Конспект к уроку по предмету Домоводство по теме: «Ручная и машинная стирка белья» (4 класс)

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями в развитии, вариант 6.4 в соответствии с ФГОС.

Класс: 4Д

Учитель/ воспитатель: Шпрынова Александра Юрьевна

Предмет: Домоводство

Тема урока/ занятия: Ручная и машинная стирка белья

Тип урока/ занятия: комбинированный урок

Цель:Развитие познавательной и творческой активности детей в процессе ознакомления обучающихся с уборкой квартиры (ручная и машинная стирка белья).

Задачи:

Образовательные:

• дифференцировать знания детей о видах стирки (ручная, машинная);

• способствовать получению опыта стирки белья;

• расширять знания о чистоте в жизни человека;

• актуализировать знания обучающихся об алгоритме стирки белья;

• закреплять в самостоятельной деятельности умения стирать белье.

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительно-пространственную ориентацию;

• продолжать развивать слуховое и зрительное восприятие;

• способствовать развитию общей и мелкой моторики;

• формировать сенсорно-перцептивные способности.

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать и понимать инструкцию учителя;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать интерес к учебной деятельности, активность и самостоятельность;

• воспитывать любовь к чистоте;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

- развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности;

- овладение знаниями о функциональном назначении бытовых предметов;

- умение отвечать на вопросы учителя полным предложением;

-формирование умения совершать действия(операции) в соответствии с алгоритмом;

-формирование двигательных стереотипов при выполнении элементарных действий;

- обогащение знаний детей о стирке белья.

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

Межпредметные связи:

Окружающий социальный мир.

Ресурсы урока/ занятия:

Колокольчик; презентация; карточки с веселым и грустным лицом; предметные картинки; игрушка «Стиральная машина», игровой набор: таз, стиральная доска, мыло; прищепки; УМК «Парус» Домоводство, 4 класс.

Формы обучения:

фронтальная, индивидуальная.

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Учитель создаёт условия для возникновения у обучающегося внутренней̆ потребности включения в учебную деятельность;

Учитель проводит беседу.

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

Учитель проводит беседу.

Учитель создает эмоциональный̆ настрой на работу на уроке.

Учитель проводит беседу.

Учащиеся определяют своё эмоциональное состояние на начало урока;

Учащиеся организуют свое рабочее место;

Формирование интереса (мотивации) к обучению.

1. Постановка учебной задачи

Учитель формулирует цель урока, знакомит с планом урока.

Учитель беседует с учащимися об этапах уроках.

Учитель проводит подводящий̆ диалог для формулирования обучающимися целей̆ урока;

Учитель показывает отрывок из мультфильма «Мойдодыр».

Учитель создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной̆ ситуации;

Учитель проводит беседу по теме «Уборка дома/квартиры».

Учащиеся планируют собственную деятельность на уроке;

Учащиеся делают предположения, опираясь на свой жизненный̆ опыт;

Составлять план последовательности действий.

Формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию.

1. Актуализация необходимых знаний

Учитель проводит опрос обучающихся по пройденному материалу;

Учитель проводит беседу по теме «Стирка белья: ручная и машинная».

Учитель создаёт условия для актуализации знаний обучающихся, применения имеющегося опыта.

Учитель организовывает игру «Стираем в стиральной машине».

Учащиеся решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной̆ деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой̆ информации;

Слушать собеседника, уметь задавать вопросы.

1. Первичное закрепление

Учитель организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке;

Учитель предлагает учащимся упражнение на раздаточном материале, где необходимо составить алгоритм ручной стирки белья.

Учащиеся выполняют задания, используя приобретенные знания, в практической̆ деятельности;

Учащиеся работают с методическим

пособием.

Построение логической цепи рассуждений.

1. Динамическая/релаксационная пауза

Учитель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Принимать инструкцию учителя и четко следовать ей.

1. Практическая работа

Учитель организует самостоятельную разноуровневую работу;

Учитель предлагает учащимся упражнение: стираем бельё руками.

Учащиеся выполняют предложенное задание.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

1. Динамическая/релаксационная пауза

Учитель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Принимать инструкцию учителя и четко следовать ей.

1. Обобщение новых знаний и умений

Учитель организовывает самостоятельное выполнение каждым обучающихся заданий.

Учитель предлагает учащимся упражнение в УМК «Парус», с 24.: разукрась предметы, необходимые для стирки белья.

Учащиеся проверяют правильность выполнения задания

Учащиеся работают в УМК «Парус», с 24.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

1. Рефлексивный этап

Учитель организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

Учитель оценивает достижения каждого ученика.

Учащиеся анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.

Способность к самооценке.