Программа по истории 7 класс

№

Тематические разделы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1

Создание Московского царства

Научатся раскрывать смысл понятий посад, регент;

Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI века;

Объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим», высказывать мнение о причинах появления данной идеи;

Получат возможность научиться :

характеризовать особенности развития России во время правления ВасилияIII; показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI века; объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим»; составлять характеристику (исторический портрет) Василия III

2

Смута в России

Научатсяопределять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор, смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова , давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

3

Богатырский век

Научатсяраскрывать смысл понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, засечная черта;

объяснять причины появления новых явлений в экономике, их последствия;

Раскрывать смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне;

Получат возможность научиться:использовать историческую карту для характеристики экономического развития России в XVII веке;

Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства;

Начать составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Применять историческую информацию для анализа произведений живописи

4

Бунташный век

Научатсяраскрывать смысл понятий: городские восстания;

церковный раскол, старообрядцы;

Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича, начать составление его портрета;

Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания;

Объяснять,как изменялись функции отдельных органов власти на протяженииXVII века;

Анализировать текст исторических документов, отвечать на вопросы по документу

5

Россия на новых рубежах

Научатсяраскрывать смысл понятий: гетман, Рада;

землепроходцы, ясак;

Получат возможность научиться:показывать на карте территориальный рост России в XVII веке;

Показывать на карте территориальный рост России в XVII веке, направления военных походов;

Выделять и называть задачи внешней политики России в XVII веке (на основе работы с учебником);

Объяснять, в чём заключалась сложность решения данных задач;

6

В канун великих реформ

Научатсяраскрывать смысл понятий: полки нового (иноземного) строя, местничество;

обмирщение культуры, нарышкинское (московское) барокко, парсуна;

Получат возможность научиться: высказывать мнение о причинах и последствиях реформ системы управления, отмены местничества;

Обсуждать в парах значение отмены местничества;

Характеризовать личность и деятельность царя Федора Алексеевича;

Раскрывать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича.

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Описывать памятники культуры, предметы быта

1

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Научатсяопределять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте ; работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

2

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Научатсяобъяснять термины и понятия: гёз, иконоборческое движение, инквизиция, уния, буржуазная революция.

Получат возможность научиться: знать и называть даты революции, причины, основные события, характер революции. Показывать на карте территории Нидерландов, Голландии; уметь определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий ;Уметь характеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в

3

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Научатсяобъяснять понятия: фабрично- заводское производство, машинное производство, аграрная революция, промышленный переворот, луддизм.

Получат возможность научиться: уметь называть основные направления и тенденции развития европейского искусства XVIII в.; Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

4

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Научатсяопределять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание конституция, суверенитет, республика, федерация

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций; систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

№

Тема

Кол-во часов

Содержание учебных тем раздела курса

Темы контрольных работ

Введение

1

1

Создание Московского царства

12

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внутренняя и внешняя политика Ивана III. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Реформы Елены Глинской. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Правление Ивана IV. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа, формирование органов местного самоуправления..

Тестирование по теме « Создание Московского царства»

2

Смута в России

5

Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Его внутренняя и внешняя политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Боярский царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйскогои Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Тестирование по теме «Смута в России»

3

Богатырский век

5

Россия при первых Романовых.: усиление самодержавной власти. Оформление сословного строя. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения.

Духовенство. Казачество. Усиление роли барщины и оброка. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Тестирование по теме «Богатырский век»

4

Бунташный век

6

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина.

Тестирование по теме «Бунташный век»

5

Россия на новых рубежах

4

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России.

Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты.

Русско-турецкие отношения. Конфликты с Османской империей. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Тестирование по теме «Россия на новых рубежах»

6

В канун великих реформ

5

Политика Федора Алексеевича Романова. Борьба за власть в конце XVII в. Регентство Софьи Алексеевны. Хованщина. Россия накануне петровского правления. Просвещение и образование.Развитие литературы, архитектуры, изобразительного искусства. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Тестирование по теме «В канун великих реформ»

Итоговое повторение

1

Тестирование по теме « Итоговое повторение»

1

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

13

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тестирование по теме Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация «»

2

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

5

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Тестирование по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения»

3

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований

9

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескьео разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.

Тестирование по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

4

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

1

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Обобщение по курсу «История Нового времени 1500-1800 гг.»

