Программа внеурочной деятельности «Вокальный ансамбль»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Вокальный ансамбль»

Направление: художественно – эстетическое

1. Пояснительная записка

Музыка, как средство воспитания, с древних времён в большей или меньшей мере, использовалась во всех идеологических системах. Примечательно, что во многие эпохи проявилось стремление к гармоническому развитию личности в различных философских учениях. Педагогические наблюдения показывают, что музыка, вызывает эмоциональный отклик у детей раньше, чем другие виды искусства. Целью усилий педагога должно стать развитие вокальных способностей ученика, возможности самостоятельно представлять и создавать свой музыкальный образ (согласно своему субъективному видению мира).

Любая форма приобщения к искусству должна носить творческий характер в подлинном смысле этого понятия. Критерием творчества можно считать тот момент, когда ребенок хочет и готов постичь смысл своей деятельности, когда у него появляется ощущение необходимости сравнить, соотнести, выбрать и найти то, что лучшим образом может выразить его видение того или иного явления, события, факта, его собственное художественное отношение в целом. Главным становится не только обучение детей пению, но и наблюдение за их развитием в соприкосновении с музыкой и окружающим миром. Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа «Вокальный ансамбль». Занятия в ансамбле пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду.

Направленность программы: художественно – эстетическое образование и воспитание. Программа написана для учреждений дополнительного образования, но, может быть использована во внеурочной деятельности учителя музыки в общеобразовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС НОО.

Цель программы: через активную музыкально-творческую деятельность сформировать устойчивый интерес к пению.

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование вокальных навыков (правильное и естественное звукоизвлечение, певческое дыхание, верная артикуляция, четкая дикция, мягкая атака звука, чистая интонация).

2. Формирование навыка адекватного и выразительного исполнения вокальной музыки.

3. Обучение детей приемам сценического движения, актерского мастерства.

4. Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества, в отчетных концертах, во всех тематических концертах).

5. Приобретение и расширение знаний (основы музыкальной и вокальной грамотности, основы физиологии голосового, речевого, опорно-двигательного и дыхательного аппарата).

Развивающие:

1. Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

2. Организация творческой деятельности, самообразования.

3. Развитие чувства ритма и координации движений.

4. Развитие интереса ребенка к самому себе как субъекту культуры.

5. Развитие общих, творческих и специальных способностей.

Воспитательные:

1. Создание базы для творческого мышления детей.

2. Развитие их активности и самостоятельности обучения.

3. Формирование общей культуры личности ребенка, способной

адаптироваться в современном обществе.

1. Развитие личностных коммуникативных качеств.

Реализация задач осуществляется через различныевиды вокальной деятельности:

• сольное и ансамблевое пение;

• слушание различных интерпретаций исполнения;

• пластическое интонирование;

• движения под музыку;

• элементы театрализации.

Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.

Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании, особенно, когда члены вокального кружка принимают участие в творческих вечерах, праздничных концертах, тематических мероприятиях.

Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата

ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.

Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей.  В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.

Новизна программы заключается в переходе к ансамблевой форме работы как к более эффективному способу музыкальной деятельности, где успех всего коллектива воспринимается каждым участником, как собственный успех, а также во введении в программу элементов хореографии, навыка работы с микрофоном, сценического мастерства.

Педагогическаяцелесообразность программы обусловлена использованием методов и приемов обучения, соответствующих психологическим, физическим и возрастным особенностям детей.

Данная программа способствует воспитанию таких качеств как ответственность, дисциплинированность, взаимовыручка, целеустремленность, разрешает проблему занятости и досуга, а также в связи с нарастающей демократизацией общества успешность в учении становится одним из определяющих факторов для достижения личностного и социального статуса и карьеры.

Особенности возрастной группы и набора детей, которым адресована программа:

• возрастная категория детей: 8-14 лет;

• в состав ансамбля входят учащиеся, имеющие хотя бы малые вокальные

данные и проявляющие интерес к вокальному искусству;

• число коллектива не превышает 10-12 человек, что способствует

качественному исполнению репертуара и отвечает техническим возможностям (наличие микрофонов).

Срок реализации программы: 3 года.

Программа предусматривает сочетание групповых, индивидуальных и коллективных занятий, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение концертов, творческих вечеров, музея, совместную работу педагога, родителей и детей.

Занятия по программе «Вокальный ансамбль» включают в себя 2 части: теоретическую и практическую.

Теоретическая часть включает в себя музыкальную грамоту, работу с текстом, изучение творчества композиторов.

Большее количество времени занимает практическая часть, включая в себя работу над вокально-хоровыми навыками и передачу образа и душевного состояния в песне.

Музыкальную основу программы составляют лучшие образцы композиторов-классиков, современных композиторов, в том числе кубанских, разнообразные детские песни. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от календарных дат, особых праздников и мероприятий).

Работа вокального ансамбля включает в себя следующие направления:

• ансамбль - способствует формированию вокально-хоровых навыков и

чувства музыкального стиля, прививает детям любовь к ансамблевому пению, учит коллективному творчеству;

• творческоемузицирование - способствует выявлению и развитию

общих музыкальных способностей ребенка, становлению тех качеств личности, которые необходимы певцу в ансамбле;

• музыкальная грамота - содействует становлению музыкальных

способностей детей через развитие их музыкального слуха и чувства ритма, а так же активному использованию обучающимися полученных навыков при групповом пении;

• музыкальное движение - формирует навыки сотворчества,

художественное воображение, обучающиеся осваивают музыкально-танцевальную природу искусства, учатся передавать содержание музыкального образа с помощью жеста и движения;

• слушание музыки - формирует навык слухового восприятия музыки,

понимания её содержания, учит разбираться в своеобразии выразительных средств, пополняет запас ярких художественных впечатлений от общения с лучшими образцами музыкального искусства.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки:

Дети должны научиться красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению,научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие возможности каждого индивидуума, открывать и растить таланты, принимать участие в концертах, в районных конкурсах и фестивалях песни. Для этого желательно подбирать репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту. В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.

Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.

Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков преподавателем проводится анализ выполнения детьми творческих заданий. Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса, анкетирования обучающихся и их родителей. Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения, осуществляется познание и самопознание.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства.

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- формирование культурно – познавательной, коммуникативной и социально – эстетической компетентностей;

- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества.

1. 1. Учебно-тематический план

1-й год обучения

Цель: раскрыть певческий голос ребенка через основы вокала, формирование вокального ансамбля,заложить основы вокально-исполнительской деятельности.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

(1-й год обучения)

В результате обучения пению в вокальной студии воспитанник должен: знать, понимать:

• строение артикуляционного аппарата;

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

• понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

• основы музыкальной грамоты;

• различные манеры пения;

• место дикции в исполнительской деятельности.

уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

• петь легким звуком, без напряжения;

• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

• уметь делать распевку;

• к концу года петь выразительно, осмысленно.

Примерный перечень репертуара:

1. Алексеев В. «Сказки детства».

2. Гайдн И. «Мы дружим с музыкой».

3. Ермолов А. «Солнечные зайчики», «Будем вместе».

4. Моцарт В. «Тоска по весне».

5. Попатенко Т. «Листопад».

6. Русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Со вьюном я хожу».

7. Слонова Ю. «Осенние листья».

8. Тананко Н. «Маленький поселок», «Марш казачат», «Ветераны».

9. Филиппенко Ф. «Веселый музыкант».

2. Челноков И. «Велосипед».

3. Юдина С. «Май, кудрявый мальчуган».

1. Содержание изучаемого курса

Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”). Формы и методы практической педагогической деятельности при обучении в вокальном кружке могут быть различными.

1. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование

певческих навыков. Естественный, свободный звук без крика и напряжения. Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.

1. Певческая установка и певческая позиция. Дыхание. Посадка

певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).

1. Дикция. Артикуляция. Развивать согласованность

артикуляционныхорганов, которые определяют качество произнесения

звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.

1. Работа над сценическим образом. Задача педагога – подбирать

репертуар для детей в согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике. Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа. Обучение ребенка пользованию фонограммой осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы.

1. Вокально-хоровая работа. Регулировочный образ вокалиста и

хоровика. Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля. Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость. Выработка активного унисона (чистое ивыразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.

1. Беседа о гигиене певческого голоса. «Как беречь голос».

Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха. Требования и условия нормальной работы дыхательных органов. Болезни горла и носа: насморк, тонзиллит, фарингит, ларингит и их влияние на голос. Воспаление трахеи: как последствие - потеря голоса. Меры профилактики лор – болезней, их необходимость. Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса. Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций. О вреде курения на голосовые связки.Первая помощь голосовым связкам: молчание. Обращение к врачу по проблемам голоса.

1. Беседы о культуре, патриотизме. Тематические

вечера.Проведение различных тематических творческих вечеров занимает важное место в формировании мышления ребенка. На усмотрение педагога, они могут быть посвящены Международному дню музыки, Дню защитника отечества, юбилею известных композиторов.

1. Основы музыкальной грамоты. Выработка активного унисона

(чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм).

1. Концертно-исполнительская деятельность.Концертно -

исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся, их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального произведения.

1. Методическое обеспечение учебного процесса.

Общие рекомендации:

Основная форма учебной и воспитательной работы – занятия в музыкальном кабинете, обычно включающие в себя совместную работу преподавателя и обучающихся (возможно, концертмейстера) над вокальными произведениями. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом голосом и на инструменте необходимых фрагментов текста.

Одна из основных задач вокально-хорового класса – формирование голосового аппарата обучающегося.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных обучающегося зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

В ансамбле должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов ансамбля. При организации занятий необходимо руководствоваться не только вокальными возможностями детей, сколько их возрастом.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Отбирая репертуар нужно помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, идейно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями советских, а также современных российских композиторов и народными песнями разных жанров.

Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умением почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогает формировать их художественную культуру.

Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных учебными планами, нельзя забывать о том, что ансамбль – это коллектив. При организации учебного процесса целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, объединенными и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе вокального ансамбля как исполнительского коллектива.

1. Условия реализации программы.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

1. Наличия учебного кабинета.

2. Оборудование учебного кабинета: фортепиано, стулья.

3. Технические средства: компьютер, аппаратура для прослушивания

вокально-хоровой музыки, метроном, видеозаписи и аудиозаписи хоровой классической музыки.

Успехи реализации программы возможны:

• если будет реализована теоретическая и практическая часть программы на 100%;

• если учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;

• если используется разнообразный методический материал по программе учебного курса;

• если в кабинете есть необходимые технические средства и информационные ресурсы, отвечающие требованиям учебного процесса.

Результаты реализации программы отслеживаются через участие в концертной деятельности в рамках школьных, городских, окружных мероприятиях. Качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, в призовых местах на фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты дипломантов и лауреатов.

1. Список литературы:

1. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта».

Издательство «Москва: Владос» 2000г.

1. Белоусенко М.И.. «Постановка певческого голоса».

Издательство Белгород, 2006г.

1. Вейс П. Ф. «Ступеньки в музыку».

Издательство «Советский композитор» Москва 1996 год.

1. Дмитриевский Г.А.. «Хороведение и управление хором».

Издательство«Планета музыки» 2013г.

1. Миловский С. «Распевание на уроках пения и в детском хоре

начальной школы». Издательство «Музыка», Москва, 1997г..

1. Огороднов Д. Е. «Музыкально-певческое воспитание детей».

Издательство «Музыкальная Украина», Киев, 1989г.

1. Осеннева М.С., Самарин В.А., Уколова Л.И. «Методика работы с детским

вокально-хоровым коллективом». Издательство Москва: «Академия», 1999г.

1. Струве Г. А. «Школьный хор». Издательство «Просвещение» Москва 1996 г.

2. Стулова Г.П. «Хоровое пение». Издательство «Планета музыки» 2013г.

3. Суязова Г.А. «Мир вокального искусства».

Издательство «Учитель» Волгоград 2009г.

1