Система работы с одаренными школьниками в процессе обучения английскому языку

Система работы с одаренными школьниками в процессе обучения английскому языку.

Полонская Оксана Петровна,

учитель английского языка МБОУ COШ № 8

Работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений в образовании. Учителя в свою очередь должны иметь опыт работы с высокомотивированными учащимися и быть профессионально готовыми к данному виду деятельности.В рамках данного направления в нашей практике были выработаны такие стратегии, формы и методы, которые привели квысокому уровню познавательного интереса к предмету, отсутствию неуспевающих, увеличению количества обучающихся, выбирающих английский язык как экзамен с успешными результатами (90-100% качества), увеличению числа призеров олимпиад и конкурсов различного уровня.

Основнымиметодами и формами нашей работы являются:

1. анкетирование, собеседование, тестирование, творческие работы, проектный метод, метод прогнозирования, метод исследования проблемы и т.д.

2. урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности, индивидуальные занятия, занятия в группах в рамках программы работы с одаренными детьми, организация временных групп, проведение предметных недель и тематических мероприятий, сотрудничество с образовательными и творческими коллективами города, научно-практические конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны.

Особое место в нашей педагогической практике занимают нестандартные виды уроков, поскольку, на наш взгляд, урок с одаренными детьми, требует особой композиции, содержания и организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В данном процессе мы уделяем большое внимание учебному сотрудничеству, коллективно-творческой деятельности, работе в команде или группе, где сильный ученик выполняет роль консультанта. Такая организация деятельности позволяет каждому реализовать себя в меру своих возможностей и способностей, видеть и ощущать продукт собственной деятельности. В разрезе данного направления работы нами разработана серия нетрадиционных уроков, формы которых позволяют поддерживать и сохранять интерес к предмету и развивают познавательную деятельность учащихся: урок-путешествие для 5 класса «Путешествуем по странам и континентам», урок-конкурс для 6 класса «Город. Правила дорожного движения», урок - экскурсия для 7 класса «AmericancitiesataglanceofNoyabrsktravelers », урок - литературная экскурсия для 8 класса в школу волшебства «Хогвардз», урок-дискуссия для 9 класса «Национальный характер и стереотипы», урок-сватовство для 10 класса «Семья и семейные традиции в соизучаемых странах», урок-суд для 11 класса «Gгееnреасеagainstit!». Основополагающим моментом планирования и проведения уроков был избран дифференцированный подход, который в данном случае значил для нас определение количества, качества и последовательности упражнений, заданий, задач, требующих выполнения различных ментальных операций. Учитывая вышеуказанные методические нюансы, нами была сформирована особая система заданий и упражнений в разрезе каждого определенного урока. Приведемпримерызаданийкодномуизуроковпотеме «Системаобучениявшколе «Хогвардз»: watch the episode from the film «Harry Potter and Philosopher`s Stone» to revise your knowledge about this school and then describe Harry Potter, the interior of Hogwarts, some of the teachers (professor Sprout, Binns, Flitwick, McGonagall) in every detail; act a talk between Harry and Ron (Hermione) about their first impressions of the school; find what makes Hogwarts school and Noaybrsk school № 8 different and alike. Кроме того для работы со способными учащимися нами была создана система заданий повышенной сложности на развитие логического мышления для индивидуальной работы как на уроке, так и для выполнения во внеурочное время. Однимизтакихзаданийможетбытьследующее: Read the text and answer the question. Jane talks faster than Mary who talks more slowly than George. Andrew talks faster than Jane but not so fast as Alice who talks faster than George who talks (as you know) faster than Mary who doesn`t talk as fast as Jane. Whotalksfastestofall? [2]

В ходе наших уроков систематически применяем эврестические задания различных типов: на целеполагание, метапредметные, компетентностные, коммуникативные, исследовательские и др. Приведемнесколькопримеров:1.примерисследовательскогозадания:FAMILIAR FOREIGNERS. How many words from the English language do we use in our everyday activity? 5? 10? 50? We get used to them so much that we do not realize they are from the foreign language. Take, for example, a calculator. What does the power button look like? It’s notвкл./выкл., it’s «On/Off». Make a personal research: how many words of the foreign language surround you during the day? What areas are they from? The results of your research put in the table:

2.примерзаданияпострановедению: ENGLISH TRADITIONS OF MY SCHOOL. In a tower of college Christ Church in Oxford there hangs a bell Great Tom. Each evening at 21.05 it beats 101 times to mark the initial number of students. What other traditions are in the English educational institutions? What national features of educational system do they show? Which of these traditions would you like to establish at your school, at your class? Explainyourchoice. [3]

Подводя итоги, с уверенностью можно сказать, что создание условий для оптимального развития одарённых детей является одним из ключевых направлений работы современного учителя и образовательных учреждений. В данной статье нами были представлены элементы системы работы педагога, направленные на выявление и совершенствование одаренных учащихся,  приведены примеры заданий для работы с высокомотивированными обучающимися.

Литература

1. Татарченкова С. С. Урок как педагогический феномен. Санкт-Петербург, 2008г.

2. Выборова Г. Е., Махмурян К. С., Мельчина О. П. Проверь себя: Тесты по английскому языку //М.: АСТ-ПРЕСС. – 2001 г.

3. Федорова Ж. Г. Основные теоретические положения для разработки творческих заданий для учащихся. «Эвристические задания по английскому языку: основные типы, примеры».- 2016 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553016-sistema-raboty-s-odarennymi-shkolnikami-v-pro