Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

09.11.2023

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» для учащихся ДЦП вариант 3

Михайлова Наталья Юрьевна

МОУ "С(К)ОШИ № 3",города Магнитогорска

Рабочая программа по предмету «Речевая практика» разработана для работы с учащимися с НОДА вариант 3 (легкая степень умственной отсталости). Данная программа разработана на 5 лет обучения (включая подготовительный класс).

Оценить

219 1

Содержимое разработки

Приложение №2

к АООП НОО обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Рабочая программа учебного предмета

«Речевая практика»

Уровень: начальное общее образование, 0-1-4 класс (вариант 6.3)

Руководитель МО ( блок педагогов 6.3) Михайлова Н. Ю.

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.
Учебно - тематическое планирование.

8) Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

9) Приложения к программе:

- контрольно – измерительные материалы,

- методические материалы,

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы обучающихся НОДА с умственной отсталостью; авторской программы В.В. Воронковой Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.

В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся НОДА с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.

В социальном контексте именно речь является средством общения, позволяющим налаживать деловые и межличностные контакты, устанавливать и реализовывать социокультурные связи и отношения с окружающей средой.

Рабочая программа создана для обучающихся НОДА с легкой умственной отсталостью, которые на момент поступления в первый (подготовительный) класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы.

Рабочая программа направлена на исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Цель программы: формирование у детей с интеллектуальными нарушениями коммуникативно-речевых умений, позволяющими в дальнейшем максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи программы:

способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
формировать выразительную сторону речи;
учить строить устные связные высказывания;
воспитывать культуру речевого общения.

Предмет «Речевая практика» является средством реализации социальных и воспитательных целей обучения, средством компенсации нарушений развития. Основными задачами выступают: совершенствование речевого опыта учащихся; корригирование и обогащение языковой базы устных высказываний детей; формирование и развитие выразительной стороны речи; обучение построению устных связанных высказываний; воспитание культуры речевого общения. На основе изучения данного предмета формируются: умение общаться на заданную тему, представления о людях разного пола, возраста, профессий и форм общения с ними, умение правильно относить предметы к некоторым классам.

Освоение знаний о себе и об окружающем мире, способствует социальной аккомодации данной категории учащихся. В процессе обучения дети овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Обучающиеся учатся организованно участвовать в обшей беседе, включаться в диалог, соблюдая правила общения, соблюдая правила общения.

Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладения учащимися с НОДА и интеллектуальными нарушениями учебного материала. Учебная программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данной группы, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции. Школьники разделены на группы обученности на основе дифференциации В.В. Воронковой. Дифференцированная работа спланирована по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям. В связи с фрагментарностью усвоения материала, темы спланированы так, что изучению нового материала предшествует повторение. После каждой темы идёт обобщение знаний.

Специфика предмета «Речевая практика» заключается в том, что работа по развитию устной речи не только обогащает словарный запас, но и развивает память, внимание, наблюдательность, логическое мышление детей. Уроки по развитию речи, построенные на доступном материале,пробуждают у умственно отсталых детей интерес, стимулируют деятельность, эффективно корригируют поведение и способствуют компенсации недостатков развитияличности школьника с НОДА.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Речевая практика» включает в себя несколько подразделов:

Аудирование и понимание речи. Задачи: выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Задачи: развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Задачи: развитие речевого и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Виртуальное общение. Общение в социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения. Это практические занятия, построенные на материале детских сказок, сюжетных игр, просмотренных видеофрагментов, на которых с помощью базовых формул речевого общения обучающиеся учатся здороваться, приветствовать людей, обращаться с просьбой, вступать в телефонный разговор и др.

Урок речевой практики строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока.

Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка.

Данный предмет предусматривает привлечение знаний полученных учащимися на других уроках.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций;
с уроками окружающего мира.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Речевая практика» относится к образовательной области «Язык и речевая практика» и рассчитан на четыре года изучения в начальной школе.

Программа предусматривает следующее количество часов по классам:

1класс (подготовительный) - 1 час в неделю – 33 учебных недели – всего 33 часа

1 класс – 1 час в неделю – 33 учебных недели – всего 33 часа

2 класс – 1 час в неделю – 34 учебных недели – всего 34часа

3 класс – 1 час в неделю – 34 учебных недели – всего 34 часа

4 класс – 1 час в неделю – 34 учебных недели – всего 34 часа

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологий коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно – ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации обучения, технологий здоровьесбережения В.Ф. Базарного. По мере освоения учащимися включаются элементы проектной деятельности.

В процессе обучения учитель использует различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету (викторины, экскурсии, совместная работа с родителями). Вся работа по развитию речи проходит в форме совместной деятельности учителя и учащихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).
Иметь представления о здоровом образе жизни.
Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;
сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения учителя;
участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;
слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию.

Достаточный уровень:

понимать содержание небольших по объему сказок и рассказов, прослушанных в магнитофонной записи, отвечать на вопросы по их содержанию;
понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по поводу услышанного;
выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывать свои просьбы и желания; выполнять ритуальные действия приветствия, прощания, извинения и т. п., используя соответствующие этикетные слова и выражения;
принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.

Класс	Учащиеся должны уметь:	Учащиеся должны знать:
1класс (подготовительный)	- выполнять простые задания по словесной инструкции; - называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками; - внятно выражать свои просьбы; употреблять «вежливые» слова; - правильно здороваться и прощаться; - знать и называть свои имя и фамилию, имена товарищей по классу, ближайших родственников, имя и отчество учителя; - слушать небольшую по объему сказку или рассказ, отвечать на вопросы, с опорой на наглядные средства.	- правила в классе, школе -правила общения с сверстниками, взрослыми -правила культуры общения («правила вежливых ребят») -свою фамилию, имя, знать свою семью, членов семьи.
1 класс	выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ, выражать свои просьбы, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми; участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; участвовать в беседе по мере своих возможностей.	-правила обращения к сверстнику, взрослому, - свою фамилию, имя, домашний адрес, -небольшие стихотворения, чистоговорки, загадки -знать 2-3 сказки, уметь рассказать по картинкам.
2 класс	слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворения, загадку, составлять простые распространенные предложения по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. использовать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи учителя и анализ речевой ситуации по вопросам учителя и по иллюстрации рассказывать, о чём читали или слушали пересказывать содержание по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному рассказу.	- этикетные слова и выражения -домашний адрес, имена и отчества учителей -небольшие стихотворения, простые рассказы, сказки -пересказать сказку по иллюстрациям.

3 класс

отвечать на вопросы по прочитанному полным развернутым высказыванием;

правильно составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и.
связно высказываться по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок),

понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по поводу услышанного;
участвовать в диалоге, драматизации простейших сценок из рассказов и сказок
устно высказываться на темы, близкие интересам учащихся.

-домашний адрес, имена и отчества учителей ближайших родственников.

-2-3стихотворения, простые рассказы, 3-4 сказки

-пересказать сказку, небольшой рассказ по иллюстрациям, составленному плану.

4 класс

высказывать свои просьбы и желания; выполнять ритуальные действия приветствия,

-- прощания, извинения и т. п., используя соответствующие этикетные слова и выражения;

самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ,

использовать в своей речи вновь усвоенные слова и обороты речи, выражать связи и отношения между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.

-домашний адрес, имена и отчества учителей ближайших

-4-5стихотворения, простые рассказы, 5-6 сказок.

-пересказать сказку, небольшой рассказ по иллюстрациям, составленному плану. родственников.

Регулятивные УД:

Входить и выходить из учебного помещения со звонком.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя.

Познавательные УД:

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя.
Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие.
Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух).
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Использовать знаково-символические средства с помощью учителя.

Коммуникативные УД:

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).
Обращаться за помощью и принимать помощь.
Слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.
Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Оформлять свои мысли в устной речи и письменной форме.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов на изучение раздела	Содержание тем учебного предмета	Практическая часть	Реализация НРЭО
1 класс (подготовительный)	Всего: 33ч
Общение и его значение в жизни	6	Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания Общение с товарищами и взрослыми. Значение общения в умении оговариваться.		Дети города Магнитогорска идут в школу.
Аудирование и понимание речи.	6	Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция): сядь за парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и т.д. Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в рифмованной форме: у-у-у - в гору санки я везу, я-я-я - вот моя семья, са-са-са - в нос ужалила оса и т.д. (все рифмованные строчки проговариваются с опорой на картинку). Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У Лены шар. - У Риты шары.; Маша качает куклу. - Маша одевает куклу. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на наглядность. Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию учителя, например: «Покажи на картинке, кого первым встретил Колобок».
Дикция и выразительность речи.	8	Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с учителем. Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 2 до 3) на одном выдохе с обязательным указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в сопровождении движений. Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с подражанием голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских стихотворений, потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим воспроизведением в играх-драматизациях.		«Собираемся в школу» "Магазины канцтоваров "Акварель"

Организация речевого общения	7	Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени, по имени и отчеству. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут ...», «Меня зовут ..., а тебя?». Ответные реплики в диалоге знакомства («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»). Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с ...», «Поздравляю с праздником ...» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Примерные темы речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моем ранце», «Мне нужна помощь»; «Разноцветный сундучок», «Прогулка в автомобиле», «Веселый оркестр»; «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок».	Азбука вежливых слов в вашей семье
Культура общения.	6	Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо ... имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление). Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Примерные темы речевых ситуаций: «Мы обедаем», «Я помощник», «Кто чем занят мы не скажем, а что делает - покажем»; «Играем вместе», «Дежурим с другом (подругой)», «Дружим - не дружим»; «Надо, надо умываться», «Опрятному человеку нужны помощники»; «А у нас в квартире кот! А у вас?», «Готовим букеты для мам и бабушек», «Я оделся, и мороз не хватал меня за нос!».	Азбука вежливых слов в вашей семье
1 класс	Всего: 33ч
Общение и его значение в жизни	6	Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания Общение с товарищами и взрослыми. Значение общения в умении оговариваться. Письменное общение. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. Обращение к человеку при поздравлении	Дети города Магнитогорска идут в школу.
Аудирование и понимание речи.	6	Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция): сядь за парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и т.д. Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в рифмованной форме. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на наглядность. Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию учителя.

