Конспект урока «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»

Тема: Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Цель урока: способствовать развитию умения различать в корне  слова безударный гласный звук, требующий проверки; развивать умения подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого; учить рассуждать, делать обобщение, выводы.

Задачи:

 образовательные

- закреплять умения «видеть» орфограмму в корне слова с безударной гласной и объяснять её написание;

- уметь пользоваться правилом написания безударных гласных в корне, основываясь на алгоритм;

развивающие

- развивать орфографическую зоркость; развивать логическое мышление; взаимопроверку, самоконтроль.

воспитательные

- воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты:

Личностные:

• понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Познавательные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• ориентироваться при ее решении на возможные способы её решения;

• устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука;

Коммуникативные УУД:

• Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать

• умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать

• собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в

• совместной деятельности (при работе в паре).

• Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать

• умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать

• собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в

• совместной деятельности (при работе в паре).

Отрабатывать умения строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. )

Ход урока

1.Организация класса на работу.

-Вот и прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

Я желаю вам старанья, пониманья и желанья

Много нового узнать, чтобы грамотно писать.

-Желаю всем успехов!

2. Актуализация знаний.

-Ответьте на вопросы!

-Как называется главная часть слова?

-Что необходимо сделать, когда уравнение решено?

-Продолжите фразы: а) буквы русского языка делятся на согласные и …;

б) слова, противоположные по значению называются … .

в) гласные бывают ударными и ….

На доске появляются слова: корень

проверка

гласные

безударные

антонимы

3 .Определение темы и цели урока.

-Кто догадался, над какой темой мы будем сегодня работать?

-А какую цель мы поставим, чтобы решить главную проблему урока?

-поставьте перед собой задачи (найти ошибки и исправить, составить алгоритм поиска, А если забыли как это делается? Поупражняться в каждом шаге алгоритма.

А люди каких профессий занимаются поиском (детективы)

-в чем секрет успеха детектива? Какие качества должны быть? ( хорошая память, внимание, острый ум, умение общаться)

- Каждый из вас сегодня побудет в роли детектива, мы поработаем парами, индивидуально, группами.

-Давайте вспомним правила работы в группе.

4. Формирование новых навыков.

1-я задача: составить алгоритм, вам нужно вставить слова в окошечки

Проверка

Следующая работа упражняться.

Из конверта достать слова, прочитать и классифицировать их по орфограммам

ПРОВЕРКА

2 –й этап Поставить ударение

Сейчас будем работать с делом №2 У вас лежат слова –омографы, где от произношения меняется ударение.

-Ваша задача над каждым словом в предложении поставить ударение .

ПРОВЕРКА 1 гр. Трусит трусишка, а ослик трусит что значит ослик трусит? (идет мелким шагом)

2гр. На двери замка нет большого замка .

- какие омографы?

3гр. Косит косец, а зайчишка косит.

Проверьте ударение.

Вывод

5. Физминутка

Ребята под тихую музыку выполняют движения, которые им показывает один из учащихся.

Затем учитель настраивает их на дальнейшую работу:

-Раз, два – выше голова,

Три, четыре – плечи шире,

Пять, шесть – красиво сесть,

Семь, восемь – лень отбросим!

Продолжаем сыскное дело. Внимание на доску ударение потренировались, переходим к третьему этапу: выделить корень.

-Что надо сделать чтобы выделить корень? (подобрать однокоренные слова)

-а какие слова называются однокоренными?

Работаем с делом №3 В ПАРАХ (Конверт№3) У вас небольшие карточки, там есть слова, а среди них лишние слова, ваша задача – найти однокоренные и выделить корень

ПРОВЕРКА какое вы нашли лишнее слово?

-почему? Какой корень выделили?

Остается 4-й шаг –подбери проверочное слово.

Я буду показывать слова с пропущенной б/г, вам надо ее показать. Приготовьте набор гласных

( м..сной, к..тенок, заб..леть, сп..на, в..лчица, гр..бной, хр..брец, л..нивый, с..лач)

ПРОВЕРКА

Вывод:

На первом шаге потренировались, выделять корень, подбирали проверочные слова.

6.Закрепление новых знаний

Осталось самое главное. Откройте конверт №4, каждый получите текст и исправьте ошибки Работаем индивидуально.

-Зачеркиваем и пишем правильную букву.

ПРОВЕРКА (ученик читает, называет безударную гласную и проверочное слово)

7.Итог

Ну а теперь вернемся к слов, которое оказалось лишним (антонимы)

-Подберите к этим словам антонимы.

Ученики называют:

БЕЗУДАРНАЯ

СЛАБАЯ

НЕЧЕТКАЯ

-Попробуем сформулировать способ проверки безударной гласной в корне слова с помощью соответствия этих слов.

-Что значит понятие «безударная гласная»? ( нечеткая).

(Дальше дети рассуждают по выше составленной схеме)

Чтобы написать правильно нечеткую гласную, надо сделать ее четкой, т.е. из слабой позиции поставить в сильную, из безударной сделать ударную.

-А что для этого надо сделать? ( изменить слово или подобрать проверочное, чтобы гласная стала ударной, т. е. обрела сильную позицию и стала четкой)

Рефлексия Оцените сами себя

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557049-konspekt-uroka-pravopisanie-proverjaemyh-bezu