Конспект занятия с использованием проблемной технологии «ДАВАЙТЕ понимать друг друга с полуслова»

- кто сегодня слушал музыку;

- те, у кого есть хомяк;

- кто любит работу по дереву,

- кто просыпается по будильнику;

- у кого много друзей в классе;

- кто любит играть в футбол,

- те, кто любит животных;

- те, у кого в этом месяце день рождение;

- кто никогда не опаздывал на уроки;

- те, кто занимается теннисом,

- кто любит мороженое;

- те, кто анализирует свои поступки,

- кто с радостью идет в школу,

- кто любит природу,

- у кого хорошее настроение,

- кто любит рисовать,

- те, кто не нарушает дисциплину в классе,

- кто любит конструировать,

- кто с удовольствием посещает классные часы?

2. Основная часть.

Упражнение «Кот и дом».

Цель: - взаимодействие при конфликте интересов;

- работа в команде – находить себе место в групповой работе.

Материал: лист бумаги и один фломастер на пару участников.

Педагог: Рассчитайтесь на первый – второй, образуйте пары.

«Первые» выходят за дверь вместе с педагогом. Ваша задача – нарисовать дом. При этом вы должны держать в тайне свое задание.

Затем педагог подходит к группе «вторых» и сообщает, что они должны нарисовать кошку, не говоря об этом партнеру. После этого «первые номера» возвращаются в зал.

- Возвращайтесь к своим партнерам. Упражнение должно проходить в полной тишине, разговаривать нельзя. Каждая пара получает лист бумаги и один фломастер на двоих.

Оба партнера должны взять фломастеры одновременно! и выполнить полученное задание.

Завершение упражнения:

Обсуждение работы в парах, затем в кругу.

При обсуждении разных стратегий взаимодействия важно поговорить о том, какие чувства вызывает агрессия партнера: нежелание уступить или, или, наоборот, полное подчинение чужому желанию?

- С какими проблемами мы столкнулись, выполняя задание?

- Получилась ли игра? Если нет, то почему?

Высказывания детей сводиться к тому что, прежде чем начать игру, необходимо обговорить и усвоить ее правила.

Никакое дело без правил не получиться. Нужны ли нам правила?

«Правила трех «С»: сотрудничество, сочувствие, самоконтроль»

Дети высказываются по очереди и не перебивают друг друга.

Осознание основных составляющих этой позиции:

Умение сотрудничать, то есть выполнять какое-то дело вместе, договариваясь о распределении обязанностей, идти друг друга на уступки;

Сочувствие, то есть умение отзываться на просьбы о помощи своих товарищей, умение увидеть, что взрослому или ровеснику нужна помощь.

(сопереживание, понимание состояния людей и умение учитывать их в общении).

Самоконтроль, то есть умение сдерживать свои желания и капризы, умение без напоминания выполнять требования взрослого и основные нормы.

Необходимо воспитывать в себе качества, которые важны для конструктивного общения, уважительного отношения друг к другу. Для этого надо выполнять правила. Попробуем их сформулировать.

Принятие правил на каждый день:

«нельзя перебивать друг друга»

«нельзя мешать друг другу»

«нельзя оскорблять друг друга»

Правил может быть очень много. Но основные выделены и звучат как-то слишком строго. Почему? Дети: строгость им придает слово «нельзя». Предлагается подумать, как заменить слово «нельзя» на слово «можно». Обсуждаются варианты и записываются на плакате с надписью «Правила на каждый день»:

«Можно быть уверенным, что, когда ты говоришь, тебя не будут перебивать».

«Можно делать все, что не мешает никому из присутствующих».

«Можно твердо надеяться, что тебя никто не оскорбит».

Бывают обстоятельства, когда группа оказывается без руководителя. Тогда многое зависит от способности каждого к самоорганизации. Посмотрим как это у нас получиться. Поиграем?

Упражнение «Без руля».

Ваша задача нелегкая: необходимо выполнять общие для всех команды самостоятельно, никем не руководя и никому не подчиняясь. Вы не должны разговаривать друг с другом, делать знаки, пытаться передвинуть кого-то на то место, где он, по-вашему, должен находиться. Каждый отвечает только за себя.

• Встаньте в круг!

• Постройтесь по росту!

• Постройтесь в две шеренги!

• Постройтесь в две колонны!

• Встаньте парами!

• Встаньте спиной друг к другу!

• Образуйте квадрат!

• Образуйте треугольник!

• Выполните круг!

• Образуйте два круга!

