Технологическая карта урока по литературе в 5 классе «Добро и зло в произведении К. Г. Паустовского» Тёплый хлеб

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе

Ф.И.О. учитель русского языка и литературы Иванова Ирина Александровна

Предмет: литература

Класс: 5 класс

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема.Добро и зло в произведении К. Паустовского «Теплый хлеб».

Оборудование: использование ИКТ, мультимедийный проектор, компьютерная презентация,

учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин

Цель урока:

Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного

опыта для постижения смысла

2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя;

3. показать, какие нравственные проблемы подняты в сказке.

Деятельностная :1. создание условий для усвоения темы:

2.создание ситуаций успеха:

3. развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности:

4. обучение индивидуальной рефлексии достижения цели.

5.развитие навыков самоконтроля:

6. развитие схематичного мышления.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать

идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение

к прочитанному.

Метапредметные УУД:

Личностные:учащийся умеет нравственно – этически оценивать прочитанное.

Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

Методы и приемы обучения Комментирование иллюстраций, упражнения (задания на установления соответствия,

заполнение таблицы, составление предложений по иллюстрациям), устный опрос, рассказ учителя, эвристическая беседа, работа с текстом.

Словарная работа.

Христарадники – нищие

Дюже – сильно

Треух – зимняя шапка

Нашкодить – наозорничать

Камердинер – слуга

Яр - овраг

Пешня – лом.

-Как начинается сказка?  Расскажите историю коня.  

- Почему именно дед  Панкрат стал ухаживать за ним? Как жители деревни относились к лошади?

-Значит, что сплачивало людей?

- Правильно, людей сплачивало доброта души и щедрость!

- Обратим внимание на пейзаж. Какую роль он играет в тексте?

(Выборочное чтение)

 Вывод: люди радовались тёплой зиме: реки не замёрзнут, мельница работать будет, значит, хлеб будет.

-Кто такой Филька? Почему его прозвали «Ну тебя»?

-Давайте вспомним, о чём поведала бабушка. (Выборочное чтение)

- Ребята, как вы думаете, о чём думал Филька, слушая бабушку? Почему Филька решил идти именно к деду Панкрату?

-Что посоветовал Панкрат и что надумал Филька? (Чтение в лицах диалога Фильки и Панкрата)

- Как Филька помирился с раненым конем? 

- Перед каждым из вас лежит заготовленная таблица, которую нам нужно будет сейчас заполнить. Давайте проследим по тексту, каково же было отношение Фильки к окружающим до и после легенды, отношение к лошади и посмотрим на речевую характеристику героя, как она изменилась. Какой вывод можно сделать, заполнив таблицу? (Приложение 1)

Вывод: Теплота согревает сердца, вот и холодное сердце Фильки оттаяло. Главное – Филька понял, что только добро делает человека счастливым.

- У Л.Н.Толстого есть выражение «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать».

Физминутка.

Покажите:

1.Как качались деревья во время метели?

2.Как летела сорока, пытаясь спастись от мороза?

3. Как ребята долбили лёд на реке?

4. Как толкались вороны, чтобы обсохнуть, сидя на печных трубах?

5. Как артель весёлых пильщиков пилила под корень берёзовую рощу за рекой?

6. Как повернулось мельничное колесо и заскрежетали жернова, когда в лоток хлынула вода?

7. Как по дворам кололи звонкие берёзовые дрова? (Слайд)

- Ребята, продолжим. Почему сказка называется «Теплый хлеб»? Что значит слово теплый? Какое значение несет собой это слово?

Словарная работа. Значение слова тёплый по словарю:

 А) дающий, источающий тепло ;

 Б) защищающий тело от холода (тёплый свитер);

 В) хорошо сохраняющий тепло (тёплая комната);

 Г) отличающийся  внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый.

 -В каком значении употреблено слово «тёплый» в сказке?                                     - Какое тепло хранит в себе хлеб?          

- Когда же хлеб становится тёплым?  

- Так в чём мудрость этой простой сказки?

- Да, добрый человек умеет радоваться чужому счастью, сочувствовать и переживать, бескорыстно помогать другим. Недаром говорят: «Жизнь дана на добрые дела», поэтому спешите делать добро. Злое дело нужно обязательно исправлять, но вообще-то лучше зла не делать никогда и никому.

- Теперь, ребята, вы поняли, что делать человеку, допустившему ошибку и как исправить ситуацию.

Движение по дороге жизни превращается в подъем по лестнице.

Вы видите на экране опорные слова. Перед вами лежат лесенки. Прошу вас создать индивидуальную лесенку успеха.

Преодолеть…

Исправиться…

Раскаяться…

Осознать… (карточка)

У вас получилась авторская лесенка успеха.

А теперь рассмотрим разработанную психологами лесенку успеха. (Учащиеся комментируют).

Как человек показывает, что оказался на высшей ступени? (Добрыми делами)

Все желающие смогут взять на память лесенку-подсказку.

