Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр-студия «Май. Дебют»

Управление образования администрации Снежинского городского округа

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Театр-студия «Май. Дебют»

Направленность программы: художественная

Возраст обучающихся: 6 – 10 лет

Срок реализации программы: 3 года

Количество часов: 416 часов

Уровень освоения: базовый

Форма обучения: очная

Автор – составитель:

Исаева Инна Петровна,

педагог дополнительного образования

Снежинск

2023

Информационная карта

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Театр-студия «Май. Дебют»

Содержание

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программ» ………… 3

1.1 Пояснительная записка ………………………………………………….. 3

1.2 Цель и задачи программы………………………………………………...11

1.3 Планируемые результаты ………………………………………………..13

1.4 Содержание программы ………………………………………………….15

Учебные планы, содержание курса – 1 год обучения …………………….15

2 год обучения…………………………………...20

3 год обучения …………………………………..24

Раздел №2 «Комплекс организационно-методических условий» …….28

2.1 Календарный график ………………………………………………………28

2.2 Условия реализации программы ………………………………………….30

2.3 Формы аттестации обучающихся ………………………………………....31

2.4 Оценочные материалы …………………………………………………….32

2.5 Методические материалы …………………………………………………38

Раздел №3 «Воспитательная работа» ……………………………………..40

Список литературы …………………………………………………………... 43

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программ»

1. 1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ;

• Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (сроки 2018-2025 годы);

• Национальный проект «Образование», проект «Успех каждого ребенка», направлен на достижение цели национального проекта «Образование» по воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;

• . Распоряжение Правительства Челябинской области от 16.10.2020 года № 827-рп «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Челябинской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

• Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

• Приказ Минтруда России от 22.09.2021 №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. №678-р.

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утверждена приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели региональных систем дополнительного образования детей» от 03 сентября 2019 года № 467, зарегистрирована в Министерстве юстиции Российской Федерации 06 декабря 2019 года;

• Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, утвержденных Письмом Министерства Просвещения от 19.03.2020 №ГД-39/04;

• Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова», утвержден Постановлением администрации Снежинского городского округа 06.12.2018 г. №1742, с изменениями от 16.03.2021 г.№ 317;

• Локальные акты учреждения

• Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся Челябинской области в 2021-2025 годах, приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 22.01.2021 № 01/123

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр-студия «Май. Дебют» относится к базовому уровню и имеет художественную направленность. Содержание дополнительной общеразвивающей программы направлено на развитие творческого потенциала личности, на раскрытие индивидуальных особенностей учащихся средствами театрального искусства.

Важная роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству, которое, удовлетворяя эстетические потребности человека, обладает способностью формировать её сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно-эмоциональную сферу.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Всё это может дать театрализованная деятельность. В программе «Театр-студия «Май. Дебют» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, но и активизирует у учащихся мышление, познавательный интерес, пробуждает фантазию и воображение, любовь к родному слову, учит сочувствию и сопереживанию.

Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы в том, что театр – это всегда одна из наиболее ярких, эмоционально насыщенных форм эстетического освоения действительности.

Данная программа актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения.

На репетициях, занятиях приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения межличностных конфликтов.

Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия театральной деятельностью и дают ребёнку тот самый значимый опыт.

Программа направлена не на создание из ребёнка профессионального актёра, а на воспитание из него жизненно-адаптированного человека, психологически готового к различным стрессовым ситуациям. Театральная игра для детей должна стать и удовольствием, и развлечением, а на самом деле – инструментом решения конфликтов, способствующим взаимопониманию и самораскрытию.

Программа адаптирована для реализации занятий в условиях временного ограничения обучающихся по санитарно-эпидемиологическим и другим основаниям, в очной форме с использованием электронного обучения и дистанционных технологий.

Также одной из самых важных потребностей обучающихся является потребность взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у обучающихся таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и с различными категориями людей. Научить умению сотрудничать и разрешать возникающие противоречия в общении.

Образовательная концепция программы может быть выражена как развивающая продуктивная творческая деятельность, активно способствующая формированию инициативы, творческой активности, самостоятельности, самодисциплины, ответственности, общей культуры, навыков практической деятельности, а также способствующая приобретению опыта коллективизма, сотворчества, сопереживания. В процессе обучения каждому обучающемуся будет дана возможность проявить и развить свои творческие и организаторские способности.

Отличительной особенностью программы являются внедрение собственных методик и специальных упражнений, которые являются результатом большого опыта работы с детским театральным коллективом, и основаны на ведущих методологических принципах современной педагогики и психологии: системный подход, личностно-ориентированный подход, деятельностный и культурологический подход.

Также отличительной особенностью является то, что театр-студия – это комплексная структура, где каждый учащийся может получить многосторонне развитие по дисциплинам: актёрское мастерство, сценическая речь, сценическое движение, хореография и пластика, история театра.

Отличительной особенностью программы является создание определенной атмосферы на занятиях – это атмосфера доверия, сотрудничества, взаимопонимания и творчества.

Основополагающими методологическими принципами настоящей программы являются режиссёрско-педагогические принципы организации процессов актёрской импровизации в условиях театральной образности.

Важным приемом развития театрализованной игры является разыгрывание детьми этюдов, в процессе чего дети овладевают разнообразными изобразительными средствами (мимикой, жестами, пластикой, выразительностью речи).

Отличительной особенностью данной программы является частичное применение электронного обучения или дистанционных образовательных технологий.

Основные элементы системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, используемых в работе. Например, образовательные онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции (ВК и «Сферум»), электронная почта, облачные сервисы, а также другие ресурсы.

