Методическая разработка урока альтернативное чтение «Знакомство с графическим символом. Стол»

_АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 6.4 в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ)

Класс: 1Д

Учитель-дефектолог: Андреева М.Ю.

Предмет: Альтернативное чтение

Тема урока/ занятия:Знакомство с графическим символом. Стол

Тип урока/ занятия: Урок усвоения новых знаний

Цель:Познакомить с новым графическим символом «Стол»

Задачи:

Образовательные:

-учить пользоваться невербальными способами коммуникации (графические символы);

-учитьсоотносить слово и графический символ «стол»;

-расширять знания обучающихся о видах мебели, стол;

-стимулировать обучающихся к поисково-исследовательской деятельности.

Коррекционно-развивающие:

-способствовать развитию зрительного и слухового восприятия;

-корригировать произвольное внимание;

-развивать мелкую моторику;

-тренировать навыки самоконтроля и усидчивости.

Воспитательные:

-продолжать воспитывать интерес к учебному предмету;

-воспитывать эмоционально позитивное отношение к процессу совместной деятельности;

-воспитывать самостоятельность;

-воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

-иметь элементарные представления о предмете мебели стол.

-восприятие и понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, картинок, пиктограмм и др. графических изображений);

-социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе

общения и совместной деятельности учебной, игровой;

-принятие помощи в учебной ситуации;

-участие в коммуникации любыми доступными средствами и способами;

-интерес к разным видам практической деятельности.

Межпредметные связи:

Графика и письмо; окружающий социальный мир

Ресурсы урока/ занятия:

Презентация, карточки визуального расписания «Альтернативное чтение», «Перемена»; колокольчик; предметы: стол, кровать; графические символы: стол, кровать; ментальная карта; видеоматериал для динамической паузы.

Формы обучения:

групповая, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности ученика

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Педагог создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс, проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность, создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

Педагог предлагает обучающимся выбрать из предложенных символов тот, что соответствует уроку.

Дети смотрят и слушают. Выбирают из предложенных символов тот, что соответствует уроку.

Подготовка к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию. Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого.

1. Мотивация учебной деятельности

Педагог создаёт условия для формулировки обучающимися темы урока.

Дети смотрят на стол с макетами мебели и с помощью педагога формулируют тему урока.

Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого.

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Педагог организует актуализацию знаний посредством просмотра презентации

Учащиеся смотрят, слушают

Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого.

4. Изучение нового материала. Практическая работа

Педагог организует и контролирует выполнение практического упражнения

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

Дети выбирают предметные картинки

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога.

5. Динамическая пауза

Педагог организует проведение динамической паузы, создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

Выполним пальчиковую гимнастику «Стол». Проводится педагогом под музыкальное сопровождение.

Дети самостоятельно или с помощью педагога выполняют демонстрируемые действия.

Формирование умения выполнять задание от начала до конца.

6. Первичное закрепление материала.

Педагог организует и контролирует выполнение практического упражнения.

Работа с ментальной картой

Что можно делать за столом: играть, есть, рисовать

Приклеивают карточки на карту

И сейчас мы будем рисовать

Учащиеся смотрят, слушают, выбирают карточки.

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога.

7.Динамическая пауза.

Педагог организует проведение динамической паузы, создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

Пальчиковая гимнастика «Ладошка». Проводится педагогом под музыкальное сопровождение.

Дети самостоятельно или с помощью педагога выполняют демонстрируемые действия.

Формирование умения выполнять задание от начала до конца.

8.Практическая работа.

Педагог организует и контролирует выполнение практического упражнения «Раскрасить» стол.

Работа в тетрадях.

Дети выполняют предложенное педагогом задание самостоятельно или с помощью педагога.

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога. выполнять действие по образцу. Формирование умения выполнять задание от начала до конца. Самостоятельно переходить от одного действия к другому.

9.Обобщение новых знаний и умений

Организует повторение и закрепление ранее изученного на занятии.

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога. выполнять действие по образцу.

10.Рефлексивный этап

Педагог организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся

Дети смотрят и слушают. Выбирают из предложенных символов тот, что соответствует.

Формирование эмоционально-коммуникативного взаимодействия.