Дикция и выразительность речи.	8	Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с учителем (сопряженно). Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 2 до 3) на одном выдохе с обязательным указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в сопровождении движений. Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с подражанием голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских стихотворений, потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим воспроизведением в играх-драматизациях.
Организация речевого общения	7	Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мы встречаем Новый год», «Зимняя прогулка», «У нас праздник», «Мамины помощники», «Наше питание». Примерная тематика речевых ситуаций: «Подари улыбку», «Знакомство во дворе»; «Кто в Теремочке живёт?», «Играем в семью», «Как мы договорились», «Дополни предложение»; «Мы дежурные, «Письма Деду Морозу»; «Кукла одевается на прогулку», «Кукла встречает гостей», «Кто что делает»; «Я варю кашу». Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал. Конструирование возможных диалогов с опорой на содержание картинки. Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Драматизация сказки с использованием элементов костюмов. Коллективное рассказывание сказки. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Составление диалогов типа «вопрос – сообщение». Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации.		«Собираемся в школу» "Магазин канцтоваров "Акварель" «Елки города» «Зима в город пришла» Птицы Южного Урала
Культура общения.	6	Выражение просьбы, извинения. Построение предложения, выражающего просьбу Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с малознакомыми людьми. Слова-приветствия. Слова-приглашения. Слова благодарности.		Азбука вежливых слов в вашей семье
2 класс	Всего: 34ч
Общение и его значение в жизни	6 ч	Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания Общение с товарищами и взрослыми. Значение общения в умении оговариваться. Письменное общение. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. Обращение к человеку при поздравлении	Практическая работа	1 сентября в Магнитогорске Поздравляем с праздником мам Магазины Канц. товаров

Аудирование.

6 ч.

Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2 -3 слова).

Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет — пакет, удочка — уточка, гладит - глядит и др. (с опорой на наглядные средства).

Выполнение действий с предлогами: в — на, у - за, над — под, с — на, к — от др. например: «Положи книгу на парту», «Положи книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи руку над партой», а теперь — под партой» и т. д.

Выполнение движений или заданий по словесной инструкции учителя с последующим речевым отчётом о действии («Что ты делал»?»)

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте, например: «Наташа, подойди к доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши её фамилию», «Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши своё имя и и свою фамилию» и т. д.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова- «родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети вылепили во дворе снегурочку.

Экстренные службы в г. Магнитогорске

Дикция и выразительность речи.

8 ч

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приёмы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

Дыхательные упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на одном выдохе — два Егорки, потом — три): Как на горке, на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.

Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.

Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражения лица: весёлое, грустное, удивлённое, сердитое.

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

Практическая работа

Природа нашего края, Сказки Южного Урала,

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

8ч

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры детей», «Играем сказку», «Я — дома», «Я — за порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Кто работает в школе?», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»; «Играем в школу», «Играем во дворе», «Угадай-ка»; «Заячья избушка», «Три медведя», «Три поросёнка»; В воскресенье все дома», «Мама спит, она устала», «Я всё делаю, как велит Мойдодыр»; «Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе)», «Мы не знаем, как пройти.. Как быть?», «Где я живу (улица, номер дома и квартиры)», «Моя дорога в школу», «За покупками в магазин», «Наш товарищ заболел», «Дружат в нашем классе мальчики и девочки», «Отгадываем любимое занятие каждого», «Я иду в кружок. Кто со мной?», «Наши звери заболели», «Мой котёнок убежал. Может, кто его видал?»

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др. Узнавание предметов по их частям или по признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким кончиком хвоста.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? - Хитрая. - А заяц? - трусливый. - А петух какой? - Смелый. -Кто тебе больше всех понравился?» - …

Составление разных по содержанию предложений по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например: тема «Любимое занятие, наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки )Маша любит читать книги. Вася любит смотреть телевизор).

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений в ролевой игре.

Коллективное составление рассказа. Замена в нем повторяющихся слов близкими по значению словами.

Слушание коротких рассказов и сказок, пересказ их с опорой на картинно-символический план, меловой рисунок учителя на доске или на макетный театр.

Практическая работа

Тест - 2

Озеро Банное

Ледовые городки в Магнитогорске

Пернатые друзья.

Снежные городки города

Забавы детворы

Культура общения.	6 ч.	Выражение благодарности. «Вежливые» слова. Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи. Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.	Практическая работа - 2	Станция юных натуралистов в городе Лето на Урале Азбука вежливых слов в вашей семье.
3 класс	Всего: 34ч
Общение и его значение в жизни	6 ч.	Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними? Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем разгадать их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас животные? Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение учащихся к выводу с опорой на иллюстративный материал: общение нужно для того, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чем-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т.д. Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения. Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески, афиши, рекламы, письма, поздравительные открытки).	Практическая работа Тест	Осень наступила. Птицы в городе. Угощения для птиц
Аудирование.	6ч.	Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов. Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию. Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению. Объяснение выбора.	Практическая работа
Дикция и выразительность речи.	6 ч.	Совершенствования речевого дыхания. Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Громкая, тихая, спокойная, шепотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх) соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Различение на рисунках выражения этих чувств. Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.	Практическая работа	Здравствуй. Новый год. Сказочные герои снежных городков
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания	8 ч.	Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал. Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составление диалогов типа «вопрос – сообщение». Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации.	Практическая работа	Театры нашего города.

Культура общения.	8 ч	Выражение просьбы, извинения. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с малознакомыми людьми.	Тест	Библиотеки в городе
4 класс	Всего: 34 ч
Общение и его значение в жизни	6 ч.	Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение? Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение? Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами. Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т. д.	Практическая работа	Библиотеки в городе Радио и телевидение.
Аудирование.	4 ч.	Повторение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, вслед за учителем. Прослушивание коротких сказок или рассказов в аудиозаписи с их последующим пересказом. Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.	Практическая работа	Сказки народов Южного Урала
Дикция и выразительность речи.	4 ч.	Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами. Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на пиктограммы и без них.	Практическая работа
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания	10 ч.	Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Игра по правилам», «Мой старший друг. Почему с ним интересно?»; «Двенадцать месяцев», «Бременские музыканты» (сцены из сказок); «Сочиняем стихотворение. Мы поэты», «Придумываем сказку. Мы сказочники»; «Мой помощник телефон» (справочные телефонные службы), «Вместе в беде и в радости»; «Поздравление ветеранам», «Я гость», «Я выбираю книгу»; «В гостях у леса». Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос – сообщение). Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания (начало – основное содержание – конец)	Практическая работа Тест	Животный мир Южного Урала. Поэты о Магнитке.

Культура общения.

10 ч.

Устное и письменное приглашение, поздравление. упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления.

Извинение. Вежливый отказ от предложения, приглашения.

Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Тест

Картинная галерея Магнитогорска

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.

Оценка осуществляется в процессе общения во время урочной и внеурочной деятельности детей, во время практических работ и сюжетных игр, т.к. контрольных работ в программе не предусмотрено.Оценка знаний производится во 2 – 4 классах по пятибалльной системе.

Оценивание в первом классе проводится только словесно с учетом наличия динамики в развитии речевых навыков. По результатам продвижения детей заполняется карта предметных достижений обучающегося.

Устный ответ во 2 – 4 классах оценивается следующим образом:

Оценка «5»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Умеет привести примеры;
Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка «4»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1 -2 ошибки);
Допускает ошибки в речи (1 – 2 ошибки).

Оценка «3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы;
Излагает материал недостаточно полно и последовательно;
Допускает ряд ошибок в речи;
Затрудняется самостоятельно подтвердить пример;
Нуждается в постоянной помощи учителя.

Учебно - тематическое планирование

№ п.п.

Наименование тем разделов

Количество часов

Форма контроля

БУД

1 класс(подготовительный)

Школьная жизнь

Индивидуальный опрос

ЛУД:

- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.

- Принятие социального окружения и правил

- Выполнение заданий учителя

РУД:

Входить и выходить из учебного помещения со звонком.

Работать с учебными принадлежностями.

ПУД:
Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги под руководством учителя.

Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам.

КУД:

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).

Обращаться за помощью и принимать помощь.

Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

2.	Учебные вещи	6	Рисуночный тест
3.	Игрушки	5	Индивидуальный опрос
4.	Предметы быта	9	Рисуночный тест
5.	Люди вокруг нас	4	Индивидуальный опрос
6.	Я и мои товарищи	6	Рисуночный тест
	1 класс	33
	Школьная жизнь	4	Индивидуальный опрос	ЛУД: - Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями - Принятие социального окружения и правил - Выполнение заданий учителя РУД: Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. ПУД: Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя. Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу). КУД: Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс). Обращаться за помощью и принимать помощь. Слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.
	Игры и игрушки	4	Индивидуальный опрос
	Играем в сказку	3	Индивидуальный опрос
	Я дома	10	Индивидуальный опрос
	Я и мои товарищи	6	Индивидуальный опрос
	Я за порогом дома	6	Рисуночный тест
	2класс	34
	Школьная жизнь	2	Фронтальный опрос	ЛУД: Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. РУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. Д.). ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие. КУД: Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Оформлять свои мысли в устной речи и письменной форме.
	Игры детей	4	Индивидуальный опрос
	Играем в сказку	3	Фронтальный опрос
	Я дома	5	Рисуночный тест
	Я и мои товарищи	5	Индивидуальный опрос
	Я за порогом дома	5	Индивидуальный опрос
	Мир природы	5	Рисуночный тест
	Любимое занятие	5	Рисуночный тест
	3 класс	34
	Школьная жизнь	5	Индивидуальный опрос	ЛУД: Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Это я!	5	Фронтальный опрос
Я и мои товарищи	5	Рисуночный тест Игра (наблюдение)
Я дома	5	Индивидуальный опрос
Играем в сказку	4	Индивидуальный опрос
Я за порогом дома	5	Тест
Мир природы	5	Индивидуальный опрос
4 класс	34
Мы писатели	6	Индивидуальный опрос Игра (наблюдение)	ЛУД: Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Я и мои товарищи	6
Играем в сказку	5	Фронтальный опрос
Я дома	6	Тест
Я за порогом дома	6	Индивидуальный опрос
Я в мире природы	5	Индивидуальный опрос Тест

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Список учебно-методической литературы:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.
Учебники:

С.В. Комарова. Речевая практика. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: «Просвещение»,2017,2018 г.
С.В. Комарова. Речевая практика. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: «Просвещение»,2018 г.
С.В. Комарова. Речевая практика. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: «Просвещение»,2018 г.
С.В. Комарова. Речевая практика. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: «Просвещение»,2019 г.

Дополнительная литература для учителя и обучающихся.

С.В. Комарова. Устная речь. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение,2014г.
С.В. Комарова. Устная речь. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2015г.

С.В. Комарова. Устная речь. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2013г., г.,2014г.
С.В. Комарова. Устная речь. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2013г.,2014г.
С.В. Комарова. Устная речь. 4 класс: учеб. Для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.-М.: «Просвещение»,2016 г.

Е.Д. Худенко, С. Н. Кремнёва. Развитие речи. Учебник для специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений 8 вида 1 класс. –Москва 2007год
Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида Е.Д. Худенко, И.А. Терехова «Знакомство с окружающим миром» Москва «Аркти» 2004 год

Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Е. Д. Худенко Развитие речи

Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение «1982 год.
Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова «Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида.
Е. Д. Худенко « Практическое пособие по развитию речи М. ,» Руссико 1994г

Средства обучения:

технические и электронные средства обучения:

- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,

- телевизор, CD/DVD –проигрыватели,

- аудиомагнитофон,

- мультимедиапроектор; экран,

- звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы;

- слайды, соответствующие содержанию обучения

- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;.

цифровые образовательные ресурсы:

демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами;

наборы игрушек; настольный театр, плоскостные игрушки,

настольные игры в соответствии с изучаемыми темами;

портреты поэтов и писателей;

Приложения к программе.

Контрольно – измерительные материалы

1 класс

Цели и задачи:

выполнять задания по словесной инструкции учителя,
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ,
выражать свои просьбы, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

участвовать в беседе по мере своих возможностей. Школьная жизнь.

Задачи:

- Учить осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

- спользование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания

- Общение с товарищами и взрослыми.

«Я дома»
Безопасное поведение дома.
«Мы встречаем новый год»

Итоговая работа за 1 класс

Повтори и продолжи.

«Давайте познакомимся»

Меня зовут…………..

Я живу в городе……….

Я учусь………………

У меня есть…………

- Составление письма Деду Морозу с опорой на условно- графические схемы предложений.

- Устное поздравление с Новым годом

Составь поздравления, используя словосочетания.

У крашаем ёлку

Техника безопасности при использовании электрических гирлянд. Составь рассказ по картинке

Рассказ «За что я люблю зиму».

Составить рассказ, используя опорные словосочетания

- весёлая пора , - ледяная горка, - кататься на коньках, - кататься на лыжах, - играть в снежки, - Новогодние праздники, - ёлка и ёлочные украшения, - подарки

2 класс. Цели и задачи:

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворения, загадку,
составлять простые распространенные предложения по вопросам, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
использовать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи учителя.
по вопросам учителя и по иллюстрации рассказывать, о чём читали или слушали

- пересказывать содержание по вопросам

- уметь выполнять задания по словесной инструкции

«Расскажи мне о школе»

«Истории о лете». Составь рассказ по картинкам. «Случай летом».

«Работа в огороде» Составь рассказ по картинке.

«Как я отдыхал летом» Составь рассказ по картинам. Начни рассказ со слов Однажды летом я………..

«Лето в деревне»

Составь рассказ по картинке и вопросам.

Какое время года изображено?
Кто нарисован на картинке?
Что они делают?
Кого ещё ты видишь на картинке?
Что они делают?

Составь рассказ по вопросам

1.Где ты учишься?

2.Где находится твоя школа?

3. В каком классе ты учишься?

4. Где расположен твой класс?

5. Какая твоя школа?

6. Любишь ли ты ходить в свою школу?

Составь рассказ по картинкам.

« Случай летом»

Тест по сказкам

В какой сказке главный герой всем встретившимся в лесу пел свою песенку?

А) «Волк и Лиса» б) «Колобок» в) «Кот, Лиса и Петух»

Как зовут братца сестрицы Алёнушки?

А) Алёшка б) Иванушка в) Петрушка

Как зовут девушку, имя которой связано со словом зола из печки?

А) Златовласка б) Золушка в) Спящая Красавица

Как зовут Кота, который всегда ходит в обуви?

А) Кот в ботинках б) Кот в сапогах в) Кот в тапочках

Как зовут Муху, которая пошла на базар и купила самовар?

А) Муха – Щебетуха б) Муха-Щекотуха в) Муха-Цокотуха

Как зовут самую маленькую сказочную девочку?

А) Дюймовочка б) Принцесса на горошине в) Рапунцель

Как зовут семеро деток мамы Козы?

А) козлята б) поросята в) утята

Как называется сказка, в которой герои мышка-норушка и лягушка-квакушка?

А) «Незнайка в Солнечном городе» б) «Репка» в) «Теремок»

Кого в лесу Колобок встретил вторым?

А) волк б) заяц в) медведь

Кого в лесу Колобок встретил первым?

А) волк б) заяц в) лиса

Кто вторым стал жить в Теремочке?

А) волк – зубами щёлк б) зайка-попрыгайка в) лягушка-квакушка

Кто первым стал жить в Теремочке?

А) ёжик – без головы и ножек

б) мышка-норушка

в) петушок золотой гребешок

Что потеряла Золушка на балу?

А) бант б) корону в) хрустальную туфельку

«Мир природы» «Мой котёнок убежал»

«С Днём рождения»

Используй опорные слова для составления рассказа – просьбы

- Подскажите пожалуйста,- вы не видели,- маленький,- серый, чёрный, рыжий, белый,- кисточка на хвосте,- я очень переживаю

- я вам благодарна

Составь поздравление для своего друга. Используй опорные конструкции.

Дорогой__________________________

Я поздравляю тебя_________________________

Желаю тебе_____________________________

Твой друг___________________________________

3 класс.

Цели и задачи:

отвечать на вопросы полным развернутым высказыванием;
правильно составлять простые распространенные предложения.
связно высказываться по плану, по картинному плану (серии картинок),
участвовать в диалоге, драматизации простейших сценок из сказок
устно высказываться на темы, близкие интересам учащихся.

1.Как тебя зовут?

2.Что ты говоришь, когда входишь в класс?

3.Кого из друзей ты хотел бы пригласить к себе в гости? Что говорят, когда приглашают в гости?

5.Расскажи, как встречают гостей дома.

6.Представь, что ты пришёл в магазин. Тебе надо купить карандаши. Как ты спросишь об этом продавца?

7.В какое время суток ты можешь услышать от мамы: «Просыпайся скорей! Вставай, сынок (дочка)?». Какие вежливые слова говорят друг другу утром?

1. В какое время суток ты можешь услышать от мамы: «Пора спать». Какие вежливые слова говорят друг другу вечером.

9.Расскажи сказку «Теремок» по картинкам.

4 класс

Цели и задачи:

высказывать свои просьбы и желания; выполнять ритуальные действия приветствия, прощания, извинения и т. П., используя соответствующие этикетные слова и выражения;
самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ,
использовать в своей речи новые слова и обороты речи, выражать связи и отношения между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.

Итоговая работа за 4 класс

1.Дежурный по классу должен выполнить все действия и сопроводить их словами.

- помыть доску

- вытереть пыль

- раскидать мусор

2.Дежурный по столовой должен

- получить завтрак

- раздать завтрак

- убрать со стола

3.Продолжи предложения

- У щенка длинные …………………..

- У щенка гладкая ……………………

- У щенка холодный …………………..

4 .Напиши отгадку

Красную шапочку всюду носила,

По лесу к бабушке в гости ходила.

Девочка эта в сказке живет,

Кто сказки читает – тот знает еѐ. (………………………………………..)

5. Найди силуэт героям сказки

6.Расставь цифры в правильной последовательности событий

7.Составь предложения.

Дети играют в _______________

Мальчики катались на ___________________

Мы купались в ____________________________

1. Выбери правильные ответы из чего были построены дома в сказке

«Три поросенка»

- Из соломы

- Из кирпича

- Из прутьев

- Из камня

9.Вставь пропущенные слова

- Нина заболела. Мы вызвали __________________. Девочке дали лекарство. Ей стало лучше.

- Во дворе пожар. Мы вызвали _________________. Они потушили огонь.

Слова для справок: пожарных, скорую помощь.

1. Напиши поздравление с днём рождения.

_____________________________________________________________

Методические материалы

В настоящее время, в соответствии с ФГОС речевое развитие включает в себя:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

В качестве основного приема обучения используется образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения.

Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность и в процессе свободного общения.

В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные игровые технологии речевого развития детей.

Понятие «игровые технологии речевого развития» включает в себя достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Для формирования и активизации связной речи дошкольников используются самые популярные и простые в применении следующие технологии:

моделирование
мнемотехника
технология обучения детей составлению сравнений

технология обучения образной речи

технология обучения составлению загадок

сказкотерапия (сочинение детьми сказок),

артикуляционная и пальчиковая гимнастика

логоритмика
творческие рассказы

игры-драматизации, инсценировки
пересказ
рассказ по картине
составление описательного рассказа

(об игрушках, предметах быта, природе и т.д.)

рассказы детей из опыта
творческое рассказывание

1. Календарно – тематическое планирование

1 класс (подготовительный)

№ п/п		Тема	Кол. Час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся			Коррекционная работа
Планируемые результаты: Уметь: составлять предложения из двух слов по картинке, по сюжетной картинке, знать название предметов, понятий, выражений.
Школьная жизнь
1	Знакомство. Давайте познакомимся.		1		Учитель ученики школьники		Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Игры «Наши имена», «Приветствие».	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слух. восприятия.
2	Где мы учимся? Наш кабинет. РК Дети города Магнитогорска идут в школу.		1		Предложения «В первом классе урок …» Употребление выражений: здравствуйте, доброе утром, пожалуйста, извините.		Экскурсия по школе. Знакомство с учителями.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
3	Наша школа. Столовая.		1		Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания, пока. Разучивание чистоговорки (То-то-то – у Антона лото).		Экскурсия по школе, в столовую. Обогащать лексический запас учащихся словами. Предложения с противительным союзом а.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
Учебные вещи
4	«Отгадай, что в моем портфеле?»		1		Беседа по теме «Собираем портфель в школу» Ролевая игра «Отгадай, что в моем портфеле».		Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки - школьные принадлежности. Ситуация « Собираем портфель в школу»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений


5	«Покупка школьных принадлежностей» РК "Магазин канцтоваров "Акварель"	1	Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку». Отгадывание загадок	Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
6.	Ролевая игра «Магазин «Школьник»	1	Игра «Отгадай мою покупку»	Актуализация основного содержания прошлого занятия	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
7	Сказка «Колобок»	1	Называние героев сказки. Игра «Кто первый, повтори» Разучивание чистоговорки	Составлять предложения по картинкам с помощью учителя. Описание предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма).	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
8	« Дорога колобка. Повтори, кого из зверей встретил колобок?» (по сказке «Колобок»)	1	Разбор ситуации «Как колобок укатился от бабушки». Беседа о правилах безопасного поведения на улице.	Конструирование и проигрывание диалогов сказочных героев.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
9	Мы играем в « Колобок»	1	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки	Просмотр мультфильма « Колобок» Драматизация сказки с использованием элементов костюмов. Коллективное рассказывание сказки.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения составлять и анализировать предложения.
Моя любимая игрушка
10	Игрушки	1	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки.	Загадки на тему «Игрушки». Игра «Четвертый лишний». Ролевая игра «Магазин игру-шек». Мультимедиа. Повторить ос-новные правила поведения в магазине в предложенных педагогом ситуаций.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
11	Моя любимая игрушка	1	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки.	Уточнение и обогащение словарного запаса по теме (называние картинок и реальных предметов, подбор слов-предметов, слов-действий и слов-признаков, составление словосочетаний, предложений). Повторить основные правила поведения в магазине в предложенных педагогом ситуаций.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
12	Магазин игрушек.	1	Обогащение словаря по теме: «Игрушки.» Активизация словаря при помощи игры «Назови игрушку по ее признакам».	Загадки на тему «Игрушки».

Игра «Четвертый лишний». Ролевая игра «Магазин игрушек». Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушек».	Коррекция устной речи через обогащение словаря
13	Разучивание стихотворения А. Барто «Зайка»	1	Подготовка к восприятию стихотворения. Знакомство с стихотворением. Прослушивание аудиозаписи стихотворения.	Составление высказывания из 2 предложений на заданную тему. Повторение предложений за педагогом, самостоятельное повторение.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
14	Разноцветный сундучок.	1	Активизация словаря при помощи игр «Мои учебные вещи», «Назови игрушку по ее признакам».	Закрепление умения строить простые предложения, содержащие описание предмета по одному - двум признакам.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
Предметы быта
15	Дом, в котором я живу.	1	Активизация словаря при помощи игр «Мой домашний адрес», «Назови, нарисуй дорогу до дома…»	Закрепление умения строить простые предложения, содержащие описание предмета по одному - двум признакам. Знание названия города где живешь, домашнего адреса.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
16	Квартира. Моя комната.	1	Активизация словаря при помощи игр «Опиши свою комнату», «Нарисуй предметы своей комнаты…»	Игра «Дополни предложение». Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии. Составление предложений по картинкам.	Коррекция устной речи через обогащение словаря
17	Я принимаю дома гостей.	1	Правила приема гостей. Проигрывание различных ситуаций встречи гостей.	Правила этикета. Игра «Веселый прием гостей» «Оденем куклу в гости».	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
18	А у нас в квартире кот, а у вас?	1	Разучивание стихотворений с помощью учителя. Учить отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам.	Игра «Дополни предложение». Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии. Составление предложений по картинкам.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
19	Новогодний карнавал	1	Расширять знания детей в области новогоднего праздника.	Загадки. Игра «Доскажи словечко», «Най-ди отличия». Сказка «Морозко», .Мультимедиа. Магнитофон.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
20	Добрый Дедушка Мороз. НРЭО «Елки города».	1	Что такое Новый год? Расширять знания детей в области новогоднего праздника.

	Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. Составление высказываний из 2-3 предложений по сюжетным картинкам и условно-графическим схемам предложений	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
21	Ёлочные игрушки.		1	Загадки. Описательные рассказы «Елочные украшения», «Как я наряжаю Елку», «Няряжаем новогоднюю елочку сами».	Выполнить групповую работу «Елочную игрушку-фонарик». Цв. иллюстрации по теме. Игра «Нарисуй снеговика» (с за-вязанными глазами) , «Доскажи словечко».	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
22	Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку»		1	Разучивание стихотворения А. Барто с помощью учителя. Учить отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам.	Загадки. Игра «Да и нет», «Нарисуй любимое животное» (с завязанными глазами). Мультимедиа.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
23	Разучивание стихотворения С. Я. Маршака «Где обедал воробей»		1	Подготовка к восприятию стихотворения. Знакомство с стихотворением. Прослушивание аудиозаписи стихотворения.	Составление высказывания из 2 предложений на заданную тему. Повторение предложений за педагогом, самостоятельное повторение.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
Люди вокруг нас.
24	Знаю, умею , могу!		1	Правильное построение предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением.	Игра «Художник» (с закрытыми глазами», «Четвертый лишний», «Лесные жители».	Коррекция фонематического восприятия, коррекция мыслительной деятельности
25	Я оделся, и мороз не хватал меня за нос!		1	Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».	. Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. Описание зимней одежды детей по данному плану. Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды. Игра «Когда это бывает?» «Оденем куклу гулять». Мультимедиа. Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
26	Опрятному человеку нужны помощники.		1	Высказывания содержащие просьбу. Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией. Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».	Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. Описание зимней одежды детей по данному плану. Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды.

Игра «Когда это бывает?» Мультимедиа.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
27	Мы обедаем.	1	Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими членов семьи. Диалог между детьми: «Играем в семью».	Выявление знаний учащихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.	Формировать уважительное отношение к старшим
Я и мои друзья.
28	Мы дежурим с другом (подругой).	1	Тренировочные упражнения в произнесении реплик. Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.	Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за обувью и одеждой. Игра «Оденем куклу гулять», «Четвертый лишний».	Коррекция устной речи через обогащение словаря
29	Я – помощник.	1	Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».	Сюжетные картинке по теме «Зима». Игра «Кто знает – пусть продолжает», «Оденем куклу гулять», «Четвертый лишний». Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви.	Коррекция устной речи через обогащение словаря
30	«Кто чем занят мы не скажем, а что делаем - покажем»	1	Построение реплик - предложений, альтернативные ответные реплики. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта.	Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя о празднике, высказывания школьников с опорой на личный опыт)	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
31	Разучивание сказки «Курочка Ряба»	1	Называние героев сказки. Игра «Кто первый, повтори» Разучивание чистоговорок	Составлять предложения по картинкам с помощью учителя. Описание предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма).	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
32	Играем вместе!	1	Умение выбирать интонацию для того, чтобы договориться с товарищем	Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно». Умение объяснять правила игры своим товарищам	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
33	Мне нужна помощь. Как вежливо просить о помощи.	1	Построение вежливого высказывания о помощи.	Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции). Составление предложений по сюжетным картинкам.	Коррекция устной речи через обогащение словаря

1 класс

№ п/п

Тема

Кол. Час

Дата

Основные понятия

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

Планируемые результаты:

Уметь: составлять предложения из двух слов по картинке, по сюжетной картинке, знать название предметов, понятий, выражений.