Данная общеобразовательная общеразвивающая программа является модифицированной, составлена на основе многолетнего опыта преподавания в указанной области.

Модификация проведена на основе Учебного пособия для институтов культуры, написанным известным режиссёром Захавой Б.Е. – «Мастерство актёра и режиссёра».

Программа является личностно-ориентированной.

Адресат программы.

Программа рассчитана на всех детей, желающих заниматься театральным творчеством от 6 до 10 лет.

Психолого-педагогические особенности данной возрастной категории.Младшая возрастная категория (6- 10 лет) является наиболее благоприятным периодом для формирования художественно-творческой деятельности детей, которая воздействует на самые разные личностные качества ребенка – эстетические, нравственные, интеллектуальные, трудовые. Это период осознания ребенка себя в этом мире, осознания его интересов, вкусов, желаний, который мы можем помогать формировать и направлять.

Следует отметить, что художественно-творческая деятельность способствует развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-чувственная сфера,которые важны для овладения ребенком различным содержанием знаний не только в школе, и на основе которых у детей формируется художественно-познавательная активность.

Важным в самосознании ребенка, его восприятии образа «Я», становится способность к рефлексии, то есть способность анализировать,  отдавать себе отчет в собственных действиях, целях и полученных результатах, а также осознавать свои переживания, чувства. Именно это новообразование в сознании ребенка становится основой для морального развития ребенка. Этот период жизни считается очень чувствительным в сфере воспитания моральных качеств человека. В этом направлении формируются такие качества как заботливость, активное отношение к происходящему вокруг. И как следствие, возникает преобладание общественно значимых мотивов над личными. Появляются интеллектуальные чувства – удивления и любознательности, чувства прекрасного, чувство гордости и самоуважения, чувство вины.

Ведущая деятельность, как и в предыдущем возрастном периоде, остается сюжетно-ролевая игра. Особенность игры этого возраста  в том, что дети начинают осваивать и проигрывать в играх сложные взаимодействия людей, проявляющие основные жизненные ситуации из окружающего мира. Игры становятся сложными, порой имеют особый смысл, не всегда доступный взрослому. При этом дети способны полностью отслеживать все игровое поле, всех участников игры и изменять свое поведение или роль в зависимости от необходимых игровых действий.

В этом возрасте мы можем говорить о процессе развития полной произвольности всех психических процессов, то есть о способности ребенка самостоятельно контролировать, направлять и оценивать свое поведение и деятельность. К игровым интересам добавляется познавательный интерес, что проявляется в виде «почемучки», а взрослый становится непререкаемым источником знаний.

Программа может обновляться с учетом развития науки, технологий, культуры и социальной сферы.

Сроки реализации программы.

Структура программы предполагает постепенное (спиральное) расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков учащихся, более глубокое усвоение материала путём последовательного прохождения на 3 года обучения с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся.

1 год обучения:68/136 часов в учебном году

2 год обучения:70/140 часов в учебном году

3 год обучения:70/140 часов в учебном год

Общее количество учебных часов, необходимых для освоения программы составляет –208 /416 часов.

Формы организации образовательного процесса:групповая, разновозрастная

В коллектив принимаются дети, пришедшие по интересу, без конкурсного отбора, не всегда имеющие опыт и навыки выступления на сцене, но имеющие желание заниматься по данному профилю.

Форма обучения - очная, очно-заочная, дистанционная, с использованием электронного обучения и дистанционных технологий.

Режим занятий.

1 год обучения: 2/4 учебных часа в неделю (34 учебных недели в году); 1/2 раза в неделю по 2 академических часа, 68/136 академических часов в учебном году

2 год обучения: 2/4 учебных часа в неделю (35 учебных недель в году); 1/2 раза в неделю по 2 академических часа, 70/140 академических часов в учебном году

3 год обучения: 2/4 учебных часа в неделю (35 учебных недель в году); 1/2 раза в неделю по 2 академических часа, 70/140 академических часов в учебном году

Один академический час занятий составляет40 минут.

При электронном обучении с применением дистанционных образовательных технологий продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 30 минут. Во время онлайн-занятий проводится динамическая пауза. (Сокращение режима занятий с учетом использования технических средств обучения (при необходимости) согласно рекомендациям СанПин)

Количество обучающихся по годам обучения с указанием возраста:

Учебная группа 1 года обучения формируется минимум из 15 обучающихся, возраст: 6-8 лет

2 год обучения – 12-15 обучающихся, возраст- 7-9 лет

3 год обучения – 12-15 обучающихся, возраст – 8-10 лет

Методы обучения.

Словесныеметоды обучения: беседа, рассказ, объяснение, собеседование, прослушивание аудиоматериалов.

Наглядныеметоды обучения:работа с рисунками, картинами, показ пьес, фильмов, просмотр фото-видеоматериалов.

Метод наблюдений: за поведением людей, животных для полного создания образа.

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, внимания.

Практические:тренинговые погружения, разминки, репетиции, концертные выступления, спектакли.

Контроля и самоконтроля: устный.

Стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, практические упражнения, показ спектаклей, участие в конкурсах и фестивалях.

Формы проведения занятий, виды форм занятий

Основными формами проведения занятий являются упражнения в игровой форме, этюдные показы, театральные игры, репетиции, творческие показы , походы в театр, спектакли и праздники, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном, преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Различные формы проведения занятий предполагают:

- учебное занятие с группой на сцене, в фойе, в театральном кабинете, в танцевальном зале;

- занятие –игра

- этюдные упражнения

- практическое занятие

- комбинированное практическое и теоретическое учебное занятие;

- тренинги актёрского мастерства

- коллективная работа

- экскурсия (посещение музеев, выставочных залов);

- посещение театра, концертов;

- видеопросмотры

- мастер-класс;

- тематический праздник

- участие в концертах, выступления

- театральные постановки, спектакли

Использование форм, средств и методов образовательной деятельности в условиях электронного обучения, виды и формы учебных занятий, применение дистанционных технологий, технологий проектного обучения.