Обсуждение:

- Что вы чувствовали, выполняя мои команды? Кому хотелось руководить? Кто испытывал потребность в руководстве? Кому было легко выполнять эти команды? Какую команду было выполнить труднее всего? Легче всего? Чему учит это упражнение? Как бы вы его назвали?

А какими качествами должен обладать человек, с которым приятно было разговаривать, сотрудничать, дружить?

Вотсила воли – найдешь ее, схватишь, а она, как скользкий мячик, из рук выскакивает. И тогда начинаешь выкрикивать, других перебивать, на уроках учителя, ребят отвлекать. А когда домашнее задание делать начинаешь, так сила воли под стол прячется и никак не хочется доводить его до конца.

Асила ума, как нарочно, на математике или на русском засыпает, когда думать надо. Хочется все бросить и поговорить с соседом.

Асила добра как раз на уроке отлично себя чувствует. Хочется всем помогать, а не с учебником, к примеру, работать. Но после звонка сила добра прячется куда-то в тайное место. И уже хочется не помогать, а побегать и покричать.

Давайте проверим, насколько эти особенности в нас развиты.

Приглашаю приступить к испытаниям.

Испытание силы воли. Игра «Чьи ладошки».

Выбирается водящий. Он отворачивается от группы. Далее по указанию ведущего кто-то тихо подходит сзади к водящему и кладет ему на спину ладошки. Ему необходимо отгадать, кто это сделал (сила воли будет проявляться в том, что ребята не будут рваться на роль водящего или того, кто прикладывает ладошки, а будут ждать выбора ведущего).

Испытание силы ума. «Психологический пример».

Каждому раздается «психологический пример». Необходимо его решить, зачитать решение классу и дать обоснование.

• Радость + доверие =

• Страх + неуверенность в себе =

• Выпячивание себя + радость =

• Надежда + доброжелательность =

• Нежность + дружелюбие =

• Злость + страх =

• Обида + недоверие =

• Тревога + радость =

• Тревога + страх =

• Радость + интерес =

• Сомнение + радость =

• Беспокойство + злость =

• Восхищение + интерес =

Испытание силы добра. Испытание №1.

Называется имя одного из детей.

Внимание!!! Предлагается за 30 секунд написать на листочке как можно больше хороших качеств.

Испытание №2.

Придумайте подарок, который хотелось бы подарить группе. Надо показать его так, чтобы остальные догадались.

А может быть в жизни нужны какие-нибудь еще силы? (Ответы заслушиваются).

Притча.

Когда–то старый индеец открыл своему внуку одну важную жизненную истину:

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь.

Другой волк добро – мир, любовь, надежду, истину, милосердие, верность. Эта борьба идет внутри постоянно между обидой и прощением, ненавистью и любовью, пустотой и творчеством.

Маленький мальчик, тронутый до глубины словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Обсуждение.

Я очень хочу, чтобы после нашего занятия, у вас не было сомнения в том, какого волка в себе вам нужно кормить!

Упражнение «Дерево дружбы».

Цель: создание группой участников общего рисунка дерева. При этом каждый молча на своем рабочем месте, на отдельном листе бумаги А 4, создает свою индивидуальную часть дерева.

Инструкция: Тема общего рисунка – дерево, то есть готовый рисунок должен представлять собой дерево. Во время рисования разговаривать нельзя. По команде: «Возьмите себе листы бумаги» - каждый участник выбирает себе лист, на котором он хочет рисовать.

Рисовать можно цветными мелками, карандашами, красками. Когда рисунок готов, листы складываются так, чтобы образовалось одно общее дерево.

Комментарий

Рисунок является хорошим зеркалом состояния группы.

Педагог: Ребята, групповое взаимодействие приносит удовлетворение тогда, когда каждый участник является самим собой и творит, не ограничивая себя, имея при этом в виду создание общего произведения.

Обсуждение.

- Ты сам выбрал это место, если нет, то кто (или что) заставил(о) тебя это сделать?

- Ты доволен своим местом?

- Хотел бы ты что-нибудь изменить для себя?

Тогда выбери для себя другую часть дерева – ту, которая тебе особенно нравиться, и представь, что там твое «место».

- Как ты чувствуешь себя там?

- Если бы ты был этой частью, как бы ты чувствовал себя в группе?

- А в жизни появились ли у тебя какие-то новые возможности?

- Что ты можешь делать, чего раньше не мог? Чего не можешь?

- Какой твой вклад в целое? В какой мере ты воспринимаешь свой рисунок как часть целого?

Какое можно дать название нашему коллективному рисунку?