- Теперь мы разделимся на две группы и выполним задание. (Приложение 2)

1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа

(защита работы)

(+,-) Для закрепления и повторения темы я предлагаю решить небольшой тест. (взаимопроверка)

- Ребята, а похож ли Филька на вас или нет? Почему?

- А в жизни вы совершали ошибки? Трудно было исправить их? Кто же вам помогал в этом?

- Можно ли у Фильки чему-либо научиться? Чему? (дружбе, любви к окружающим, доброте, чуткости).

- Ребята, а что можно сказать о человеке, который написал сказку? Чем хотел поделиться с нами писатель?

- Все хорошее в мире этом – от доброты, от щедрости человеческих сердец. Не проходите мимо, не отворачивайтесь, не отводите в сторону свои глаза, если кто-то по близости нуждается в вашей помощи.

К. Паустовский говорил:  «Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Такой же слабой, как мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне напоследок, я приму эту улыбку как величайший дар». .

- Игра «Разговор с писателем».

Представьте, что у вас появилась возможность обратиться к автору сказки и высказать свое мнение о содержании произведения. Обратитесь к нему:

«Уважаемый Константин Георгиевич, я понял, что вы хотели сказать…»

Вывод: злое дело надо исправить, но вообще-то лучше зла не делать никогда и никому. 

   Нужно быть добрыми, отзывчивыми.

   Не причинять другим вреда, обиды.

   Отвечать за свои поступки, слова.

   Не бояться просить прощения, прощать.

- Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Все хорошее в этом мире – от доброты людской, от щедрости их сердец. Когда мы делаем добро, меняемся не только мы сами, но и мир вокруг нас. Мы отдаем частичку своего тепла, своей доброты. И мир вокруг нас преображается.

- До свидания!

Работа с эпиграфом

Работа с иллюстрацией

Упражнение на ассоциации.

Упражнение с опорой на художественный текст

Упражнение на формирование монологической речи

Работа с эпиграфом

Работа с учебником-хрестоматией

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы. Анализ сказки

Анализ ключевых эпизодов

Отвечают на вопросы.

Слушают ответы одноклассников.

Записывают, затем читают.

Отвечают. Слушают ответы одноклассников.

Высказывают свою точку зрения.

Запись общих заключений в тетрадь

Записывают тему в тетрадь.

Выполняют задания, слушают ответы одноклассников.

Отвечают на вопросы, анализируют

Читают эпиграф, анализируют.

- В эпиграфе говорится о том, что только благодаря доброте и щедрости на земле существует счастье.

- Добро – это когда помогаешь друг другу и т.п.

- У добра цвета яркие: красные, розовые, голубые, зелёные, светлые тона.

- Зло всегда бывает страшным – чёрным.

.

Обучающиеся выполняют словарную работу, отвечают на вопросы учителя.

- Сказка начинается с того, что во время гражданской войны кавалеристы оставили в деревне раненого коня.

- Жители деревни отдавали коню всё, обделяя себя, даже сладкую морковку, которой можно было покормить детей.

- Филька никого не любит, хочет отмахнуться ото всех. Этот мальчик показал свою  чёрствую холодную душу.

- Филька  понял,  что он сильно обидел коня и должен искупить вину. Он пошел к Панкрату, потому что он старый, мудрый, может дать Фильке правильный совет.

- Филька попросил у коня прощения и угостил его. Так они и помирились.

- Каждому свойственно ошибаться, и если ты осознал свой поступок, смог его исправить, это хорошо. Мы рассмотрели дорогу добра, которую прошел Филька.

Но для этого Фильке пришлось пройти трудный и большой путь. Филька прошел трудный путь. Дорога была непростой. Он смог осознать свой плохой поступок, смог преодолеть себя и стал хорошим мальчиком.

.

- Теплый, потому что сделан с душевной теплотой.

- В сказке слово «теплый» употреблено в переносном смысле.

- Общая радость, когда согреет теплом души. Хлеб – это общее дело, это объединение людей в трудную минуту, это доброта, которая так нам необходима.

Обучающиеся выполняют тест на раздаточных материалах. Проверка по ключу: 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5В, 6А,  7А, 8Б, 9А, 10А

П1.Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)

К2 Сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида… выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче

Р4 Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; изменять способы их устранения

П1 Различные методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование)

К2 Сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида… выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче

К10 Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

К2 Сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида… выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче

Р2 Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П10 Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемые положений

Л5 Соотносить поступок с моральной нормой

Р4 Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; изменять способы их устранения

П1 Различные методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование)

Л23 Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

К2 Сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида… выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче

К1Воспинимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

К2. Сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида… выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче

П3Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты

Р4 Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Л1Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству

7. Домашнее задание

(Цель:

организация самостоя-

тельной работы учащихся,

творческой работы учащихся).

Домашнее задание:

Предлагаю вам несколько вариантов домашнего задания.

1) В тетради нарисовать сердце Фильки, каким вы представляете его в начале сказки и каким в конце, после совершения доброго поступка. Обоснуйте свой выбор.

2)      написать письмо Фильке от своего лица;

Записывают задание в дневник

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556066-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-literature-v