Использование технологии смешанного обучения на уроках в начальной школе

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Нижнеудинск»

Использование технологии смешанного обучения на уроках

в начальной школе.

Кузнецких Наталья Викторовна

Учитель начальных классов

Слайд 1. Мы живем в мире информатизации и компьютерной техники, где инфор-мационное пространство оказывает значительное влияние на процесс обучения.

Слайд 2.Отсюда формируются новые требования к современному учителю – постоянно самосовершенствоваться, обладать необходимой информационной культурой, применять на своих занятиях информационно-коммуникационные технологии, т. е. быть «мобильным» и ИКТ-компетентным.

Слайд 3.Смешанное обучение – это образовательный подход, при котором традиционные уроки с учителем совмещается с дистанционными уроками, когда ученик сам контролирует темп учебы. На очных занятиях дети учатся коммуникации, формируют модели мышления и поведения, а в ходе самостоятельных занятий развивают навыки планирования, контроля, учатся распоряжаться своим временем и искать информацию. Технология смешанного обучения объединяет преимущества очного и дистанционного обучения в школе и компенсирует их недостатки.  

Всего выделяют более 40 моделей смешанного обучения, по которым можно выстраивать уроки, но не все они одинаково эффективны. Вот несколько основных моделей смешанного обучения:

Слайд 4. 1. Перевёрнутый класс, когда преподаватель дает ученикам материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии (или на дистанционном уроке) дети вместе с учителем обсуждают изученное и закрепляют материал на практике. 

Требования модели

Необходимо, чтобы у каждого ученика был дома компьютер (смартфон, планшет) с доступом в интернет. Это возможно далеко не всегда, поэтому, ориентируясь на возможности своего класса, каждый учитель может разработать собственный сценарий для изучения теоретического учебного материала, который не потребует работы именно в сети. Можно собрать все необходимые видеоролики и записать их на диск или флеш-накопитель, предложить ученикам посетить библиотеку, распечатать и раздать тексты с дополнительной информацией по учебной теме, адаптированной для восприятия учеников.

Также в первое время использование модели «перевёрнутый класс» требует от учителя временных затрат, пересмотра своей позиции на уроке, большего доверия к ученикам, изменения подходов в организации уроков.

Основная сложность в ее использовании: сделать так, чтобы все ученики действительно выполняли домашние задания.

Слайд 5. 2.Автономная группа. Класс делится на две половины: одна группа занимается по традиционной модели, другая — по онлайн-курсам. Первой необходим преподаватель, второй — тьютор. Возможно чередование групп. Критерий деления определяет учитель. Численный состав может быть постоянным или переменным.

3. Ротация лабораторий. Модель смешанного обучения, в которой часть занятий проходит в обычных классах, но на один урок дети переходят в компьютерный класс (лабораторию), где работают на компьютерах или планшетах, углубляя и закрепляя полученные на уроках знания

Слайд 6. 4.Смена рабочих зон. Учащиеся на протяжении одного занятия сменяют три рабочие зоны (онлайн, работа с учителем, групповая работа). Кабинет на зоны делится заранее, до начала урока. Данная модель занятия больше подходит для закрепления изученного материала, чем для изучения нового. В этой модели технологии смешанного обучения учитель выполняет роль логиста, т.е. направляет, создает маршрут, по которому и продвигается вся работа.

Первые этапы, являются схожими для большинства занятий (мотивационный момент, актуализация, постановка цели). Далее для организации передвижения по станциям дети используют маршрутные листы, которые учитель подготавливает заранее. Перед началом занятия детей делят на три подгруппы, чтобы каждый знал, в какой зоне он будет начинать.

В онлайн зоне учащиеся могут выполнить тест на ноутбуке (пройти другое задание на электронном оборудовании).

В зоне групповой работы учащиеся выполняют задание частично-поискового характера. Делают фото или используют QR-кодер. Оценивают работу группы.

В зоне работы с учителем проводится беседа, которая выводит учеников на ответ вопроса поставленного в начале занятия.

Слайд 7. Также особенностью данной модели является наличие продукта в каждой зоне, где работали учащиеся:

Онлайн – результаты теста, занесенные в маршрутный лист

Группа – фото коллажа на телефоне

Учитель – ответ на проблемный опрос занятия

Слайд 8. Недостатки в использовании смешанного обучения: может не быть готовой системы учебных материалов для реализации данной технологии, тогда учителю потребуется самостоятельно подготовить интерактивные и онлайн-задания, используя различные сервисы (например, LearningApps или еТреники). Это современные онлайн-конструкторы учебных тренажёров, которые позволяют учителю самостоятельно разработать онлайн – задание или целую систему занятий.

Слайд 9. Преимущества смешанного обучения: учитель имеет возможность на реализацию дифференциации в обучении, может более часто организовывать работу в малых группах, активно использовать онлайн-обучение и интерактивные формы работы на уроке.

В каждой модели смешанного обучения есть самостоятельная работа на компьютере. Ученики учатся искать информацию, планировать время для самостоятельного обучения и брать на себя ответственность за результаты работы. 

Смешанное обучение позволяет максимально включить каждого ученика в образовательный процесс с использованием возможностей различных образовательных онлайн-платформ. Это могут быть виртуальные доски, графические редакторы, презентации, публикации, видео-ролики, офисные технологии, видео-уроки, библиотеки, образовательные видео, сайты, блоги, тесты, опросники, мультимедиа сервисы, дидактические игры и занятия (LearningApps, Puz-zleCreation, Фабрика кроссвордов) и др.

В смешанном обучении в школе у детей больше шансов усвоить тему – можно пообщаться с учителем, посмотреть видеолекцию, решить тест на онлайн-платформе. Все эти виды работы есть в каждой модели смешанного обучения. К тому же скорость усвоения информации у всех разная – ученикам удобнее изучать материал в своем темпе. 

Слайд 10. Таким образом, смешанное обучение помогает не только добиваться поставленных образовательных целей, но и поддерживать интерес ребенка к обучению, развитию самостоятельности и различных метапредметных УУД.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556568-ispolzovanie-tehnologii-smeshannogo-obuchenij