чистописания.

Закрепить умения каллиграфически верно писать буквы. Упражнять в написании безударной гласной буквы в слове с помощью подбора проверочных слов

Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа (устное проговаривание); практический метод (упражнение);

Выделение и объяснение орфограмм

- Запишите число , классная работа

На доске: дерево, радуга, , дым, город

- Прочитайте слова.

- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах. Определите, какая это буква. (д)

- Дайте рекомендации друг другу по написанию строчной и заглавной буквы Д 

- Пропишите Буквы Д д.

Послушайте загадку

Не паровоз, не пароход, а из трубы дым идет, Из бруса деревянный, Уютный, теплый, славный

- Напишите три раза слово Дом.

Сегодня вы будете оценивать себя и друг друга домиками. Если у вас все хорошо и нет ошибок, вы рисуете домик напротив задания с красной крышей, если не справились, то домик с синей крышей

- а теперь прочитайте пословицу

Дом не велик, а л.жать не велит.

- Объясните смысл пословицы.

- запишите пословицу в тетрадь вставляя пропущенные орфограммы.

А теперь проверьте, как вы записали.

Учащиеся записывают число, классная работа в тетрадь читают слова, определяют букву Д, вспоминают правила написания букв Д,д
Прописывают буквы Д, д
Отгадывают загадку (Дом)
Прописывают слово Дом

Слушают учителя


Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, записывают пословицу себе в тетрадь, вставляя орфограммы

Дом не велик, а лежать не велит.

Проверяют, объясняют орфограммы.

Оценивают себя

III этап – Актуализация знаний и целеполагание

Упражнять в применении знаний о противоположных по смыслу слов (антонимах).

Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа(устное проговаривание); практический метод (упражнение); взаимоанализ и взаимооценка, взаимопроверка

-----

Совместное целеполагание и планирование
Формировать понятие «корень слова»

Словесный (объяснение, беседа) метод.

-----

Формировать знания  о понятиях «корень слова», «однокоренные слова».

- Ребята, у вас на столах конверты с пословицами, но слова разделены. Ваша задача собрать пословицы, работаете в паре.

- Давайте проверим, что у вас получилось? Прочитайте

Ученье – свет, а не ученье – тьма.

Добро всегда побеждает зло.

Глупый осудит, а умный рассудит.
- А теперь посмотрите внимательно на пословицы, какие слова есть в каждой пословице?

- Что такое антонимы?

- выпишите из пословицы пары противоположных слов

Свет – тьма, ученье – не ученье, добро - зло, глупый – умный

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте, оцените

- У кого домики с красной крышей? С синей крышей?

-----

- А теперь прочитайте слова , какое слово будет лишим?

- почему?

Дом, домашний, домик, домовой, изба.

- Проверьте (слайд), оцените себя

- от какого слова образованы данные слова?

- Ребята вспомните и назовите, из каких частей состоит дерево. - А без какой самой главной части растения не смогли бы выжить, эта часть питает растение удерживает его в земле? - Так и в словах есть часть, без которой они не могут обойтись. И как же она называется? Где мы можем об этом узнать?

-Как называется главная часть слова?

- Назовите тему урока? Ребята, а как вы думаете, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме?

-----

- Давайте с вами теперь поподробнее узнаем, что такое корень слова. У вас на столах лежат толковые словари. Поработайте в парах и найдите значение этого слова в словаре. Но будьте внимательны. Ведь слово «корень» имеет много значений, а нам нужно только то значение, которое относится к русскому языку.

- Верно. Давайте теперь вернёмся к нашей оставшейся группе слов. Какую одинаковую часть слова вы видите во всех этих словах? - Правильно. «Дом» во всех этих словах будет являться корнем.
- Ребята, как вы думаете, как же можно назвать эти оставшиеся слова, у которых одинаковый корень и похожее значение? Кто они друг другу? - Правильно. У нас у всех есть мама, папа, братья, сёстры. В семье родственники похожи друг на друга.      Семьи бывают разные: большие и маленькие. В одной семье три человека, у кого - то шесть. А есть и большие семьи, где десять и более человек. В русском языке тоже есть родственники. Это родственные слова. Их еще называют однокоренными. Эти слова похожи друг на друга. – Сформулируйте определение родственных (однокоренных) слов.

