Интерес как основополагающая мотивация к занятиям физической культурой в общеобразовательной среде

Интерес как основополагающая мотивация к занятиям физической культурой в общеобразовательной среде.

Мотивационная сфера учения представляет у каждого конкретного ребенка постоянно изменяющуюся, а иногда и противоречивую структуру, состоящую из разных побуждений, где доминирующим мотивом является побуждение в зависимости от условий обучения. Для успеха всего учебно-воспитательного процесса по физической культуре необходимо учитывать сложное строение мотивационной сферы, воздействовать на каждую из ее сторон.

В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса:

Существует еще одна сторона мотивационной деятельности - интерес к учению. По мнению А.Н. Леонтьева нужно создать мотив, а затем открыть школьникам возможность нахождения цели. Большинство ученых связывают интерес с потребностью. В данном случае, интерес к урокам физической культуры у школьников связан с потребностью в двигательной активности.

Интерес как мотив имеет первостепенное значение в условиях действия принципа добровольности, а так же в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности. В.К. Бальсевич считает, что формирование мотивов, а затем и интересов к систематическим физическим занятиям - дело весьма сложное, требующее решение многих задач. В младшем школьном возрасте формирование мотивов и интересов к физической активности в большей мере должно быть связано с воспитанием ответственности ребенка за уровень своей физической подготовленности. Перед учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроке. Для этого необходимо чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями, стремились развить необходимые для этого физические и психические качества и получать удовлетворение от этих уроков.

Формирование мотивов связано с воздействием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы - это условия (ситуации) в которых оказался субъект деятельности. К внутренним факторам относят: желание, влечение, интересы и убеждения, потребности. Интересы характеризуются направленностью: материальные, познавательные, общественные, спортивные, профессиональные. Избирательный интерес заключается в интересе к избранному виду спорта. Интересы бывают прямые и косвенные (опосредованные). Широта интересов способствует всестороннему развитию личности школьника. Действенными интересами называют такие, которые существенно влияют на деятельность школьника, побуждают его к систематическим занятиям с целью удовлетворения определенных эмоционально - познавательных потребностей.

Интеллектуальная активность школьников на занятиях физической культурой направлена на познание двигательных действий и овладение ими, свидетельствуют о наличии у него познавательного интереса. Эмоциональные проявления - постоянный признак интереса, выражаются в положительном отношении к физической культуре, положительных переживаниях в процессе занятий. Волевые проявления- выражаются в сосредоточенности внимания при восприятии объяснений и показа учителем упражнений, а так же в проявлении внимания и собранности при выполнении движений, особенно таких которые требуют высокую координацию движений, проявление силы, быстроты, выносливости. Свободный выбор деятельности в частности выбор занятия физическими упражнениями по собственному побуждению, свидетельствует о наличии у школьника к ним действенного интереса. Избрание школьником занятий физической культурой в свободное время говорит так же о том, что у него достаточно высоко развиты самостоятельность и активность в этом виде деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5519-interes-kak-osnovopolagajuschaja-motivacija-k