Форма обучения – очная (очно – дистанционные с применением ЭОР)

При реализации программы могут (частично) применятся электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Расписаниесоставляется с учётом пожеланий обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и возрастных особенностей обучающихся.

Формы подведения итогов реализации программы

Контроль степени результативности реализации образовательной программы с целью выявления уровня обучения и развития, формирования актерских способностей, определения задач индивидуального развития проводится в формах:

входной контроль - позволяет определить исходный уровень знаний в

предметной области и личностного развития обучающихся; проводится в

начале года (упражнения, театральные игры);

текущий контроль - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью

детей в процессе занятий (творческие задания, упражнения, этюдные работы)

промежуточный контроль - проводится в конце года по итогам

прохождения разделов и наиболее значимых тем программы (упражнения, этюдные показы, творческие показы, премьерные показы спектаклей)

- аттестация по итогам освоения программы - после освоения всего объема дополнительной общеразвивающей программы. Форма аттестации по итогам освоения программы – творческие показы, учебные спектакли, премьерные показы спектаклей, участие в конкурсах и фестивалях различных уровней.

Контроль позволяет определить степень эффективности обучения по программе, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс, позволяет детям и родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, создаёт благоприятный психологический климат в коллективе.

Полученные знания и умения детей будут видны в ходе практических занятий, в репетиционном периоде, а также в том, насколько часто они будут заняты в постановках и шоу-программах.

В целом результативность программы проверяется по уровню

сформированности положительной эмоциональной сферы в коллективе, по

активности, раскрепощенности в выполнении упражнений, а затем и открытости, выразительности и эмоциональности при участии в творческих показах и спектаклях.

Раскрытие образов персонажей, помощь товарищам в коллективе, желание идти вперёд и творчески расти – вот основные параметры оценки.

Дипломы, грамоты и награды являются стимулирующим компонентом в процессе обучения и подвигают многих продолжить своё обучение в специализированных учреждениях.

После 1 года обучения обучающиеся переводятся на 2 год обучения, а затем на 3 год обучения общеобразовательной программы. После окончания всего курса программы «Театр-студия «Май. Дебют» обучающиеся считаются выпускниками программы, им будет рекомендовано продолжить своё обучение по программе следующего уровня этой же направленности – «Театр-студия «Май. Премьер».

Учет достижений учащихся.

Информация о достижениях учащихся: Грамоты, Дипломы, полученные за призовые места в городских, областных, зональных, российских конкурсах и фестивалях, накапливается и собирается в специальном портфолио учащихся.

Ведется постоянный учет творческой активности воспитанников, участие в различных спектаклях, концертах, праздниках.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель:

Развитие творческого потенциала обучающихся средствами театрального искусства.

В ходе достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Предметные:

• научить обучающихся основам актерского мастерства, сценической речи и сценического движения

• научить владеть голосом, речью, телом для отражения своего мировосприятия;

• обучить элементарным навыкам театрально-исполнительской деятельности и научить применять их на сцене

На 1 году обучения:

• • научить методу наблюдения

  • научить правильной артикуляции и рёберно-диафрагмальному дыханию

  • научить мышечному контролю своего тела

На 2 году обучения:

• научить работать с темпоритмом

• научить посылу голоса на сцене

• научить импровизировать под музыку

На 3 году обучения:

• научить работать в предлагаемых обстоятельствах

• научить простейшим элементам акробатики

• научить элементам народного танца

Метапредметные:

• развить творческое воображение, наблюдательность, речевой слух, зрительную память;

• развить способности самовыражения с помощью языка, средств

театрального искусства;

• развить умение свободно чувствовать себя при публичных выступлениях

На 1 году обучения:

• • научить понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом

На 2 году обучения:

• научить планировать свои действия на отдельных этапах работы над выполнением творческого задания

На 3 году обучения:

• научить осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

Личностные:

• развить нравственно-этическую ориентацию самоопределения

• воспитывать любовь к литературе, к памятникам культуры, к истории своей страны

• воспитывать патриотизм, уважение к Отечеству, уважительное отношение к истории, культуре, традициям и ценностям народов России и мира

На 1 году обучения:

• воспитывать уважительное отношение между членами коллектива

На 2 году обучения:

• сформировать ценности здорового и безопасного образа жизни

• воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

На 3 году обучения:

• развить креативность, склонность к самостоятельному творчеству

• развить организаторские способности, развить ответственность, самостоятельность, дисциплину

1.3 Планируемые результаты

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по годам обучения и делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.

По окончанию 1 года обучения обучающиеся должны знать и уметь:

Предметные результаты:

• обучающиеся научатся владеть методом наблюдения

• обучающиеся научатся правильной артикуляции и реберно-диафрагмальному дыханию

• обучающиеся научатся мышечному контролю своего тела

Метапредметные результаты:

• обучающиеся научатся понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом

Личностные результаты:

• обучающиеся научатся проявлять уважительное отношение между членами коллектива

По окончанию 2 года обучения обучающиеся должны знать и уметь:

Предметные результаты:

• обучающиеся научится работать с темпоритмом

• обучающиеся овладеют посылом голоса на сцене

• обучающиеся научатся импровизировать под музыку

Метапредметные результаты:

• обучающиеся научаться планировать свои действия на отдельных этапах работы над выполнением творческого задания

Личностные результаты:

• у обучающихся сформируются ценности здорового и безопасного образа жизни

• у обучающихся проявятся любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

По окончанию 3 года обучения обучающиеся должны знать и уметь:

Предметные результаты:

• обучающиеся научатся работать в предлагаемых обстоятельствах

• обучающиеся научатся простейшим элементам акробатики

• обучающиеся научатся элементам народного танца

Метапредметные результаты:

• обучающиеся научатся вести самонаблюдение, самооценку, самоконтроль в ходе коммуникативной деятельности

Личностные результаты:

• креативность, склонность к самостоятельному творчеству будет выражаться в творческих заданиях, капустниках, праздниках для коллектива

• обучающиеся будут проявлять организаторские способности, ответственность, самостоятельность и дисциплину

1.4 Содержание программы

1 год обучения

Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Театр-студия « Май. Дебют»

Группа: 1 год обучения Возраст: 6-8 лет

Количество часов в неделю: 4 часa34учебных недели

Содержание курса

Тема 1. Актёрское мастерство

Входной контроль – определение знаний, умений и навыков обучающихся, уровня развития на момент прихода в объединение (упражнение-игра)

Выявление личностных качеств обучающихся –

• Определение свойств темперамента каждого участника коллектива с помощью различных игровых моментов.

• Определение у каждого участника коллектива индивидуального темпа, разнообразия действий, потребности к деятельности, подвижности эмоций.

1. 1. Развитие внимания

На первом году обучения актерскому мастерству, стоит обратись внимание на основные качества обучающихся- внимание, память, воображение и фантазию.

1.2 Работа над развитием памяти.

• Упражнения для развития памяти

• Развитие эмоциональной памяти

• Мышечные ощущения

Текущий контроль – упражнения на развитие внимания и памяти

1.3 Развитие воображения и фантазии.

• Упражнения – «Сочини сказку», «Придумай имя», «Если бы..»

• Внутренние краски, видения

• Развитие умения импровизировать

1.4 Развитие наблюдательности.

Для создания художественного образа необходимо обладать высокой степенью наблюдательности. Учиться наблюдать, как люди проделывают простые физические действия, наблюдать за манерой поведения людей, на основе этих наблюдений показать этюд, причем не просто скопировать увиденное, а попытаться понять и воспроизвести характер человека, его отношение к окружающему миру.

Текущий контроль– проверить уровень знания и выполнения по данной теме

(упражнения на развитие внимания, памяти и наблюдательности)

Тема 2. Сценическая речь.

Актёру необходимо владеть сценической речью, иметь правильную дикцию, уметь управлять своим голосом.

Дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логико-интонационные закономерности – вот те стороны речевого мастерства, которыми в первую очередь занимается предмет «Сценическая речь».

2.1 Артикуляционная гимнастика.

• Гимнастика губ

• Гимнастика для языка

• Гимнастика для челюсти

2.2 Резонаторные зоны

Голосовой аппарат имеет полости с твёрдыми стенками, отталкиваясь от которых звук усиливается в несколько раз. Эти полости называются резонаторами. Они играют важную роль в голосообразовании. Существует несколько резонаторов:

• Грудной резонатор

• Головные резонаторы

Для улучшения звука используется массаж резонаторных зон.

2.3 Дыхательная гимнастика (по методу А.Н. Стрельниковой).

Выполнение различных видов дыхательных гимнастик в игровой форме для воспитания полного смешенного диафрагматического дыхания. Осанка при выполнении дыхательных упражнений. Упражнения в положении стоя, сидя, лёжа.

• Правильное физиологическое и фонационное дыхание.

• Освоение рёберно-диафрагмального дыхания.

1. 1. Речевая разминка.

• Упражнения со звукорядом (у-о-а-э-и-ы)

• Упражнения со скороговорками

Тема 3. Сценическое движение.

Занятия сценическим движением воспитывают психофизичесие качества – мышечную свободу, внимание, память, ловкость; развивают навыки – пластичность, координацию движения; учат особенностям стилевого поведения, акробатическим элементам, приемам борьбы.

Актёру необходимо правильно и свободно чувствовать себя на сцене. Часто этому мешают мышечные зажимы, от которых нужно избавляться. Для достижения наиболее яркой характерности образов, актёру необходимо уметь органично двигаться, уметь танцевать, пластически доносить образ героя до зрителя.

3.1 Работа над мышечным контролем.

• Умение расслаблять и зажимать группы мышц

• Умение определять зажимы своего тела

3.2 Развитие гибкости

• Упражнения: «мостик», «коробочка», «лотос» и т.д.

• Работа над растяжкой

Тема 4. Хореография

Танцевальная разминка способствует разогреву мышц и связок, в результате чего они приобретают пластичность. Это даёт возможность предотвратить травмы и растяжения на танцевальных тренировках. Вторая её функция заключается в том, что она помогает подготовить к нагрузкам суставы, на которые может плохо повлиять внезапный переход из статичного состояния в движение.

4.1 Танцевальная разминка

1) Подготовительная часть-растяжка всех групп мышц

2) Основная - танцевальная часть

3) Заключительная часть - расслабляющие упражнения

4.2 Выражение образа животных через пластику тела.

Создать хореографический образ – значит обрисовать в танце действие или характер. Танец, лишенный образности, сводится к голой технике, к бессмысленным комбинациям движений. Танец может наполняться признаками образного и очеловеченного подражания птице (лебедю, орлу, голубю и т.д.), сказочной ящерице, цветку, животному.

4.3 Постановка танцевальных номеров для шоу-программ и спектаклей.

Тема 5. Постановочная работа

• Выбор материала для постановки

• Застольный период

• Репетиционный период

• Анализ ошибок, исправление

• Работа над воплощением образов

• Этюдные репетиции

• Сводные репетиции

• Генеральные репетиции

Тема 6. Репетиционный период

Работа над воплощением образов, работа над мизансценами, прогоны, сводные, генеральные репетиции

Тема 7. Практическая работа.

Показ готовых спектаклей, шоу-программ, участие в мероприятиях отдела, ДТ, города.

Участие в фестивалях городского, зонального, областного, российского уровня.

Тема 8. Промежуточная аттестация:

На итоговых занятиях учащиеся демонстрируют выполнение актерского и речевого тренинга, выполняют данные им этюдные задания, показывают репетиционные моменты спектаклей или шоу-программ.

Промежуточный контроль –проверить уровень знаний, умений и навыков по всем пройденным разделам за год.

• открытое занятие,

• творческие показы

2 год обучения

Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Театр-студия « Май. Дебют»

Группа: 2 год обучения Возраст: 7-9 лет

Количество часов в неделю: 4 часа35учебных недель

Содержание курса

Тема 1. Актёрское мастерство.

Входной контроль - Проверить знания обучающихся, полученные за 1 год обучения (упражнение, этюды)

1. 1. Развитие эмоциональной памяти.

Эмоциональная память – это наша способность запоминать и воспроизводить эмоции и чувства, ранее пережитые нами. Развитие этой самой памяти повышает эмоциональный интеллект, помогает чувствовать других людей и способствует развитию творчества. На сцене актёр живёт повторными чувствами, ранее пережитыми, знакомыми ему по жизненному опыту. Существуют специальные упражнения, способствующие развитию такой памяти.

1.2 Развитие умения импровизировать.

Импровизация - это вид театрального искусства, который помогает проявлять себя с неожиданных сторон, по-новому. Импровизация всегда рождается здесь и сейчас, позволяет действовать без сценариев и заготовок, помогает стать свободным и раскрепощенным человеком. Она открывает поток творчества и эмоций.

1.3 Работа над темпоритмом.

Темпоритм внешний и внутренний, их взаимодействие, смена темпоритмов.

Ритмы бывают :внешний (физический) и внутренний (психологический).

Правильно найденный темпоритм необходим в спектакле для дополнительного вызывания чувств, для средства выражения нужных эмоций у актёра.

Этапы прохождения данного элемента: первый этап – изучение темпоритма действия, второй этап – темпо-ритм в этюдах, отрывках, спектаклях.

1. 1. Упражнения «Сочини сказку», «Если бы…»

Все дети любят сказки, истории, любят сами придумывать эти истории. Когда мы вместе придумываем сказку – это наш собственный уникальный мир. Он может быть очень разным, но непременно отражающим эмоциональное состояние ребенка. Эти упражнения дают возможность развить творческое мышление и фантазию у детей, выплеснуть спектр эмоций и проблем наружу.

Упражнение «Если бы…» предлагает детям очутиться в различных предлагаемых обстоятельствах и вести себя соответственно этим обстоятельствам.

Тема 2. Сценическая речь.

1. 1. Речевая разминка

Массаж резонаторных зон

Упражнения со скороговорками

1. 1. Понятия: диапазон голоса, тембр, регистр, резонатор

Диапазон – это, говоря простым языком, объём звука. Специальными упражнениями этот диапазон можно увеличить.

Тембр голоса – это яркость его звука, его индивидуальность, передаваемая во время звучания.

Регистр – это конкретный участок диапазона. Он бывает нижним, средним или верхним. Владение этими регистрами помогает раскрасить речь, сделать её более интересной и эмоциональной.

Голосовой аппарат имеет полости с твёрдыми стенками, отталкиваясь от которых звук усиливается в несколько раз. Эти полости называются резонаторами. Они играют важную роль в голосообразовании. Существует несколько резонаторов:

• Грудной резонатор

• Головные резонаторы

1. 1. Упражнения со звукорядом (у-о-а-э-и-ы)

   2. Посыл голоса

Тема 3. Сценическое движение.

Навыки передвижения на сцене – важнейшее умение для актёра, показывающее его внешнюю технику игры.

1. 1. Двигательный тренинг для разогрева всех групп мышц.

3.3 Три скорости движения.

3.4 Развитие пластики тела:

1) Пластика рук, ног, тела.

2) Выражение образа животных через пластику тела.

3) Выражение внутренних чувств и эмоций через пластику тела.

Тема 4. Хореография.

4.1 Танцевальная разминка.

1) подготовительная часть-растяжка всех групп мышц

2) аэробная часть

3) танцевальная часть

4) заключительная часть - расслабляющие упражнения

4.2 Импровизационные упражнения под музыку.

4.3 Постановка танцевальных номеров для шоу-программ и спектаклей

Тема 5. Постановочная работа

• Выбор материала для постановки

• Застольный период

• Репетиционный период

• Анализ ошибок, исправление

• Работа над воплощением образов

• Этюдные репетиции

Текущий контроль - проверить уровень знания и выполнения по данной теме (упражнения, этюды).

Тема 6. Репетиционный период

Работа над воплощением образов, работа над мизансценами, прогоны, сводные, генеральные репетиции

Тема 7. Практическая работа.

Показ готовых спектаклей, шоу-программ, участие в мероприятиях отдела, ДТ, города.

Участие в фестивалях городского, зонального, областного, российского уровня.

Тема 8. Промежуточная аттестация:

На итоговых занятиях учащиеся демонстрируют выполнение актерского и речевого тренинга, выполняют данные им этюдные задания, показывают репетиционные моменты спектаклей или шоу-программ, принимают непосредственное участие в показе спектаклей, концертов, шоу-программ.

Промежуточный контроль –проверить уровень знаний, умений и навыков по всем пройденным разделам за два год.

• отрытое занятие

• показ учебных спектаклей;

• творческие показы

• участие в мероприятиях, праздниках, концертных программах ДТ и города

3 год обучения

Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Театр-студия « Май. Дебют»

Группа: 3 год обучения Возраст: 8-10 лет

Количество часов в неделю: 4 часа35учебных недель

1.5 Содержание курса

Тема 1. Актёрское мастерство.

Входной контроль - проверить знания обучающихся, полученные за два года обучения (упражнения, этюды)

1. 1. Сценическое внимание.

Сценическое внимание – основа способности к публичности творчества актёра.

1) Объекты непроизвольного внимания

1. «три круга» внимания- малый, средний и дальний (по Станиславскому)

2. смена объектов внимания

3. концентрация внимания

1.2 Оценка факта.

1) Построение оценки:

• смена объекта внимания;

• сбор признаков (от низшего к высшему);

• нахождение высшего признака;

• выбор новой цели.

2) Организация этюдов на оценку фактов, событий:

• перемена отношения к партнеру, к предмету;

• к месту и времени действия;

• на смену темпо-ритма;

• на действия в условиях оправданного молчания;

• на организацию действия «Я» в предлагаемых обстоятельствах.

1.3 Предлагаемые обстоятельства.

1) Освоение предлагаемых обстоятельств, сценических заданий «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах…» (А.С.Пушкин).

2) Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. Предлагаемые обстоятельства – мотивы, которые определяют поведение актера. Магическое «Если бы…». Зависимость «если бы» и предлагаемых обстоятельств друг от друга. Различие функций: «если бы» даст толчок дремлющему, а предлагаемые обстоятельства делают обоснованным само «если бы». Умение вскрыть предлагаемые обстоятельства, поверить в них – задача артиста. Смена предлагаемых обстоятельств – этюды на организацию действия.

3) Освоение предлагаемых обстоятельств сценических заданий.

Роль предлагаемых обстоятельств в выполнении заданной логики действий.

4) Этюды на организацию действия «Я» в предлагаемых обстоятельствах.

Организация борьбы. Предмет конфликта как цель одной из борющихся сторон. Передача или перехват инициативы. Расстановка сил. Закон борьбы – чтобы выиграть, нужно уступить инициативу.

1.4 Работа над простейшими этюдами.

В педагогической практике существуют многие виды этюдов, в частности:

1. одиночный этюд как несколько расширенное упражнение на освоение простейшей жизненной ситуации, когда нужно освоить (понять и почувствовать) логику и последовательность малых физических действий в их непрерывной цепочке;

2. одиночный этюд, вырастающий из упражнений на эмоциональные воспоминания, на физическое самочувствие;

3. одиночный или парный этюд на действие с воображаемыми предметами – для воспитания чувства непрерывности, логически развивающегося действия;

4. этюды типа «цирка», «зверинца», имитаций исполнительской манеры известных эстрадных певцов, выявляющие острую характерность и воспитывающие актёрскую смелость

Тема 2. Сценическая речь.

2.1 Полётность голоса

Мимический точечный и вибрационный массаж без звука и со звуками «М». «В». Упражнения для выведения звука вперёд

2.2 Речевые игры на развитие согласных

Упражнения на произношение согласных в сочетаниях; смычных взрывных ( п-б, т-д, к-г); щелевых (с-з, ш-ж, ф-в, х); глухих (п, т, к, х, с, ф, ш, щ, ц, ч) и звонких (б,д,г,з,в,ж), сонорных (м, н, л, р). В сочетаниях твёрдых и мягких согласных (ел-ель, был-бил, кра-кря и т.д.)

2.3 Работа над разнообразием интонационных окрасок.

Тема 3. Сценическое движение.

1. 1. Двигательный тренинг для разогрева всех групп мышц.

3.2 Элементы акробатики

• кувырки вперед и назад, «колесо», пирамиды

3.3 Понятие «импульс»

Тема 4. Хореография

4.1 Танцевальная разминка

1) подготовительная часть-растяжка всех групп мышц

2) аэробная часть

3) танцевальная часть

4) заключительная часть - расслабляющие упражнения

4.2 Элементы народного танца

4.3 Постановка танцевальных номеров для спектаклей, представлений и шоу-программ

Текущий контроль – проверить уровень знания и выполнения по данной теме (упражнения, этюды).

Тема 5. Постановочная работа.

• Выбор материала для постановки.

• Застольный период.

• Репетиционный период.

• Анализ ошибок, исправление.

• Работа над воплощением образов.

• Этюдные репетиции.

Тема 6. Репетиционный период

Работа над воплощением образов, работа над мизансценами, прогоны, сводные, генеральные репетиции

Тема 7. Практическая работа.

Показ готовых спектаклей, шоу-программ, участие в мероприятиях отдела, ДТ, города.

Участие в фестивалях городского, зонального, областного, российского уровня.

Тема 8. Аттестация по итогам освоения программы:

Аттестация по итогам освоения программы - проверить знания, умения и навыки образовательного процесса вобластитеатральногоискусства попрограммномукурсу.

• участие в мероприятиях, праздниках, концертных программах ДТ и города;

• творческие показы, премьерные показы спектаклей;

• участие в конкурсах и фестивалях различных уровней

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

1. 1. Календарный график

1. 1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Для успешной реализации программы требуется следующее материально-техническое оснащение и дидактический материал:

• сценическая площадка для занятий

• аудио-видеомагнитофоны с фондом видеокассет

• звуковая и световая аппаратура

• декорации

• костюмы для персонажей

• грим

• реквизит

• репродукции картин

• предметы канцелярии

• призовой фонд.

Для подготовки и демонстрации эстрадных номеров необходима помощь художника- постановщика, художника-бутафора, швеи и плотника.

• Изготовление эскизов костюмов.

• Изготовление декораций.

• Изготовление реквизита, бутафории.

Помощь швеи:

• Своевременное изготовление костюмов по эскизам.

• Подготовка и подгонка готовых костюмов для выступления

Помощь звукооператора (для музыкального оформления номера).

Помощь осветителя (для светового оформления номера).

Помощь концертмейстера (для занятий вокалом).

• Необходимость требования к внешнему виду учащихся - репетиционная форма, удобная обувь, ввиду обеспечения техники безопасности на занятиях и свободы движения в процессе работы.

• Обеспечить учебную дисциплину на проводимых тренингах и репетициях.

• Подобрать для учебных сценических опытов репертуар с выраженным детским звучанием, содержащий тренинговый материал.

• Обеспечить материально-техническое оснащение для занятий: просторная, хорошо проветриваемая комната, число стульев должно соответствовать числу обучающихся в группе, магнитофон для работы над образом в музыкальном произведении.

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения. (наличие

вебинарной комнаты, компьютера, сервера, программного обеспечения и т.д.)

Интернет-ресурсы

Аудио, видео, фото источники

В методическое обеспечение данной образовательной программы входят:

• Музыкальный материал (на различных аудионосителях)

• Тексты песен

• Таблицы с написанным звукорядом для сценической речи

• Сборники специальных скороговорок и упражнений для сценической речи

• Сборники специальных упражнений по актерскому мастерству

• Видеоматериал (записи концертов, спектаклей, шоу-программ, художественных фильмов)

2.3 Формы аттестации обучающихся

 промежуточная аттестация (проводится в апреле-мае)– открытые занятия, творческие показы, выступления на концертах, учебные спектакли, премьерные показы спектаклей, участие в конкурсах и фестивалях различных уровней

 аттестация по итогам освоения программы(проводится в апреле-мае) по окончанию всего курса обучения – творческие показы, учебные спектакли, премьерные показы спектаклей, участие в конкурсах и фестивалях различных уровней

2.4 Оценочные материалы

Уровни освоения программы по критериям определяются в пределе от 0 до 3 баллов.

Критерии оценивания подготовки:

0 баллов - низкий уровень.

1 балл – начальный уровень, (репродуктивный, мотивированный на обучение, занимаются с интересом; нуждаются в помощи педагога)

2 балла – средний уровень, (активная познавательная деятельность, проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, выражена мотивация на рост, самостоятельность при выполнении заданий)

3 балла – высокий уровень, (характерна творчески преобразующая деятельность обучающихся, самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации)

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Оценочные материалы для осуществления контроля в дистанционной форме: - тесты

- визуальный контроль за исполнением актёрских упражнений и этюдов при видеотрансляции, фотоматериалы.

2.5 Методические материалы

Методы обучения

Словесные:беседа, рассказ, объяснение, собеседование, прослушивание аудиоматериалов.

Наглядные:показ, просмотр фото-видеоматериалов.

Практические:тренинговые погружения, разминки, репетиции, концертные выступления.

Контроля и самоконтроля: устный.

Стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, практические упражнения, выступления на конкурсах, фестивалях.

Важнейшие принципы и специальные методические приемы, применяемые на занятиях по основам актерского мастерства таковы:

• выполнение упражнений и этюдов по словесно­му заданию педагога;

• контрастность в подборе упражнений;

• прием усложнения заданий;

• комплексность задач в уроке и в каждом упражнении;

• подлинность и непрерывность педагогических действий.

Выполнение упражнений и педагогических этюдов по словесному заданию педагога.

Показ воздействует только на первую сигнальную систему учащихся (на зрительный анализатор). Профессиональные навыки формируются в процессе осмысления задания посредством слова, которое является раздражителем нескольких анализаторов. Во второй сигнальной системе при словесном раздражении образуются нужные условные связи. Уже на основе этих связей форми­руются необходимые навыки. Выполняя упражнения тренинга по словесному заданию, необхо­димо внимательно их оценивать, внимательно действовать и контролировать свои действия.

Контрастность в подборе упражнений. Принцип контрастности в подборе и выполнении упражнений развивает эмоциональность и способность быстро менять темпоритм поведения. Чередование во время урока упражнений, различно воздействующих на организм, позволяет педагогу вести занятия интересно и разнообразно.

Прием усложнения заданий. Принцип от простого к сложному обязателен при обучении. Но упражнения как таковые имеют смысл до тех пор, пока они невыполнимы, пока в них остается «запас сложности». Только в этом случае они вызывают повышенное внимание к точности выполнения задания педагогом. С того момента, как его технология изучена, оно стано­вится активным средством воздействия на психофизический аппарат учащегося.

Активным средством усложнения задания в процессе отработки навыков являются вопросы-усложнения, вопросы-уточнения, что позво­ляет непрерывно держать обучающегося в постоянном творческом на­пряжении.

Комплексность усложнения задач в уроке и в каждом упражне­нии. Комплексные упражнения должны разрешать одновременно или последовательно наибольшее количество педагогических задач: такие упражнения, оказывая воздействие на психофизический аппарат учащегося, будущего артиста, приносят максимальную пользу.