- Выделите корень в словах (показываю как) ( слайд)

Учащиеся собирают пословицы,

Проверяют правильность выполнения задания

Отвечают на вопросы ( в каждой пословице, есть антонимы, антонимы – это противоположные по смыслу слова)

Выполняют задание,

Меняются тетрадями, проверяют, оценивают друг друга

-----

Учащиеся читают, находят лишнее слово (изба)

Корень, ствол, крона: ветви с листьями.

-Без корня.
- В учебнике (дети открывают страницу 61 учебника), читают правило
- Корень слова
-Что такое корень слова? - Роль корня в слове? - Как выделить корень в слове?

-----

- Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение слов.
- дом-
-Лишнее слово – изба.

- Потому что все остальные слова близкие по значению, а это – нет.

- Родственники, родные.

- Родственными (однокоренными) называют слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.

Выделяют корень

Физкультминутка.

Смена видов деятельности, снятие интеллектуального напряжения

- Давайте с вами немного отдохнём. А для этого поиграем в игру «Руки – ноги». Я буду ведущим. Если я говорю ноги, вы встаёте, если руки – вы поднимаете руки вверх. Если вы уже стоите, и я говорю ноги, то вы садитесь, если у вас руки уже вверху, а я говорю руки, то вы их опускаете.

- Руки поставили на пояс, посмотрели на окно, на дверь. – Зацепились за свои ушки и потянули их вниз несколько раз.

Дети выполняют упражнение.

IV этап – Поисковая и исследовательская деятельность

Формировать у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

------

Закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

А теперь я предлагаю вам выполнить такое задание. Запишите родственные слова

1-й ряд – с корнем «лес»,

2-й ряд – с корнем «сад»,

3-й ряд – с корнем «вода».

- Проверяем и оцениваем себя. Эталон правильных ответов вы видите на слайде. У кого результаты совпали с эталоном, поставьте плюс. Скажите у кого есть другие слова?

- выделите корень

- Оцените себя

-----

- Молодцы. А теперь выполним с вами задание в учебнике упр 87, стр 62

- Молодцы. Все справились с этим заданием. Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в слове?

 поработаем в группах (3 группы)

- поработаем в группах (3 группы)

- Каждой группе выдается рисунок пустого домика, клей и карточки со словами.

- И так ваша задача

- 1 группа заселяет свой домик словами с конем РЫБ

- 2 группа заселяет свой домик словами с корнем ВОРОН

- 3 группа заселяет свой домик словами с корнем ГРИБ
- готовые домики вывешиваются и проверяются по эталону.

- Так же каждой группе выдан маленький домик, закрасьте крышу домика в соответствующий цвет (красный или синий)

Учащиеся выполняют задание

Сверяют с эталоном

Лесной, лесник, лесничий, лесовичок,

перелесок.
Сад, садик, садовый,

садовник, посадил.
Вода, водный, водолаз, водичка,

водяной.

Проверяют, выделяют корень, оценивают себя

-----

Учащиеся выполняют задание
Сверяют с эталоном

Оцениваю себя подобрать как можно больше однокоренных слов, та часть, которая не изменяется и будет корнем слова.

Учащиеся делятся на три группы, выполняют задания

Проверяют выполнение задания, оценивают

V этап - Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов занятия.

Включить полученные знания о корне слова и однокоренных словах в общую систему знаний и умений

Анализ и оценка образовательных результатов, учебной деятельности

- Итак, ребята, вот наш урок подходит к концу. Как вы думаете, мы выполнили те задачи, которые ставили в начале урока?

- Что мы узнали сегодня нового?

- Продолжите фразу…

- Я узнал… - Я научился… - Мне понравилось…- Покажите, пользуясь светофориками, как бы вы оценили свою работу. - Синий цвет – если вы довольны своей работой, вам было интересно.- Зеленый цвет – если вы затруднялись в выполнении заданий, что-то осталось непонятным. - Красный цвет – если вам на уроке многое не удавалось, затруднения возникли при выполнении многих заданий.

- Да, выполнили.
- Мы узнали, что такое корень слова и однокоренные слова, какова роль корня в слове, как выделить корень в слове.

Продолжают фразы

Оценивают собственную деятельность