1

№

Темы урока

К/

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Д /з

Дата проведения

План.

Факт.

1.

Введение

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории России с древнейших времен до нач. XVIв.;

Планироватьсвою деятельность по изучению истории России XVI-XVII вв.;

Используя историческую карту, актуализироватьзнания об особенностях геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Знакомиться с особенностями учебника;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

С. 3-5

Тема 1. Создание Московского царства (12 ч.)

2.

ВасилийIII и его время: завершение объединения земель вокруг Москвы

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории России XIV-XV вв. об объединении земель вокруг Москвы;

Раскрывать смысл понятия челобитная;

Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI века;

Характеризовать особенности развития России во время правления ВасилияIII;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§1-2

с. 6-9,

3

ВасилийIII и его время: внешняя политика, окончание правления

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте события внешней политики периода правления Василия III;

Актуализировать знания о соседях России в данных период, о взаимоотношениях с ними в конце XV века;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о взаимоотношениях с «осколками» Орды и направлениями внешней политики России);

Высказывать мнение о причинах отмирания удельной системы;

Составлять характеристику ВасилияIII;

Анализироватьфрагменты документов в учебнике;

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 10-15

4

Российское государство и общество: трудности роста

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий посад,регент;

Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI века;

Объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим», высказывать мнение о причинах появления данной идеи;

Характеризовать социально-эконоическое и политическое развитие Российского государства в середине XVI века (используя текст учебника);

Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой (на основе работы с учебником);

Анализировать отрывок из документа в учебнике о воспитании Ивана Грозного, высказывать мнение о том, как оно скажется на ходе его правления;

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§3

5

Начало реформ Ивана IV. Избранная рада

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Избранная рада, Земский собор;

Объяснять причины и значение принятия ИваномIV царского титула;

Рассказыватьо восстании в Москве, высказывать мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана IV;

Сравнивать Избранную Раду и Боярскую думу,выдвигать гипотезы о причинах появления Избранной рады;

Начать составление характеристики ИванаIV (на основе работы с документом, учебником);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 4

6

Избранная рада

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: централизованное государство, служилые люди, стрельцы, приказы, Стоглав;

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов;

Начать составление схемы «Реформы Ивана IV»;

Сравнивать систему центрального управления в XV и XVI вв.;

Рассказывать об устройстве и деятельности приказов (на основе работы с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике);

Высказывать мнение о том, почему стрелецкое войско называют первым регулярным войском в отечественной истории;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 4

7

Строительство царства

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Систематизировать материал о реформах Ивана IV на основании учебника и отрывков из документов (закончить составление схемы «Реформы Ивана IV»);

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, записок иностранцев о России, отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским ) и использовать их для характеристикиитогов реформ, длярассказа о положении различных слоев населения России, о политике власти;

Составлять фишбоун;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 5-6

8

Внешняя политика Ивана IV

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятия многонациональное государство;

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака;

Выделять основные направления внешней политики России данного периода;

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси;

Составлять схему «Внешняя политика России при Иване IV»;

Характеризовать причины успехов внешней политики России в Поволжье и Сибири;

Называть причины Ливонской войны (на основе работы с учебником);

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 7, схема

9.

Опричнина

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина, террор;

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины;

Показывать на карте территорию опричнины и земщины;

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков;

Анализировать итоги Ливонской войны;

Высказывать мнение о связи событий внешней политики с отменой опричнины;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 51-57

10.

Итоги правления Ивана IV

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право;

Работать с документом (с. 74), отвечать на вопросы;

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них;

Завершить составление характеристики Ивана IV;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Работать в парах и (или) группах;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 57- 63

11

Русская культура в XVI веке

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: книгопечатание, публицистика;

Высказывать мнение о важности появления книгопечатания на Руси;

Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI века;

Высказывать мнение о том, как образованность Ивана Грозного повлияла на его государственную деятельность;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 10

12

Культурное развитие в XVI веке

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать мнение о том, почему главные храмы столицы, построенные вXVI веке, были самыми высокими сооружениями в России и в Москве;

Работать с иллюстрациями и текстом учебника (с. 69-71), заполнять на их основе таблицу в рабочем листе;

Выполнять задания по ленте времени на с. 63 (задание 3 на с. 73);

Объяснять причины развития культуры в XVI веке;

Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений (презентаций, проектов) о памятниках культуры XVI века и их создателях;

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI века (используя отрывки из документов);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

рабочий лист

13

Тестирование по теме «Создание Московского царства»

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Создание Московского государства»;

Называть общие черты и особенности Российского государства в XVI веке;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия XVI века для современного общества;

Осуществлять самооценку и взаимооценку;

Подводить итогипроектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 74-75, повторить…

Тема 2. Смута в России (5 ч.)

14

Работа над ошибками.

Кризис власти на

рубежеXVI-XVII веков

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право, патриаршество;

Выделять в тексте учебника проявления и причины кризиса государства и общества в конце XVI в.;

Объяснять причины кризиса власти;

Характеризовать личности Федора Ивановича и Бориса Годунова;

Высказывать мнение о значении учреждения патриаршества на Руси;

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 82);

Работать с отрывками из сочинений историков (с. 83), отвечать на вопросы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 11

15

Начало Смуты. Самозванец на престоле

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Смутное время (Смута), самозванец, крестоцеловальная запись;

Называть и объяснять причины Смуты;

Называть хронологические рамки Смуты;

Высказывать мнение о том, что заставило участвовать в событиях Смуты и землевладельцев, и крестьян;

Показывать на карте путь ЛжедмитрияI;

ХарактеризоватьЛжедмитрия I, Василия Шуйского;

Начать составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 12

16

Разгар Смуты. Власть и народ

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: интервенция, «тушинский вор», «семибоярщина»;

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения;

Характеризовать положение людей разных сословий в годы Смуты;

Рассказывать о восстании И. Болотникова, высказывать мнение о причинах его неудачи;

Продолжить составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Выделять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 13

17

Окончание Смуты. Новая династия

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: ополчение;

Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения;

Завершить составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Аргументироватьмнение о том, что к 1611 г. Смута переросла в национально-освободительную борьбу;

Рассказыватьоб освобождении Москвы;

Высказывать и аргументировать мнение о том, почему на престол был избран Михаил Романов;

Называтьзадачи, стоявшие перед Михаилом Романовым в начале его правления (на основе работы с учебником);

Называть условия Столбовского мира и Деулинского перемирия (на основе работы с учебником);

Раскрывать итоги Смуты;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 14

18

Тестирование по теме «Смута в России»

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Смута в России»;

Высказывать суждения о деятелях Смутного времени;

Обсуждать влияние итогов Смуты на развитие государства и общества;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итогипроектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

повторить §

Тема 3. «Богатырский век» (5 ч.)

19

Социально-экономическое развитие России в XVII веке

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Использовать историческую карту для характеристики экономического развития России в XVII веке;

Раскрывать смысл понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, засечная черта;

Объяснять причины появления новых явлений в экономике, их последствия;

Составлять план по теме «Изменения в сельском хозяйстве»;

Сравнивать процесс появления мануфактур в России и Европе, мануфактуру ремесленную мастерскую;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§15

20

СословияXVII века: «верхи» общества

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор, духовенство;

Характеризоватьтребования дворянства и причины его недовольства;

Начать составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Применять историческую информацию для анализа произведений живописи (с. 123-124 в учебнике);

Характеризовать особенности положения духовного сословия;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§16

21

СословияXVII века: «низы» общества

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне;

Продолжить составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян;

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян;

Выявлять особенности экономической политики первых Романовых;

Высказывать мнение о причинах появления Торгового и Новоторгового уставов, об их значении;

Производить поиск информации для участия в игре «Путешествие по русскому городу XVII века»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 17

22

Государственное устройство России в XVII веке

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: городовой воевода;

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством;

Характеризовать власть первых Романовых, сравниватьее с властью Ивана Грозного;

Изучатьдокументы о Боярской думе и приказах (с. 143-144), отвечать на вопросы к документам;

Объяснять,какие изменения произошли в составе и деятельности Боярской думы в XVII веке;

Характеризовать значение сильные и слабые стороны приказной системы;

Выявлять причины реорганизации вооруженных сил;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 18

23

Тестирование по теме «Богатырский век»

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Богатырский век»;

Называть общие черты и особенностиXVII века в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итогипроектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 144-145, повторить…

Тема 4. «Бунташный век» (6 ч.)

24

Внутренняя политика царя Алексея Михайловича

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: городские восстания;

Характеризоватьличность и деятельность царя Алексея Михайловича, начать составление его портрета;

Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстаия;

Начать составление сравнительной таблицы«Городские восстанияXVII века»;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§19

25

Формирование абсолютизма

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания из Всеобщей истории об особенностях абсолютизма;

Соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие;

Объяснять,как изменялись функции отдельных органов власти на протяженииXVII века;

Анализировать текст исторических документов, отвечать на вопросы по документу (с. 161-162);

Составлять характеристику (портрет) царя Алексея Михайловича;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 20

26

Церковный раскол

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы;

Называть причины церковной реформы;

Раскрывать сущность и причины конфликта «священства» и «царства»;

Выполнять задания к параграфу (с. 171-172);

Характеризоватьличность Никона;

Выполнятьпроблемные задания;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 21-22

27

Никониане и старообрядцы

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 166-173), отвечать на вопросы по их содержанию;

Давать оценку решениям Большого церковного собора 1666-1667 гг.;

Характеризоватьпозиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, опираясь на исторические документы;

Составлять план п. «Гонения на старообрядцев»;

Выполнятьпроблемные задания;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

рабочий лист

28

Народный ответ

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: казаки, крестьянская война;

Показывать на карте территории, охваченные народными восстаниями;

Выделять и называть причины и последствия народных движений в России XVII века;

СравниватьСоляной и Медный бунты;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о том, можно ли назвать Степана Разина «благородным разбойником»;

Отвечать на вопросы по картинам (с. 178-180) (о Степане Разине);

Называть дату, высказывать мнение о причинах поражения выступления под предводительством Степана Разина;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 23

29

Тестирование по теме «Бунташный век»

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Бунташный век»;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итогипроектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 182-183, повторить…

Тема 5. Россия на новых рубежах (3 часа)

30

Внешняя политика России в XVII веке

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: гетман, Рада;

Показывать на карте территориальный рост России в XVII веке;

Выделять и называть задачи внешней политики России в XVII веке (на основе работы с учебником);

Объяснять, в чём заключалась сложность решения данных задач;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать мнение о необходимости перестройки дипломатической службы страны для укрепления международного положения России;

Начать составление схемы (таблицы) «Основные направления внешней политики России в XVII веке»;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 24-25

31

Русская дипломатия и дипломаты в 17 в.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территориальный рост России в XVII веке, направления военных походов;

Продолжить составление схемы(таблицы) «Основные направления внешней политики России в XVII веке»;

Объяснять причины и последствия присоединения Левобережной Украины к России, давать оценку данному событию;

Работать с отрывками документов, видеофрагментами, отвечать на вопросы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

рабочий лист

32

Освоение Сибири и Дальнего Востока

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: землепроходцы, ясак;

Показывать на исторической карте территории, открытые русскими землепроходцами в XVII веке, направления экспедиций;

Называть причины и последствия продвижения землепроходцев в Сибирь и на Дальний Восток в XVII веке;

Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением Сибири и Дальнего Востока;

Обсуждать причины заключения Нерчинского договора и уступок России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 26

33

Тестирование по теме «Россия на новых рубежах»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Бунташный век»;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итогипроектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

повторить

Тема 6. В канун великих реформ (5 часов)

34

Политика Фёдора Алексеевича Романова

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: полки нового (иноземного) строя, местничество;

Высказывать мнение о причинах и последствиях реформ системы управления, отмены местничества;

Обсуждать в парах значение отмены местничества;

Характеризоватьличность и деятельность царя Федора Алексеевича;

Раскрывать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 27

35

Борьба за власть в конце XVII века

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: «хованщина»;

Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе и временной победы царевны Софьи;

Сравнивать порядки Московской Руси в начале XVII века и новшества в различных сферах жизни государства и общества накануне петровских преобразований;

Оценивать политику царевны Софьи;

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений Петра I на становление его характера;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 28

36

Культура Руси в XVII веке

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: обмирщение культуры, нарышкинское (московское) барокко, парсуна;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Характеризовать влияние европейской культуры на культуру России в XVII веке;

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XVII веке;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Описыватьпамятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 29

37

Мир человека XVII века

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений/ презентаций о жизни (быте) и картине мира отдельных сословий, используя материалы учебника, дополнительную информацию, в т.ч. Интернет-ресурсы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 30

38

Тестирование по теме «В канун великих реформ»

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «В канун великих реформ»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории России и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итогипроектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

с. 234-235

39

Итоговое повторение и обобщение

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «История России в XVI-XVII вв.»;

Выполнять итоговую контрольную работу по теме «в XVI-XVII вв.»;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

с. 236-238, проекты

Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)

40

 От Средневековья к Новому времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Объяснятьсмысл понятия «Новое время».

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Учебник стр.4-7,

§1,вопр. стр.17, документы

41

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

1

Рассказыватьо технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показыватьпо карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев.Характеризовать от­крытие и его значение.

Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказать о значении Великих географических открытий.

§2, вопр. стр.23, документы

42

Усиление королевской власти в ХVI-ХVII вв.Абсолютизм в Европе

1

Выделятьв тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

§ 3

43

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Рассказать об условиях развития предпри­нимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравниватьтруд ремесленника и работника мануфактуры.

§ 4

44

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

1

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия.

Рассказыватьоб основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснятьположение женщины в Новое время.Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

§ 5-6

45

Великие гуманисты Европы

1

Объяснятьсмысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлятьразвёр­нутый план параграфа.

Составлятьдоклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

§ 7

46

Мир художественной культуры Возрождения

1

Приводитьаргументы из текста произве­дений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлятьи обо­значать гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве.

Составлятьсообще­ния, презентации о титанах Возрождения.

§ 8-9

47

Рождение новой европейской науки

1

Подготовитьсообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрыватьсущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснятьвлияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.

§ 10

48

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1

Раскрыватьсмысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называтьпри­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.

Обсуждатьидею М. Лютера о «спасении верой».Формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации.

§ 11

49

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина.

Указыватьпричины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

§ 12

50

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.

§ 13

51

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Сравниватьпозиции католиков и гугенотов.

Рассказыватьо назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§ 14

52

Тестирование по теме «Мир вначале Новой истории»

1

Обобщатьи систематизировать изученный материал.

Тестовые задания в р.т. к главе 1

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (5ч)

53

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций

1

Называтьпричины революции в Нидерлан­дах.Характеризовать особенности Голландской республики.

Рассказыватьо лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

§ 15

54

Парламент против короля. Революция в Англии.

1

Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии.Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны.

Сравниватьпричины нидерландской и английской революции.

Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии.

Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.

Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.

§ 16

55

Путь к парламентской монархии.

1

Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии.Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны.

Сравниватьпричины нидерландской и английской революции.

Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии.

Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.

Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.

§ 17

56

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

1

Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа (по выбору). Ориентироватьсяпо карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§ 18-19

57

Тестирование по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения вXVI-XVIII вв»

1

Обобщатьи систематизировать изученный материал.

Тестовые задания в р.т. к главе 2

ГЛАВА 3. ЭПОХА  ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ( 9 ч)

58

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

1

Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность.Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Соотноситьценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

§ 20-21

59

На пути к индустриальной эпохе

1

Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл.

Разрабатыватьпроект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

§ 22

60

Английские колонии в Северной Америке

1

Называть причины и результаты колони­зации.Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.

§ 23

61

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

1

Рассказыватьоб основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризоватьи сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснятьисторическое

значение образования Соединённых Штатов Америки.

§ 24

62

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции

1

Рассказыватьо состоянии общества на­кануне революции.

Объяснятьвлияние Просвещения на социальное развитие.

Оцениватьдеятельность лидеров революци­онных событий.

§ 25

63

Французская революция. От монархии к республике.

1

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

§ 26

64

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказыватьнеобоснованность жестоких методов яко­бинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§ 27

65

Традиционные общества Востока.

1

Выделятьособенности традиционных об­ществ.Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризоватьгосударства Востока и Европы.

Характеризоватьимперию Великих Моголов.Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

§ 28

66

Начало европейской колонизации.

1

Выделятьособенности традиционных об­ществ.Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризоватьгосударства Востока и Европы.

Характеризоватьимперию Великих Моголов.Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

§ 29-30

67

Контрольная работа по курсу «Новая история: 1500-1800 гг»

1

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Повторе­ние пройденного

68

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени

1

Выявлятьосновные общественные и куль­турные процессы Нового времени. Отмечатьуроки Нового времени.

Выполнятьсамо­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.