Подлинность и непрерывность педагогических действий. Очень важно, чтобы в ходе занятия по мастерству актера педагог сам жил под­линно: смотрел и видел; слушал и слышал; по-настоящему сосредоточи­вал внимание; увлекательно и лаконично ставил задачи; вовремя реаги­ровал на верные и продуктивные действия своих воспитанников; под­линно, по-настоящему отыскивал недостатки в выполнении упражнений; заряжал эмоционально аудиторию.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи друг с другом. При таком подходе педагогическая система работы с детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.

2. Личностно-ориентированный подход,утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребёнка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору целей и организации детей. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологичесий подходобусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребёнок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой , во – первых, развитие самого требёнка и во-вторых, становление его как творческой личности.

Раздел №3 «Воспитательная работа»

Процесс воспитания в творческом объединении осуществляется через досуговые мероприятия, организацию совместных дел, объединяющих детей, педагогов, родителей посредством ярких и содержательных событий, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.

На основе рабочей программы воспитания Дворца творчества ставятся цели и задачи.

Цель: Развитие высоконравственной, творческой, компетентной личности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества на основе его базовых ценностей.

Задачи:

- поддерживать активное участие детей в жизни объединения и Дворца творчества;

- организовать работу с семьями обучающихся, направленную на совместное решение вопросов личностного развития детей с учетом возраста;

- поддерживать творческий потенциал обучающихся через привлечение к участию в конкурсах по направленностям;

- продолжить профилактическую работу среди обучающихся;

Для практической реализации цели и задач воспитания необходимо организовать мероприятия в соответствии модулями (направлениями) программы воспитания:

В конце учебного года состоится анализ воспитательной деятельности. Критерием, на основании которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся объединения. Анализ проводится на основе метода наблюдения.

Список литературы

Список литературы для учащихся:

1. Иванов И.С. «Воспитание движения актера». М., 1997 (электронный вариант: https://teatrsemya.ru/droznin_a-fisicheskij_trenazh_aktera.pdf )

2. Максимова В.А. …И рождается чудо спектакля: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 2013.

3. Станиславский К. С. Работа актера над собой . – М. : Артист.Режиссер. Театр, 2008.

4. «Театр круглый год» приложение к журналу «Читаем, учимся, играем».

Андрианова-Голицина И.А.

5. Я познаю мир: Театр; Детская энциклопедия.- М.:АСТ, Астрель,2002.

Список литературы для педагогов:

1. Василенко Ю. С. Постановка речевого голоса. Методические рекомендации, М., Просвещение, 1996 г

2. ГанелинЕ.Р. Школьный театр. Программа обучения детей основам сценического искусства. Методическое пособие. Кафедра основ актерского мастерства. Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. - СПб, 2002.

3. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь, 2001.

4. Ершова А. П. Уроки театра на уроках в школе. - М., 1992 г.

5. Ершова А. П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие личности школьника.//Сборник: Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства. - М., 1984.

6. Захава Б.Е.. Мастерство актера и режиссера. Изд. 3-е, испр. и доп. Учеб. пособие для ин-тов культуры, театр. и культ.-просвет. училищ. - М. «Просвещение», 1973.

7. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. Пособие для учителей, М., Просвещение, 1998 г.

8. Ильев В.А. Когда урок волнует (Театральная технология в педагогическом творчестве): Уч. пособие (2-е издание, исправленное и дополненное) для студентов педагогических учебных заведений и студентов художественно-педагогических факультетов институтов искусств и культуры, учителей школ, лицеев, колледжей, гимназий. – Пермь, 2004.

2. Клубков С. В. Уроки мастерства актера. Психофизический тренинг. - М.: Репертуарно-методическая библиотечка "Я вхожу в мир искусств" N 6(46) 2001.

3. Петров В.А. Нулевой класс актера. – М.: Советская Россия, 1985.

4. Савостьянов А.И. Рождение артиста. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусства»), 2006.

5. Станиславский К.С. Работа актера над собой, ч. 1: Работа над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика. – М.: Искусство, 1985.

6. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов /Под ред. А. Б. Никитиной. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

7. «Театр круглый год» приложение к журналу «Читаем, учимся, играем». Выпуск № 3,4 2004 год, Выпуск № 1,2 2005 год.

8. Титова А. А. Дикция и орфоэпия. Методическая разработка по курсу «Сценическая речь», М., 2015 г.

9. Товстоногов Г.А. «Зеркало сцены» в 2 томах - 2е изд., Л.: Искусство, 1984 г.

10. Чехов М.А. О технике актера. Литературное наследие: В 2 т.: Т. 2 - М.: Искусство, 2011.

11. Шангина Е.Ф. Тренинг актерских и режиссерских способностей. Методические рекомендации для самодеятельных театральных коллективов. – Барнаул, 2018.

Интернет- ресурсы:

1. Открытое занятие по актерскому мастерству.

https://youtu.be/3pVeuiRH_C0

2. Мастер-класс актёрского мастерства В.Ярёменко и А Севастьянова

https://www.youtube.com/watch?v=rxpFnpvzzC8&feature=emb_rel_pause

3. Групповые упражнения

https://www.youtube.com/watch?v=OCx9zlzwpuk

4. Занятие театральной студии «Три-четыре»

https://www.youtube.com/watch?v=X4YFrPLPvP0&feature=emb_rel_pause

5. Урок в детской театральной студии Ивановых

https://www.youtube.com/watch?v=OmXHxQg3P8s&feature=emb_rel_pause

6. Вокально-хореографическая школа

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16696067638877713555&from=tabbar&parent-reqid=15990648

7. Открытый урок школы мюзикла

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2294813374351550220&from=tabbar&parent-reqid=1599064897875211-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553326-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera