Технологическая карта занятия «Зимнее настроение»

АООП: Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант II учебного плана).

Класс: 8 Д

Учитель/ воспитатель: Любова Анна Владимировна

Предмет: Коррекционно-развивающее занятие учителя-дефектолога

Тема урока/ занятия: «Зимнее настроение»

Тип урока/ занятия: Урок систематизации знаний

Цель: Обогащение чувственного опыта обучающихся в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.

Задачи:

Образовательные:

• Расширять знания обучающихся о зиме и ее признаках.

• Актуализировать знания обучающихся об осени.

• Обогащать представления детей о предметах и явлениях окружающего мира.

• Расширять преставления обучающихся обиспользовании элементарных знаково-символических средств представления информации (карточек).

• Стимулировать обучающихся к использованию элементарных средств альтернативной коммуникации (выбор из двух рук, поворот головы и т.д.)

Коррекционно-развивающие:

• Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия.

• Продолжать развивать мелкую моторику.

• Совершенствовать сенсорно-перцептивные действия.

• Совершенствовать владение невербальными средствами общения.

Воспитательные:

• Воспитывать эмоционально позитивное отношение к общению со взрослыми и сверстниками.

• Воспитывать уважительное отношение к иному мнению.

• Формировать умениеделиться своими чувствами, интересами, настроением с партнёрами по общению.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

• Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

• Понимание обращенной речи; понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений

• Восприятие и использование средств альтернативной коммуникации: (коммуникативных кнопок, жестов, взгляда и др.)

• Понимание речи (в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка) как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира и личным опытом ребенка

• Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определенному полу, как «Я»)

• Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности

• Адаптация в различных условиях окружающей среды

• Принятие помощи в учебной ситуации

• Проявление своих чувств и эмоций

• Участие в игровой, учебной, бытовой ситуации

Межпредметные связи:

Развитие речи и окружающий мир, Альтернативная коммуникация, Музыка и движение

Ресурсы урока/ занятия:

Компьютер, пиктограммы, предметы визуального расписания, аудиозаписи, бумажные снежки, сухие листья, снег

Формы обучения:

Фронтальная, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности ученика

1. Организационный этап

1. Учитель проверяет готовность к уроку, настраивает обучающихся на продуктивную работу.

-Здравствуйте, ребята.

-Все ли правильно сидят?

-Все ль внимательно глядят?

-Все ль готовы слушать?

-Начинаем наш урок.

1. Педагог создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

“Утренний круг”. Игра «Кто есть сегодня в классе?»

Обучающиеся настраиваются на работу.

Обучающиеся приветствуют друг друга и учителя, отвечают доступным способом на вопросы учителя, выбирают фотографии ребят.

1. Мотивация учебной деятельности

1. Учитель организует работу обучающихся по уточнению ближайшего плана работы. Работа с визуальным расписанием.

1. Учитель использует приемы и средства для включения обучающихся в учебную деятельность.

• Ребята, чей это звук?

• Правильно, это звук сухих листьев. И ведь мы не просто так вспомнили этот звук! Сейчас осень, а осенью у нас опадают с деревьев листья. А поздней осенью они уже становятся совсем сухими, и в лесу под ногами на земле мы можем видеть опавшие сухие листья.

• Вам нравится этот звук?

Обучающиеся выбирают предмет/фото/пиктограмму занятия с учителем-дефектологом, которое сейчас и что будет потом.

Обучающиеся слушают звук шуршания листьев и «отвечают» на вопрос педагога с помощью средств АК: поворот головы, выбором из двух рук, глазами и т.д.

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Педагог актуализирует опыт обучающихся:

- Значит сейчас осень, но она заканчивается и уже через несколько дней наступит новое время года, какое?

-Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю послушать вам еще один звук. Чем будем слушать: ушами или глазами?

-Правильно, это звук вьюги. А когда мы можем услышать этот звук: осенью или зимой?

-Ребята, сегодня мы с вами поговорим о зиме и о том, какое настроение у нас зимой, когда мы гуляем на улице в это время года.

-Но перед тем как говорить, немного уже отдохнем.

Обучающиеся отвечают доступными способами на вопросы учителя и слушают аудиозапись.

1. Динамическая пауза

Учитель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания:

- Наконец пришла зима (Дети разводят руки в стороны)

- Стали белыми дома, (Складывают руки над головой)

- Снег на улице идет, (Двигают руками сверху вниз)

-Дворник улицу метет, (Двигают руками из стороны в сторону)

- Мы катаемся на санках (Руки вытягивают вперед)

- Пишем на катке круги (На колясках крутятся)

- Ловко бегаем на лыжах (Продолжают кружиться)

- И играем все в снежки. (Трогают бумажные снежки)

Обучающиеся вместе с педагогами (учитель и воспитатель) выполняют действия в соответствии со словами стихотворения.

1. Закрепление с проговариванием во внешней речи

Педагог организует актуализацию знаний, обучающихся через подводящий диалог:

-Ребята, а что мы с вами трогали в конце нашей физкультминутки: снежки/подушки?

-Правильно, снежки, ведь именно зимой мы можем лепить снежки из снега. Но сейчас я вам задам еще один вопрос…эти снежки были настоящие или нет?

-Конечно, не настоящие. Они из бумаги. А какие настоящие снежки: холодные или теплые?

-А давайте потрогаем настоящий снег и проверим, на самом ли деле он холодный? А какой он еще: твердый или мягкий?

-Вам понравилось трогать холодный снег? Если нет, то я могу вам дать потрогать теплую рукавичку?!

Обучающиеся отвечают, делая выбор.

Обучающиеся трогают настоящий снег и отвечают на вопрос педагога доступным способом. По необходимости трогают теплую варежку.

1. Включение изученного в систему знаний

Педагог предъявляет задание для групповой работы.

-Ребята, а сейчас я вам включу самую, наверное, известную песню про зиму… и не просто про зиму, а про зимние месяцы. Вы послушайте внимательно, и потом мы обсудим, какие же месяцы у нас являются зимними.

Обучающиеся слушают песню «Три белых коня».

Отвечают на вопросы педагога доступными способами.

1. Физкультминутка

-Ребята, а как называется явление природы зимой, когда дует сильный ветер и идет снег: гроза или вьюга?

-Давайте сейчас еще немного отдохнем и послушаем звук метели и вьюги….

-Вам понравился этот звук? Какие эмоции у вас были, когда вы слушали этот звук: радость или тревога?

Обучающиеся делают выбор (из рук, поворотом головы, из кнопок).

Слушают звук метели.

Обучающиеся выбирают из двух картинок нужную эмоцию.

1. Закрепление системы знаний с формулированием проблемы

Учитель организует работу обучающихся закреплению знаний.

-Ребята, о чем мы говорили сегодня на занятии? (предлагается выбор)

-Вы любите зиму?

Обучающиеся отвечают (делают выбор).

1. Рефлексия учебной деятельности

Педагог организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

-Вам понравился урок? С каким настроением вы пойдете на завтрак?

Обучающиеся делают выбор из картинок/кнопок.