Школьная жизнь
1	Давайте познакомимся.	1	Учитель ученики школьники	Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слух. восприятия.
2	Где мы учимся? Кабинет музыки. НРЭО Дети города Магнитогорска идут в школу.	1	Предложения «В первом классе урок …» Употребление выражений: здравствуйте, доброе утром, пожалуйста, извините.	Экскурсия в кабинет музыки. Знакомство с учителями.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
3	Наша школа. Спортзал.	1	Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания, пока. Разучивание чистоговорки (То-то-то – у Антона лото).	Экскурсия в спортзал. Обогащать лексический запас учащихся словами. Предложения с противительным союзом а.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
Я и мои товарищи
4	Знакомство во дворе.	1	Беседа во время экскурсии по школьному двору. Ролевая игра «Знакомство во дворе»	Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки школьному двору. Ситуация «Знакомство во дворе»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
5	«А давайте играть вместе?»	1	Дополни предложения. Употребление выражений: здравствуйте, доброе утром, пожалуйста, извините.	Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
Я за порогом дома
6	Дорога домой. Мой дом	1	Виды домов: многоэтажный, пятиэтажный, коттедж. Составление рассказа о домах, где живу девочки. Основные правила ведения телефонного разговора.	Составлять предложения по картинкам с помощью учителя. Описание предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма). Согласование сущ. и краткого прилагательного . Моделирование диалога между девочками: приглашение в гости.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
Играем в сказку
7	Сказка «Теремок»	1	Называние героев сказки. Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок»	Установление последовательности появления в теремке животных с называнием их. Слушание сказки «Теремок»
8	Разбор сказки «Гуси-лебеди»	1	Разбор ситуации «Как дети добирались домой». Беседа о правилах безопасного поведения на улице.	Конструирование и проигрывание диалогов сказочных героев.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
Я за порогом дома
9	Знакомство в гостях. Правила этикета.	1	Использование интонации и вежливых слов при построении диалога. Познакомить учащихся с элементарными нормами поведения в обществе

	Составление высказывания из 4 предложений на заданную тему по символическому плану. Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
10	Правила поведения в гостях. Приветствие гостей.	1	Правила этикета в гостях. Жесты приветствия и радушия. Приветственные фразы.	Игра «Словарь вежливых слов». Инсценировка стихя В.Лившица «Неряха». . Стихотворение И.Горюновой «В транспорте». Цветные сюжетные картинки. Сюжетно-ролевая игра «Кукла встречает гостей».	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
11	"Волшебные слова".	1	Игра «Угадай вежливое слово». Игра «Вежливые прятки». В.Осеева «Волшеб-ное слово». Стих-е И.Токмакова «Про Машу».	Фрагмент из фильма «Волшебное слово». Цв. сюжетные иллюстрации по теме. Мультимедиа.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
12	«Покупка школьных принадлежностей» НРЭО "Магазин канцтоваров "Акварель"	1	Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку». Отгадывание загадок	Составлять предложения по картинкам с помощью учителя. Описание предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма). Согласование сущ. и краткого прилагательного	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
Игры и игрушки
13	Игрушки.	1	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки.	Загадки на тему «Игрушки». Игра «Четвертый лишний». Ролевая игра «Магазин игру-шек». Мультимедиа. Повторить ос-новные правила поведения в магазине в предложенных педагогом ситуаций.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
14	Я люблю свою игрушку. Магазин игрушек.	1	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки. Обогащение словаря по теме: игрушки	Уточнение и обогащение словарного запаса по теме (называние картинок и реальных предметов, подбор слов-предметов, слов-действий и слов-признаков, составление словосочетаний, предложений). Повторить основные правила поведения в магазине в предложенных педагогом ситуаций. Загадки на тему «Игрушки». Игра «Четвертый лишний». Ролевая игра «Магазин игрушек».	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
Школьная жизнь
15	Готовимся к празднику «Новый год».	1	Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно- графические схемы предло-жений. Составление устного поздравления с Новым годом.

	Загадки. Игра «Да и нет», «Нарисуй снего-вика» (с завязанными глазами). Мультимедиа.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
16	Новогодние традиции. Добрый Дедушка Мороз. НРЭО «Елки города»	1	Расширять знания детей в области новогоднего праздника. Что такое Новый год? Расширять знания детей в области новогоднего празд-ника.	Загадки. Игра «Доскажи словечко», «Най-ди отличия». Сказки «Морозко», «Мороз Иванович». Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. Составление высказываний из 2-3 предложений по сюжетным картинкам и условно-графическим схемам предложений	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
17	Ёлочные игрушки.	1	Загадки. Описательные рассказы «Елочные украшения».	Выполнить групповую работу «Елочную игрушку-фонарик». Цв. иллюстрации по теме. Игра «Нарисуй снеговика» (с за-вязанными глазами) ,«Доскажи словечко».	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
Игры и игрушки
18	Новогодние чудеса. Новогодний хоровод.	1	Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность. Расширять кругозор учащихся. Познакомить с русскими традициями встречи Нового года.	Рассказ по кругу: коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки. Игра «Доскажи словечко», «Най-ди отличия». Сказки «Морозко», «Мороз Иванович».	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
19	Новогодние поздравления. Составление рассказа «Как я встретил Новый год».	1	Составление новогоднего поздравления. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков. Составление предложений по схеме и картинкам.	Игра «Верю - не верю», «Найди отличия». Игра «Доскажи словечко», «Верю-не верю».	Коррекция памяти через заучивание стихотворения.
Я и мои товарищи
20	Зимняя погода.	1	Высказывания содержащие просьбу. Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией.	Игра «Когда это бывает?» «Оденем куклу гулять». Мультимедиа.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
21	Зимняя одежда. Зимняя обувь. НРЭО «Зима в город пришла»	1	Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Ми-шутке». Тренировочные упражнения в произнесении реплике	. Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. Описание зимней одежды детей по данному плану. Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды. Игра «Когда это бывает?»

«Оденем куклу гулять». Мультимедиа. Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
22	Зимняя прогулка.	1	Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».	Сюжетные картинке по теме «Зима». Игра «Кто знает – пусть продолжает», «Оденем куклу гулять», «Четвертый лишний». Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви.	Коррекция устной речи через обогащение словаря
23	Зимние виды спорта	1	Зимние виды спорта. Спортивный инвентарь.	Сюжетные иллюстрированные картинки. Д.и. «Признаки зимы». Игра «Художник» (с закрытыми глазами», «Четвертый лишний». Мультимедиа.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
24	Зимние развлечения. Составление рассказа "За что я люблю зиму".	1	Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух-трех слов, произнесенных учителем (У Миши санки. У Маши санки.) Правильное построение предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением.	Д.и. «Признаки зимы». Игра «Художник» (с закрытыми глазами», «Четвертый лишний». Физ. мин. «Катание на лыжах», «Игра в снежки». Мультимедиа Физ. мин. «Катание на лыжах», «Игра в снежки».	Коррекция устной речи через обогащение словаря
Я дома
25	Как вежливо просить о помощи.	1	Построение вежливого высказывания о помощи.	Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции). Составление предложений по сюжетным картинкам.	Коррекция устной речи через обогащение словаря
26	Домашние дела.	1	Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.	Загадки. Предметные иллюстрированные картинки. М\ф «Советы тетушки Совы». Мультимедиа.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
27	Помощники. Стихотворение А.Барто «Помощница».	1	Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта. Построение реплик - предложений, альтернативные ответные реплики.	Загадки. Предметные ил-иллюстрированные картинки. М\ф «Советы тетушки Совы». Мультимедиа. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
28	Моя семья. Рассказ «Как я помогаю дома».	1	Составление предложений на тему «Что я умею делать дома?». Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими членов семьи. Диалог между детьми: «Играем в семью».	Сюжетные иллюстрированные картинки. М\ф «Федорино горе». Анализ ситуации по вопросам учителя. Составление предложений на тему «Что я умею делать дома?». Анализ ситуации по вопросам учителя.

	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
29	Расскажи о себе	1	Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса. Назови имя и фамилию своего соседа.		Рассказ о себе по образцу. В регистратуре поликлиники, в школе.		Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
30	Спокойной ночи. Перед сном.	1	Активизировать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном Разучивание чистоговорки «Та-та- та – наступила темнота. Ты-ты-ты – ты бо-ишься темноты?»		Игра «Дополни предложение». Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии. Составление предложений по картинкам Слушание и пение колыбельных песенок.		Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
31	Постельные принадлежности. Гигиена перед сном.	1	Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность. Составление словосочетаний, предложений с опорой на сюжетные картинки или фотографии из жизни школьников, по теме ситуации		Виды и назначение постельных принадлежностей. Уточнение и обогащение словарного запаса по теме (подбор слов-предметов, слов-действий и слов-признаков, составление словосочетаний, предложений)		Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
32	Доброе утро! Приветствие друзей.	1	Актуализировать в словаре учащихся выражения, традиционно используемые как утренние приветствия. Составление словосочетаний, предложений с опорой на сюжетные картинки или фотографии из жизни школьников, по теме ситуации		Составление предложений по сюжетным картинкам (договаривание предложений). Закреплять у школьников умение составлять короткий рассказ из личного опыта/ Загадки-кроссворд. Игра-кричалочка «Это я, это я, это все мои друзья!»		Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений. Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
33	День да ночь и сутки прочь.	1	Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность.	Игровые задания, направленные на актуализацию словаря по ранее пройденным темам		Коррекция памяти через заучивание стихотворения.
34	Повторительно-обобщающий урок.	1	Составление словосочетаний, предложений с опорой на сюжетные картинки или фотографии из жизни школьников, по теме ситуации.	Закрепление речевых и коммуникативных умений с использованием игр, игровых заданий и упражнений, наиболее понравившихся школьникам на уроках «Речевой практики». Закрепление содержания ранее изученных литературных произведений.

Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.

2класс

№ п/п		Тема	Кол. час	Дата		Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся		Коррекционная работа
1 четверть
Планируемые результаты: уметь выполнять задания по словесной инструкции, правильно выражать просьбы с использованием «вежливых слов, составлять предложения из двух-трёх слов по картинке, по сюжетной картинке, знать название предметов, понятий, выражений. Слушать сказку и пересказывать содержание по картинному плану с использованием слов и выражений.
1	Добро пожаловать! РК «1 сентября в Магнитогорске».		1		Выяснение значения слов «Добро пожаловать!», «Поздравляю с началом учебного года!» Учитель ученики школьники			Работа с картинкой, ответы на вопросы, обсуждение интонаций диалога.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
2	Мы уже не малыши		1		Лексический словарь на тему: «школьные принадлежности», «игрушки»			Составление предложений «Где что находится?», «Какие предметы не на своём месте», «Что положу в портфель» Игра «Что кому нужно» «Разложи по местам» «Собери портфель»	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в обобщении, исключении, сравнении.
3	У нас новая ученица		1		Употребление слов «Добро пожаловать! Знакомство- «меня зовут..» здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве			Моделирование мини-диалогов знакомства. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица).	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
4	Кто нас встречает в школе.		1		Выяснение значения слов «Добро пожаловать!» Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при встрече со взрослыми. Директор, учитель, дворник, вахтёр, техничка. Раздевалка.			Рассматривание картинок, конструирование по ним предложений, ранее составленных на уроке. Составление рассказа по опоре.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
5	Приглашаем на второй этаж.		1		Логопед, соц. педагог, сенсорная комната, спортзал, библиотека. Швейная мастерская. Столовая, повар, кухонные работники.			Экскурсия, знакомство с назначением, ответы на вопросы по опорным словам, картинкам: что? зачем?	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложения по опорным словам.
6	Поговорим о школе		1		Учебные принадлежности: школьная сумка, учебники, пенал и его принадлежности.			Ответы на вопросы по плану и по картинке: Что?.. Где?.. Зачем?.. А если?..

	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложения по опорным словам.
7	Мы пришли в раздевалку.	1	Назначение вешалки, мешка для сменной обуви	Расширение словаря по теме. Моделирование ситуации, мини диалоги по заданной теме	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
8	Я правильно одеваюсь	1	Словарь слов, обозначающих предметы одежды	Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Рассеянный».	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать последовательность действий
9	Я слежу за порядком в классе.	1	Словарь: классная комната, комнатные цветы, предметы гигиены.	Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстрацию	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
10 11	«Ура! Перемена!»	2	Словарь: перемена, перерыв Правила поведения	Чтение учителем стихотворения «Перемена». Обсуждение ситуации по вопросам учителя. Правила поведения на перемене.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
Игры детей
12 13	Где я был и что я видел РК «Озеро Банное».	2	Разговор нескольких участников; правила вежливости при разговоре Куда? С кем? Что делали? Что видели?	Отгадывание загадки о лете; беседа по вопросам; Заканчивание предложений - я видел.. Моделирование диалогов на основе ситуации, изображённой на картинке	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового и зрительного восприятия.
13 14	Летние игры детей.	2	считалка	Беседа об играх детей летом. Дополнение предложений по картинке. Разучивание считалки	Коррекция памяти через упражнения в долговременном запоминании.
15	Истории о прошедшем лете.	1	Вопросительные слова: где?, что? с кем?	Ответы на вопросы, составление рассказа по плану.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
16	Игры детей. Мои игрушки	1	Лексический словарь игр, игрушек	Называние игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения составлять и анализировать предложения.
17 18

	Играем в школу. Ролевая игра.	2	Повторение чистоговорок. Лексический словарь на тему «Школьная жизнь»	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек»	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения составлять и анализировать предложения.
19 20	Игры на перемене. Считалочки.	2	Считалочки	Разучивание игры на внимание «Летает-не летает» Повторение считалки	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание в процессе игры.
Играем в сказку
21 22	Знакомство со сказкой «Три поросенка»	2	Большой, средний, маленький Согласование существительного с прилагательным в роде и числе.	Установление последовательности появления разных по размеру предметов. Слушание сказки	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания в процессе слушания сказки.
23 24	Инсценировка сказки «Три поросенка»	2	Жест, мимика, интонация	Просмотр мультфильма Драматизация сказки с использованием элементов костюмов. Коллективное рассказывание сказки.	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
Я и мои товарищи
25 26	Наша школа	2	Составление рассказа с опорой на вопросительные слова, на символический план.	Экскурсия по школе. Соотнесение каждого символа с определенным помещение в школе.
27	Игра «Угадай, где я был»	1	Карточки с условными обозначениями каждого кабинета.	Моделирование диалога в парах «ученик-учитель», «ученик-ученик»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
28	Правила поведения в школе	1	Словарь: перемена, перерыв Правила поведения	Чтение учителем стихотворения «Перемена». Обсуждение ситуации по вопросам учителя. Правила поведения на перемене.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
29 30	Дружат в нашем классе мальчики и девочки	2	Дружба товарищи подруги друзья	Беседа по иллюстрации с помощью вопросов учителя. Моделирование ситуации по теме. Игра «Так или не так»	Совершенствовать культуру общения через формирование умения адекватно использовать тон голоса, мимики жестов в речевой ситуации.
Я за порогом дома
31	Я звоню маме.	1	Активизировать в словарном запасе школьников выражения, связанные с речевой ситуацией. Алло! Здравствуйте! Попросите, пожалуйста. Правила общения по телефону	Беседа по картинке, обсуждение ситуации по ним	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
32 33	Правила ведения телефонного разговора

	2		Правила общения по телефону. Активизировать в словарном запасе школьников выражения, связанные с речевой ситуацией.		Моделирование телефонных диалогов с опорой на картинки в учебнике.
34 35	Я звоню в экстренные службы. РК «Экстренные службы в г. Магнитогорске»	2		Скорая медицинская помощь, Пожарная Домашний адрес		Беседа по картинке, ответы на вопросы, моделирование ситуации. «Нина заболела», «Во дворе пожар»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
36	Я звоню товарищу	1		Содержание телефонных разговоров (приглашение в гости, необходимость получить информацию) Телефон городской, мобильный. Сигналы (абонент недоступен, вне зоны доступа, занято.		Чтение номеров телефонов, знакомство с набором номера, сигналы телефона. Моделирование телефонных диалогов с опорой на картинки	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
Я дома
37	Принимаем поздравления.	1		Скороговорка «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» Знакомство с понятием «традиция» Слова поздравления, пожелания		Беседа по картинке, конструирование поздравлений, моделирование диалогов. Игра «Не пропусти свой день рождения»	Совершенствовать культуру общения через формирование умения адекватно использовать тон голоса, мимики жестов в речевой ситуации.
38	Подарки на день рождения.	1		Правильная модель поведения при получении подарка-спасибо большое! Я так люблю…		Беседа на тему «Подарки на день рождения». Ролевая игра «День рождения». Игра «Каравай»	Коррекция связной устной речи через формирование умения вести диалог.
39 40	Расскажу о своём дне рождении.	2		Поздравления, принятие подарков, слова благодарности. Замена слов в рассказе: день рождения-праздник; друзья-ребята-мы		Составление рассказа с опорой на пункты плана. Проигрывание ситуации рассказывания по телефону. Ролевая игра «День рождения»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений с опорой на иллюстрации.
Я и мои товарищи
41	Дежурим в классе	1		Обязанности. Интонирование предложений: с обидой, с вызовом, с доброжелательностью.		Слушание стихотворения, беседа по картинке и по содержанию. Моделирование различных диалогов. Составление рассказа о дежурстве.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
42	Дежурим в столовой.	1		Обращение к работникам столовой с просьбой. «Дайте, пожалуйста.» Обращение за столом к товарищу «Передай, пожалуйста.		Беседа по картинке. Моделирование проблемных ситуаций. Ролевая игра «В столовой»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений


43 44	Составление рассказа на тему «Дежурство»	2		Обязанности Словесный отчёт	Игра «Живое предложение»	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
Мир природы
45	У меня появился щенок!	1		Щенок, малыш он	Конструирование предложений с разной интонацией. Прослушивание песни «Мой щенок» Моделирование ситуации»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
46	Портрет моего щенка.	1		Щенок, малыш он	Составление рассказа-описания с опорой на картинки. Игра «Узнай щенка»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
47	Похождения домашнего любимца	1		Игра «Рассказ по кругу»	Слушание стихотворения С.Михалкова «Щенок». Беседа по содержанию	Коррекция устной речи через обогащение словаря
48	Наши звери заболели. РК «Ветлечебницы города»	1		Ветеринар, ветеринарная аптека.	Моделирование ситуации	Коррекция устной речи через обогащение словаря
Играем в сказку
49 50	Знакомство со сказкой «Красная шапочка»	2		Характер героев-добрый, злой, храбрый.	Просмотр мультфильма, беседа по вопросам, пересказ с помощью учителя.	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания в процессе слушания сказки.
51 52	Инсценировка сказки «Красная шапочка»	2		Жест, мимика, интонация	Просмотр мультфильма Драматизация сказки с использованием элементов костюмов. Коллективное рассказывание сказки.	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
Любимое занятие
53	Школьные кружки по интересам.	1		Кружок, студия.	Знакомство со школьными кружками	Коррекция устной речи через обогащение словаря
54	Я записался в кружок.	1		Конструирование реплик-обращений в ситуации записи в кружок	Конструирование реплик-обращений в ситуации записи в кружок . Ролевая ситуация «Я записываюсь в кружок» по опоре.	Совершенствовать культуру общения через формирование умения адекватно использовать тон голоса, мимики жестов в речевой ситуации.
55 56	Кто куда идёт после уроков. РК «Станция юных натуралистов в городе». .	2		Кружки по интересам	Составление рассказа из 3-4 предложений по сюжетной картинке и схемам предложений	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений
57 58	Моё любимое занятие.		2	Глагольная лексика	Составление разных по содержанию предложений по заданной синтаксической конструкции на тему. Игра «По кругу»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
59	Повторение по теме «Школьная жизнь.		1	Словарь школьных слов и терминов	Рассматривание картинок, конструирование по ним предложений, ранее составленных на уроке. Составление рассказа по опоре.

	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения составлять и анализировать предложения.
60	Повторение по теме «Игры детей»	1	Правила игры считалки	Рассматривание картинок, конструирование по ним предложений, ранее составленных на уроке. Составление рассказа по опоре.	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание в процессе игры.
61	Расскажи о себе	1	Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса. Назови имя и фамилию своего соседа.	Рассказ о себе по образцу. В регистратуре поликлиники, в школе.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
62	Повторение по теме: «Играем в сказку»	1	Жест мимика интонация	Коллективное рассказывание сказки по кругу	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений с опорой на иллюстрации.
63	Повторение по теме: «Я и мои товарищи»	1	Дружба товарищи подруги друзья	Моделирование различных диалогов.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать последовательность действий
64	Повторение: «Я всё делаю, как велит Мойдодыр».	1	Режим режимные моменты	Составление режима дня по картинкам	формирование умения устанавливать последовательность действий в рассказе.
65	Повторение по теме: «Я за порогом дома».	2	тон голоса: приветливый, вежливый. Слова просьбы, благодарности.	Моделирование ситуации. «Я забыл дорогу».	Коррекция устной речи через обогащение словаря
66	Повторениепо теме: «С днём рождения!»	1	Правильная модель поведения при получении подарка-спасибо большое! Я так люблю…	Беседа на тему «Подарки на день рождения». Ролевая игра «День рождения». Игра «Каравай»	Коррекция связной устной речи через формирование умения вести диалог.
67 68	Повторение по теме: «Игры детей» РК «Лето на Урале»	2	Считалочки	Повторение подвижных игр. Повторение считалки	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание в процессе игры.

3 класс

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа
Планируемые результаты: Выражать свои просьбы, используя «вежливые слова». Пользоваться правилами этикета. Участвовать в ролевых играх, в диалогах по темам речевых ситуаций., рассказывать сказку с порой на иллюстративный материал.
Школьная жизнь
1	Добро пожаловать!	1		Здравствуйте доброе утро до свидания	Поздравление с началом учебного года. Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов- приветствий	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.


2	Мы снова в школе.	1	Речевая ситуация	Составление описания школы по плану. Конструирование диалогов-приветствий из заданных реплик.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
3	У нас новые ученики	1	Вежливый тон голоса	Выполнение инструкций по заданию учителя. Моделирование ситуации знакомства с новым учеником. Правила поведения при знакомстве. Игра «Наши имена»	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
4	Успехи и неудачи бывают у каждого	1	Конфликт похвала порицание	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации успеха и конфликта. Проигрывание диалогов при конфликте и успехе	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложения по опорным словам.
5	Истории о лете.	1	загадки	Отгадывание загадок, беседа по картинке. Составление предложений с опорой на картину и собственные высказывания. Игра «Рассказ по кругу».	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового и зрительного восприятия.
6	Я расскажу вам, где отдыхал.	1	Отдых отдыхал	Обмен впечатлениями о самых интересных событиях, произошедших летом. Игра «Где я был- не расскажу, а что делал-покажу».	Коррекция памяти через упражнения в долговременном запоминании.
Я и мои товарищи
7	Мы собрались поиграть..	1	Считалки водящий игроки игры на улице и дома	Разучивание считалок Построение диалога типа-«предложение-возражение» Моделирование ситуации и обсуждение вопроса о том, как можно избежать конфликта.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
8	Игра «Рыбаки».	1	правила игры водящий игры на улице и дома	Коллективное составление описания правил игры. Обсуждение содержания серии картин. Проигрывание игры «Рыбаки»	Коррекция памяти через упражнения в долговременном запоминании.
9	Наша любимая игра.	1	Правила игры водящий	Обмен мнениями о любимой игре. Составление рассказа-описания правил игры. Правильное поведение в ситуации спора	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
10	Играем в нашу любимую игру.	1	Правила игры водящий	Повторяют правила игры, разученные считалки, играют	Коррекция произвольного внимания через формирование умения удерживать внимание в процессе игры.
Школьная жизнь
11	Где же взять мне книгу почитать?	1	Библиотека школьная детская	Назначение библиотеки, правила поведения в библиотеке. Построение вопросно-ответных предложений-участие в диалоге.	Расширение представлений об окружающем мире через знакомство с назначением библиотеки.


12 13	В библиотеке.	2	формуляр	Экскурсия в школьную библиотеку Использование в речи ранее усвоенных правил поведения. Участие в диалоге с библиотекарем.	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложения по опорным словам.
Играем в сказку
14	Вспоминаем сказку «Маша и медведь».	1	«Научит горюна другая сторона»	Прослушивают аудиозапись сказки. Пересказывают с опорой на серию картинок	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания в процессе слушания сказки.
15 16	Инсценировка сказки «Маша и медведь».	2	Роль мимика жесты	Инсценировка сказки, упражнение в интонационных и жестово-мимических способах передачи поведения героев сказки	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
17	Вспоминаем сказку «Три медведя»	1	Пословица «Чьи хоромы-того и хлеб»	Пересказ сказки с опорой на серию сюжетных картинок; -рассказ по кругу. Работа с пословицей	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания в процессе слушания сказки.
18 19	Инсценировка сказки «Три медведя»	2	Роль мимика жесты	Инсценировка сказки, упражнение в интонационных и жестово-мимических способах передачи поведения героев сказки	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
Я за порогом дома
20	Отправляюсь в магазин за покупками.	1	Супермаркет, гипермаркет	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек».	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
21	Мы в продуктовом магазине	1	Продуктовый магазин кассир	Обсуждение темы речевой ситуации. Ролевая ситуация «Я пришел за продуктами», Повторить основные правила поведения в магазине. Беседа с опорой на личный опыт.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
22	Мы в канцелярском магазине	1	Канцелярский магазин	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Канцелярский магазин»!.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
Я дома
23	Я тебе позвоню	1	телефон этикет	Прослушивание стихотворения «Телефон» Дополнение предложений о правилах разговора по телефону. Работа в парах- составление предложений по картинкам, сравнение ответов.	Расширение представлений об окружающем мире через знакомство с назначением телефонной связи.
24 25	Телефонный разговор.	2	Телефон городской, мобильный.	Прослушивание отрывка из стихотворения К Чуковского «Телефон», чтение по ролям. Составление диалогов разговора по телефону по образцу и с использованием собственного опыта

	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
26 27	Мы разговариваем по телефону.	2	Здравствуйте! Пригласите, пожалуйста! Прощание Благодарность	Конструирование телефонных разговоров на разные темы.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
28 29	Мой мобильный телефон.	2	Мобильный сотовый Сигналы (абонент недоступен, вне зоны доступа, занято.	Составление ответов на вопросы по картинкам Правила пользования мобильным телефоном	Расширение представлений об окружающем мире через знакомство с назначением телефонной связи.
30 31	Я звоню в экстренные службы	2	Экстренная служба полиция скорая помощь пожарная охрана	Слушание стихотворения «Очень-очень важные правила» Ответы на вопросы, правила разговора по телефону, моделирование ситуации.	Расширение представлений об окружающем мире через знакомство с назначением телефонной связи.
Я за порогом дома
32 33	Я зритель	2	Зритель билет касса	Работа с иллюстрацией в учебнике. Моделирование диалогов между кассиром и покупателем. Игра «Я дарю тебе билет».	Совершенствовать культуру общения через формирование умения адекватно использовать тон голоса, мимики жестов в речевой ситуации.
34 35	Я иду в театр.	2	Зрительный зал театр гардероб гардеробщик антракт	Слушание песни «фильм, фильм, фильм». Составление рассказа по картинке. Моделирование ситуации «Я иду в театр».	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
36 37	Мы в кинотеатре	2	Фойе буфет	Составление диалогов по образцу. Составление правил вежливого зрителя. Ролевая игра «Я в кинотеатре».	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
Мир природы
38 39	Погода и мы	2	Пасмурная ясная дождливая снегопад солнечная	Слушание песни «Хорошая погода» А. Олейникова. Составление ответов на вопросы по картинкам. Составление описания по плану.	Коррекция связной речи через формирование умения составлять совместно с учителем предложений с опорой на иллюстративный материал.
40 41	Какая сегодня погода?	2	Прогноз погоды символы информация о погоде	Слушание стихотворения А. Барто «Нестойкая погода». Составление описания по плану.	Расширение представлений об окружающем мире через знакомство со средствами информации, располагающими данными о прогнозе погоды.
Играем в сказку
42 43	Сказка Одоевского «Снегурочка»	2	Жили-были решили, зажили, однажды, стали	Прослушивание аудиозаписи сказки «Снегурочка» Беседа по картинкам учебника. Составление предложений по картинкам.	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания в процессе слушания сказки.


44 45	Инсценировка сказки «Снегурочка»	2	Роль мимика жесты	Коллективное рассказывание сказки. Инсценировка сказки	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
Я и мои товарищи
46 47	Веселый праздник	2	Праздники день рождения	Слушание песни З. Петровой «День рождения». Коллективное составление рассказа «Как мы отмечали день рождения» по опорным картинкам.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
48 49	Мы принимаем гостей	2	Общение пожелания меню развлечения	Беседа по картинкам. Проигрывание возможных диалогов за столом. Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
50 51	Ролевая игра «Приём гостей»	2	Конкурсы развлечения	Слушание стихотворения Б. Заходера «Подарок». Правила этикета за столом.	Совершенствовать культуру общения через формирование умения адекватно использовать тон голоса, мимики жестов в речевой ситуации.
Мир природы
52 53	Учимся понимать животных	2	Жесты позы звуки	Отгадывание загадок Работа с учебником Рассказ о своём животном по плану	Воспитывать у детей доброту, отзывчивость, заботливое отношение, чувство ответственности.
54 55	В зоопарке у зверей	2	зоопарк	Прослушивание стихотворения «Где обедал воробей?» Просмотр аудиозаписи «Московский зоопарк» Составление предложений по опорной схеме.	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
Это я!
56 57	Узнай меня	2	Словесный портрет	Слушание стихотворения. Беседа по картинкам, привлечение собственного опыта.	Коррекция устной речи через формирование умения составлять описание по плану.
58 59	«Свет мой, зеркальце, скажи...»	2	Внешность черты характера «Встречают по одёжке, провожают по уму»	Обсуждение составленных описаний Работа с учебником. Игра «светофор»	Коррекция устной речи через формирование умения составлять описание по плану.
60 61	Узнай одноклассника!	2	Черты характера внешность	Составление описания внешности одноклассника	Коррекция устной речи через расширение словаря учащихся словами,характеризующими человека, его внешности, внутренние качества.
62 63	«Знакомьтесь, наш класс!»	2	коллаж	Составление коллажа «Наш класс».	Коррекция связной речи через формирование умения составлять совместно с учителем предложений с опорой на иллюстративный материал.
64	Повторение по теме: «Я за порогом школы»	1	Магазины поликлиника кинотеатр цирк	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации о Проигрывание диалогов.	Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах.


65	Повторение по теме: «Я дома»	1	Семья порядок слова благодарности	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации о Проигрывание диалогов.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
66	Повторение по теме: «Я и мои товарищи»	1	одноклассники	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации о Проигрывание диалогов.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
67	Повторение по теме: «Играем в сказку»	1	Драматизация пословицы	Пересказывают по картинкам Работа с пословицей	Коррекция связной речи через формирование умения составлять совместно с учителем предложений с опорой на иллюстративный материал.
68	Повторение по теме: «Мир природы»	1	Правила ухода за домашними животными	Рассматривание картинок Составление предложений по ним и опорным словам Игра «Так или не так»	Расширение представлений об окружающем мире.

4 класс

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа
Я дома
1	Добро пожаловать!	1		Знакомство Друзья Новости	Знакомство с новыми друзьями. Работа по картинкам.	Уточнение и расширение словаря. Коррекция зрительного восприятия.
2 3	«Прошлым летом»	2			Чтение стихотворения «Прошлым летом»	Коррекция умения правильно выражать свои эмоции и чувства
4 5	Расскажи мне о своих летних каникулах	2		Однажды Как-то раз	Обсуждение рисунков. Игра: «Вопрос на вопрос» Составление рассказа по опорным карточкам.	Коррекция речи, обогащение словаря.
6 7	Книга – лучший собеседник	2		Собеседник	Чтение четверостишья «Книга может дать совет». Беседа на основе личного опыта. Игра «Расскажи другому»	Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря.
8 9	Я выбираю книгу.	2		Жанр	Знакомятся с различными жанрами книг. Игра «Выбери нужную книгу»	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
10 11	Моя любимая книга.	2		Комплимент	Игра «Посоветуй другу». Конструирование ситуации-просьбы	Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря.
12	Экскурсия в библиотеку	1		Библиотека картотека	Участие в диалоге с библиотекарем.	Обогащение и расширение словаря
Играем в сказку
13 14	Играем в сказку. Знакомство со сказкой «Петушок- Золотой гребешок»	2		Народная мудрость Герои сказки	Прослушивание аудиозаписи со сказкой «Петушок- Золотой гребешок» Пересказ сказки с опорой на серию картинок	Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
15 16	Инсценировка сказки «Петушок- Золотой гребешок»	2		Берегись бед, пока их нет	Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки Инсценировка сказки

	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки, коррекция речи
Мы писатели
17 18	Мы сказочники	2	Сказочник замысел	Чтение стихотворения «Вот бы стать писателем» Коллективное обсуждение самых интересных сюжетных линий в прочитанных сказках Обсуждение замыслов каждого школьника	Развивать творческую активность школьников
19 20	Составляем сказку.	2	Сказочник	Загадки о сказках Коллективное составление сказки Запись коллективно составленной сказки	Коррекция мыслительной деятельности, связной речи
21 22	Я пишу свою сказку	2	Сюжет	Составление предложений по сюжету сказки Рассказ по сюжетным картинкам Написание собственной сказки по плану и опорным словам	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
Я дома
23 24	Я у телевизора	2	Телепередачи	Загадка о телевизоре Обсуждение личного отношения школьников к просмотру телепередач Рассказ о любимой телепередаче	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложения
25 26	Полезные и вредные телепередачи	2	Диктор ведущий	Обсуждение просмотренных детьми телепередач Правила пользования телевизором Учатся планировать свой телевизионный досуг	Обогащение словарного запаса школьников
27 28	Составь свою телевизионную программу	2	Программа	Коллективное составление плана телепередач по картинкам и с опорой на личный опыт	Коррекция связной устной речи
Я за порогом дома
29 30	Знаки - помощники	2	Знаки	Чтение стихотворения «У меня живет дружок». Участвуют в беседе.	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
31 32	Правила дорожного движения достойны уважения	2	Правила дорожного движения	Слушание песенки «Светофор». Моделирование ситуации «Я на дороге» и «Я велосипедист».	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
Я в мире природы
33 34	Мы друзья или враги природы?	2	Враг природы	Составление предложений по картинкам Составлять рассказ из личного опыта. Составление правил поведения в природе	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложения.
35 36	В гостях у леса	2		Составление рассказа «В гостях у леса»	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
Я и мои товарищи
37 38	Вместе в беде и в радости	2	Задушевный разговор	Беседа на основе личного опыта детей о чувствах	Уточнение значения слов, называющих эмоциональное состояние человека
39 40	Вместе в беде и в радости	2	Задушевный разговор	Рассказ о ситуации, в которой приходилось испытывать подобные чувства. Работа по сюжетным картинкам, Разбор ситуаций	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;


41 42	Наши чувства	2	Дружба. Друг взаимопомощь	Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу»	Коррекция умения правильно выражать свои эмоции и чувства
43 44	Для друзей нет выходных	2		Слушание песни «Для друзей нет выходных» Работа по сюжетным картинкам. Сочиняем рассказ по мотивам песни «Для друзей нет выходных»	Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение правильно дружить
45 46	Рассказываем о своих друзьях	2	Друзья, товарищи, приятели	Рассказывают о своих друзьях Рассказ по плану о своем друге Составляют правила дружбы.	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности.
47 48	Дружим – не дружим.	2	Дружба	Знакомство с рассказом Л. Толстого «Два товарища» в устном изложении учителя. Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление картинного плана рассказа. Пересказ по плану. Игра «Угадай, кто мой друг»	Уточнение и активизация словаря-признаков, словаря- действий, называющих качества и поступки людей.
Я за порогом дома
49 50	Веселый праздник	2	Отказ	Чтение четверостишья «Получил я приглашенье».. Правила вежливости при приглашении гостей. Моделирование диалогов, содержащих принятие приглашения или вежливый отказ.	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
51 52	Приглашение.	2	Приглашение	Слушание стихотворения А. Усачева «Приглашение улитке». Коллективное составление приглашения. Правила вежливости при приглашении гостей. Оформление письменного приглашения.	Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности; Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
53 54	Поздравляю.	2	Поздравление	Чтение стихотворения «Я Наташу с днем рождения поздравлял». Коллективное составление поздравления. Тренировочные упражнения в произнесении поздравления	Формировать выразительную сторону речи
55 56	Поздравления учителям.	2		Составление поздравления учителям с опорой на план и опорные слова Учатся адресно подбирать пожелания Самостоятельная подготовка поздравительных открыток учителям	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
57 58	Поздравление ветеранам.	2	Ветераны	Слушание стихотворения «Ушел из жизни ветеран» Составление поздравления ветеранам с опорой на план и опорные слова Учатся адресно подбирать пожелания Самостоятельная подготовка поздравительных открыток ветеранам	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания
59 60	Здравствуй, лето!	2		Вспоминают признаки лета. Игра: «Отгадай, какое время года». Слушают стихотворение «О лете». Составляют рассказа о лете по картинкам.	Коррекция слухового восприятия, произвольного внимания, коррекция речи


61 62	Летом. В поход	2	Поход	Знакомятся с летними явлениями в природе. Составляют предложения с отработанной лексикой по вопросам	Коррекция устной речи через формирование умения строить предложени
63 64	Летние каникулы.	2	Правила безопасности	Вспоминают правила безопасного поведения в различных ситуациях.	Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
65	Повторение по теме: «Я за порогом дома»	1	Магазины поликлиника кинотеатр цирк	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации о Проигрывание диалогов.	Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах.
66	Повторение по теме: «Я и мои товарищи»	1	одноклассники	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации о Проигрывание диалогов.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
67	Повторение по теме: «Я дома»	1	Семья порядок слова благодарности	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации о Проигрывание диалогов.	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.
68	Повторение по теме: «Играем в сказку»	1	Драматизация пословицы	Пересказывают по картинкам Работа с пословицей	Коррекция связной речи через формирование умения составлять совместно с учителем предложений с опорой на иллюстративный материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553219-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-rechev

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Методическая разработка урока альтернативное чтение «Знакомство с графическим символом. Стол»Конспект занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Комментарии

Черницына Анастасия Евгеньевна

10.11.2023 13:16

Очень хороший материал. Спасибо, что делитесь опытом.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации