Воспитательский час как форма воспитательной работы

Формы внеклассной работы сегодня- это широкий спектр самых различных мероприятий. Существуют классические формы внеклассной работы, такие как классный час и классное собрание, час общения и информационный час. Помимо классических форм внеклассной работы в методическом арсенале педагога существуют игры, праздники, викторины, марафоны, состязания, турниры и т.д.

Главной формой внеклассной работы является классный час. Воспитательский час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

Выделяют два основные вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

Воспитательский час  выполняет следующие функции:

1) просветительскую- дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

2) ориентирующую- способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто ориентирующую функцию.

3) направляющую- призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4) формирующую- формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Чаще всего воспитательский час одновременно выполняет все указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Тематика воспитательских часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах воспитателя. Классные часы могут посвящаться:

1. морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;

3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;

5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;

6. психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;

7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;

8.общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.). Согласно составленному графику проводились классные и воспитательские часы: Праздник знаний « Здравствуй школа!»

«Россия, устремлённая в будущее»

«Дети Беслана»

«Экскурсия по школе.»

«Правила поведения в школе»

«Мой режим дня»

«Правила пожарной безопасности.»

«Эвакуация из классной комнаты, коридора, санузла во время урока и перемены .»

«Что такое поручение?»

Права и обязанности школьников. Что такое хорошо и что такое плохо.

Учебная книга – наш друг.

Расскажи нам о себе.

В природе должно быть чисто и красиво.

Мальчики и девочки.

О наших бабушках, мамах, сестрах

Мы пошли в театр.

Учебная книга – наш друг.

Гигиена и её значение.

Семейные праздники.

Влияние характера на поступки и поведение человека

Мои любимые уроки.

Россия – родина моя!

О солдатах и генералах.

Что значит «Защитник отечества»

Наши друзья животные.

О тех, кто мир нам подарил.

Вежливые слова и поступки.

Природа и человек.

Учимся дружить.

Уважай своих товарищей.

От улыбки хмурый день светлей.

Школа – мой второй дом.

Что такое самостоятельность?

Для подготовки и проведения выоспитательского часа имеется алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы алгоритма:

1. Определение темы, целей и задач.

2. Выбор формы проведения и названия.

3. Предварительная подготовка:

- подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т.д.по теме;

- составить план проведения;

- дать домашнее задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу;

- определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей.

4. Проведение самого мероприятия.

5. Педагогический анализ совершается на двух уровнях:

- обсуждение вместе с учащимися успешности (неуспешности) предметного результата проектирования более продуктивной деятельности в будущем;

- собственно педагогический анализ – анализ воспитательного результата, осуществляемый взрослыми участниками.

В структурном отношении воспитательский час состоит из трёх частей: вступительной, основной и заключительной.

Назначение вступительной части: активизировать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки

Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.

Формы классного часа могут быть самыми различными. Выбор формы классного часа зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей.

Выделяются следующие формы классного часа:

- классное собрание;

- беседа (этическая, нравственная);

- диспуты;

- встречи с интересными людьми;

- викторины по различным областям знаний;

- дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме);

- КВНы;

- интерактивные игры;

- игры-путешествия;

- театральные премьеры;

- тренинги;

- читательские конференции и т.д^[1].

Типы классного часа:

Огромное значение в воспитательной работе  в нач школе имеет тематический кл.час.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

Назначение тематического классного часа состоит в том, чтобы развивать кругозор учащихся, способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей, способности к саморазвитию и самовыражению.

Тематические классные часы требуют от педагога серьезной подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Тематические классные часы дают больший результат, если они построены с учетом возраста учащихся, потребностей воспитательного характера в классном коллективе.

Планируя тематические классные часы, необходимо предварительно предложить учащимся совместно определить темы, которые впоследствии могут стать основой серии различных внеклассных мероприятий по данной теме. Предварительное планирование совместно с классом можно провести в соответствии с одним из следующих вариантов:

1)  Учитель выписывает на доске различные сферы интересов учащихся, им предлагается выписать темы, которые их интересуют. Например: «Обычаи и традиции», «Времена и страны», «Великие люди мира», «Психология человека», «Границы человеческих возможностей», «Страны изучаемого языка», «История этикета», «Азбука открытий мира», «Песни в истории моей семьи и страны», «Мир человеческих увлечений»; «Кино в жизни человека»; «Праздники нашего дома», «Кем быть и каким быть?»; «Музыка нашего времени и прошлого».

Далее ответы учащихся собираются, педагог анализирует их и выписывает на доске те темы, которые наиболее часто повторяются в ответах. Эти темы и станут основой тематических классных часов.

2)     Для определения тематики классных часов в будущем плане воспитательной работы классный руководитель может провести классный час «Мир моих увлечений». В ходе такого классного часа учащиеся расскажут о своих интересах, увлечениях, хобби и тем самым определят тему будущих классных часов. Такой классный час может быть очень интересным и занимательным.

Примерная тематика тематических классных часов

НРАВСТВЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

Нравственный час общения требует хорошей подготовки взрослого к такому разговору. Ведь классный час, посвященный нравственным проблемам, должен готовить учащихся к взрослой жизни. Формируемые нравственные ценности станут опорой и основой взрослого нравственного поведения воспитанников.

Цели нравственного классного часа:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.

2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений.  3.   Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, а также поступков сверстников и одноклассников,

4. Развитие нравственных личностных качеств таких, как доброта, желание помогать другим людям, умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей и др.

Готовясь к нравственному классному часу или к серии нравственных классных часов, классный руководитель может провести предварительную диагностику понимания учащимися нравственных понятий и нравственных ситуаций.

Например, можно предложить учащимся поразмышлять над следующими нравственными понятиями (дать им толкование): свобода, добро, зло, ответственность, независимость, долг, честь, достоинство, обязанность, право, любовь, дружба, обязательность, открытость и т. д.

Способность учащихся дать объяснение таким понятиям определяет выбор классного руководителя будущей тематики нравственных классных часов.

Подготовка нравственного классного часа должна сопровождаться серьезной предварительной работой, а именно:

I. Определение темы

Определив тему классного часа, классный руководитель просит учащихся 

Типы классного часа:

Огромное значение в воспитательной работе  в нач школе имеет тематический кл.час.  найти в словаре толкование нравственных понятий, записанных на доске и дать их объяснение учителю. Безусловно, не все ребята класса начнут искать в словарях объяснения нравственным понятиям, но те ребята, которые это смогут сделать, должны стать помощниками в подготовке таких классных часов.

П. Подбор материала

Материалом для подготовки нравственного классного часа может служить периодическая печать, события и факты реальной жизни страны, школы, класса, а также сюжеты художественных фильмов, художественной литературы.

Бывает и такое, что нравственный классный час проводится незапланированно, так как связан со сложившейся ситуацией в классе или школе. Главное, чтобы такая встреча с ребятами не превратилась в назидание и чтение нотаций. Нравственный классный час - это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого, и ребенка; извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

Надо отметить, что нравственный классный час нельзя проводить часто. В этом случае нравственные классные часы перестают быть для ребят интересными и значимыми. Достаточно проводить такой классный час один раз в четверть: главное, чтобы он был значимым в жизни ребят, заметным событием в жизни класса, вызывал у ребят желание участвовать в таких мероприятиях и впредь.

Примерная тематика нравственных классных часов

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ

КЛАССНЫЙ ЧАС

Цели и формы интеллектуально-познавательных классных часов

Интеллектуальное развитие учащихся - неотъемлемая часть воспитательной работы классного руководителя. Сегодня перед школой стоят новые задачи - не только дать ученику определенную сумму знаний, а затем оценить, насколько хорошо и умело он распоряжается этими знаниями, но научить его самостоятельно получать различные знания сообразно своим интеллектуальным данным. Внеклассные мероприятия должны быть направлены на развитие интеллектуальных умений учащихся, на развитие личностных структур сознания — рефлексию самоосознания своих возможностей и стремление к их самосовершенствованию.

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, их самопознанию и самоактуализации могут служить следующие формы работы со школьниками:

-      интеллектуальные марафоны;

-      дни интеллектуального творчества;

-      защита интеллектуальных проектов;

-      экскурсии в вузы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-      встречи с учеными, изобретателями;

-      интеллектуальные ринги и викторины;

-      заседание клубов интеллектуалов;

-      интеллектуальные олимпийские игры;

-      школа интеллектуального развития.

Примерная тематика интеллектуально-познавательных классных часов

• Информационный классный час

Цели:

1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;

2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;

3. Формирование своего отношения к происходящему;

4. Развитие исследовательских умений.

Основными формами работы во время информационного часа могут быть следующие:

• Газетные сообщения

• Путешествие по картам и глобусам

• Комментированное чтение газетных и журнальных материалов

Информационный кл час может проходить в виде: викторины, информационного ринга, конкурса эрудитов, праздников газет и журналов, путешествий во времени

         Таким образом, классный час может проводиться в различных формах. Задача классного руководителя разнообразить эти формы по содержанию и методике проведения, добиваясь при этом решения конкретных задач воспитания.

Советы по организации классного часа:

1. Содержание классных часов строить так, чтобы постепенно переходить от предметной информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям.

2. В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям учащихся, должен вносить нужные коррективы, ставить дополнительные вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильные решения нравственной проблемы.

3. Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за их вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности и т.д.

4. Количество затраченного на классный час времени зависит от темы часа, его цели, предполагаемого результата, возраста участников классного часа, формы его проведения, ситуации жизни и развития классного коллектива.

5. Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свое мнение, выступить с критикой.

6. Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в его подготовке, ребятам рекомендуется назвать темы всех классных часов, планируемых в классе. Каждому учащемуся дается право участвовать в подготовке и проведении того классного часа, который чем-то для него интересен.

КЛАССНОЕ СОБРАНИЕ

Такая форма классного часа как классное собрание проводится примерно раз в месяц. Для этой формы характерна совместная деятельность учеников и классного руководителя. На классных собраниях школьники учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности.

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа - обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности класса. Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

-   распределяет поручения;

- избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

-   слушает доклады учеников о выполнении поручений и т. д.

Экстренные (внеочередные) собрания проводятся, если необходимо обсудить и решить немедленно какие-либо вопросы. На таких собраниях распределяются участки работы, назначаются сроки выполнения и ответственные. В исключительных случаях такое собрание может быть проведено по просьбе классного руководителя, учителей или руководства школы. Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе. Планирование классных собраний проводится самими учащимися под руководством классного руководителя.

Классный руководитель на собрании выступает в двух качествах:

- как представитель общеобразовательного учреждения, наделенный определенными официальными полномочиями;

- как член классного коллектива, где он связан со своими учениками дружескими отношениями на правах старшего товарища.

Личное участие классного руководителя в собрании, как правило, обязательно: он голосует вместе с учениками за/против принятия какого-либо решения и несет персональную ответственность за его выполнение.

Классному руководителю необходимо научить ребят демократическому порядку проведения собрания: умению слушать выступающих товарищей, выступать самим, вырабатывать коллективные решения и голосовать за их принятие, подчиняться воле большинства.

Методика подготовки и проведения собрания, характер взаимоотношений классного руководителя с учениками в этом процессе претерпевает изменения от года в год, по мере накопления опыта.

Педагогическое руководство процессом проведения классных собраний будет протекать успешно, если классный руководитель продумает их перспективу на несколько лет вперед. К 8-9-му классу ребята должны научиться самостоятельно организовывать и вести собрания при консультативной помощи учителя.

В 5-м классе собрания следует проводить несколько раз  в месяц, с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер- Оно должно занимать 15-25 минут.

По мере налаживания деятельности собраний классный руководитель привлекает к их ведению старосту класса. Классный руководитель обучает его формулировке вопросов повестки дня, составлению предполагаемого решения и ответственности за его выполнение.

Одна из основных задач классного руководителя - постепенное вовлечение в проведение собраний все большего числа учеников класса- С этой целью отдельным учащимся даются поручения, например, подготовить доклады на заданную тему.

В 6-м классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Если в классе есть пассивные ученики, то от классного руководителя потребуется кропотливая индивидуальная работа с ними: следует помочь школьникам, которые стесняются публично выступать, поощрять активность таких учащихся на собрании.

Как правило, к 7-му классу складываются традиции и правила проведения классных часов. Для детей этого возраста характерны возросшее стремление к самостоятельности, независимости и самоутверждению, поэтому у классного руководителя появляется возможность для Предоставления учащимся максимального проявления активности. Роль классного руководителя начинает носить все больше консультативный характер.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7-х классах, полностью оправдываются в старших классах.

ТЕХНОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СИТУАЦИОННОГО КЛАССНОГО ЧАСА

Для технологии и методики индивидуального воспитания используется такая форма, как ситуационный классный час. (Автор методики — ученый-педагог Н.П. Капустин.) Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, т.е. из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на его поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения. Предлагаемая методика позволяет анализировать собственное поведение в ситуациях  «после событий», чтобы учиться на собственном опыте или разрабатывать стратегию поведения на будущее. Методика разработана для самостоятельного конструирования тематических классных часов.

Технология ситуационного классного часа включает следующие компоненты:

1. Тема. 2. Цель (+предварительный сбор эмпирического материала). 3. Информация (по материалам предварительной подготовки). 4. «Я-позиция» и ее причины (учащиеся по кругу). 5. «Я-позиция» и общественно значимая норма. 6. Дискуссия. 7. Рефлексия (ответы на вопрос: что изменилось?). 8. Свободный выбор. 9. Мотивация. 10. Реальный результат. Последние два компонента находятся за пределами ситуационного классного часа.

Обычно классные руководители подводят итоги стандартно: сообщают число отличников, хорошистов, имеющих одну тройку, затем остальных. Одних хвалят, других критикуют, говорят о типичных причинах, влияющих на уровень знаний, советуют, что надо делать, чтобы изменить результат к лучшему. При этом дети отчуждаются от самоанализа, от принятия собственных решений, от ответственности, от осмысления собственных неудач и ошибок. Все это дается в готовом виде сверху. Технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания устраняют этот главный педагогический недостаток.

Цель классного часа (сообщается учащимся) — провести самоанализ и самооценку учебных результатов, установить причины, мешающие более успешной учебе, и определить пути их преодоления.

Педагогическая цель (учащимся не сообщается) — закрепить в Сознании учащихся позитивные точки зрения, изменить негативное отношение к учению путем обмена информацией, выражающей разные позиции и сопоставления их с нормами, закрепленными в общественном сознании как положительно воспринимаемые обществом, родителями, самими детьми.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Актуальность читательских конференций

Такая форма внеклассной работы, как конференция, известна достаточно давно. Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем. Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. В современной школе нередко бывают научно-исследовательские или научно-практические конференции. Такие конференции проходят в школах, где действует научное общество учащихся. В ходе конференции учащиеся имеют возможность продемонстрировать результаты своих научных изысканий, учатся публично доказывать жизнеспособность своих научных теорий и гипотез.

Научно-исследовательские конференции помогают развивать у учащихся коммуникативные умения; логически выстраивать свое выступление, быть доказательным и уметь опровергать, учат владеть методикой ведения научного спора.

Читательские конференции учащихся в сегодняшней школе, на мой взгляд, незаслуженно забыты или используются крайне редко. А ведь  педагоги-предметники, говоря об учебных достижениях учащихся по  учебным предметам, часто жалуются на то, что учащиеся не умеют и не хотят читать. К сожалению, этому способствует и научно-технический прогресс. Слушание музыки, многочасовое сидение у телевизора, компьютерные игры - все это приводит к тому, что чтение книг становится скучным и неинтересным.

Можно привести результаты статистики, приведенной психологами одной из школ города Мурманска. Учащимся было предложено ответить на следующий вопрос:

 Чему из ниже перечисленного вы отдаете предпочтение?

-    чтению книг;

-     общению с компьютером;

-    просмотру телепередач;

-    слушанию музыки;

-     интеллектуальным играм в компьютерном клубе.

В опросе участвовало 400 старшеклассников. Результаты опроса  вполне предсказуемы: чтению книг отдают предпочтение лишь 40 учащихся из четырехсот. Это тревожный симптом, который должен послужить серьезным поводом для того, чтобы вернуть ребятам интерес к книгам и к чтению.

Основная цель читательских конференций - развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9-х классов.

Планирование читательской конференции

1.   Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе литературу, родной язык и иностранный язык. Беседа с этими педагогами поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.

2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся. Примерные вопросы анкеты:

Любишь ли ты читать?

Читаешь ли ты регулярно программную литературу?

Какие жанры художественной литературы тебя привлекают ?

Какую книгу ты хотел бы предложить для чтения и совместного обсуждения в классе?

Какую роль ты отводишь себе в подготовке такой конференции?

3. Изучить приоритеты читательских интересов сегодняшней молодежи.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Формы проведения читательских конференций:

-   турнир литературных героев;

-   театр миниатюр;

-   литературный ринг;

-   литературная гостиная писателя;

-   праздник встречи с любимой книгой;

-   литературная встреча.

ВИКТОРИНА

Актуальность и методика проведения

Значение викторины в воспитательной работе с учащимися велико. Викторина - это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: науки, техники, искусства, литературы, музыки. Викторины можно использовать в учебной деятельности, на уроках по различным темам. Особенно важно использовать викторину в урочной деятельности, когда изучается сложный учебный материал, который требует глубокого и детального усвоения.

Во внеклассной деятельности викторину необходимо использовать как средство стимулирования познавательного интереса учащихся, их интеллектуальных умений.

Правила проведения викторин

1.  Тема викторины должна быть актуальной для учащихся.

2.  Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

3.  Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся

класса.

4.  Поиск ответов на вопросы не должен быть очень трудным для

учащихся.

5. Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов

к викторинам.

6.  В викторинах всегда должны быть победители.

7.  Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

8.  Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Возможные темы викторин

1.   История государств и народов.

2.   Дальние уголки земного шара.

3.   Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

4.   Праздники, которые всегда с нами.

5.   Природные катаклизмы.

6.    Сказочные герои и их авторы.

7.    Государства и их правители.

8.    О чем могут рассказать музыкальные инструменты.

9.    Растительный и животный мир земного шара.

10.   Великие полководцы и знаменитые солдаты.

11.   Фильмы и их герои.

12.   Знаменитые фразы знаменитых людей.

13.  Великие первооткрыватели и их открытия.

14.   Медицина и здоровье.

15.  Обычаи и традиции народов мира.

16.   Птицы, рыбы, звери...

17.   Предметы, без которых нельзя жить.

18.    Экзотические растения и цветы.

19.    Знаки зодиака и гороскопы.

20.   Автомобили, их создатели и владельцы.

21.   Реки, озера, моря и океаны.

22.   Физика вокруг нас.

23.   Химия в нашей жизни.

24.   История войн и побед.

25.   Картины и художники.

Согласно составленному графику проводились классные и воспитательские часы: Праздник знаний « Здравствуй школа!»

«Россия, устремлённая в будущее»

«Дети Беслана»

«Экскурсия по школе.»

«Правила поведения в школе»

«Мой режим дня»

«Правила пожарной безопасности.»

«Эвакуация из классной комнаты, коридора, санузла во время урока и перемены .»

«Что такое поручение?»

Права и обязанности школьников. Что такое хорошо и что такое плохо.

Учебная книга – наш друг.

Расскажи нам о себе.

В природе должно быть чисто и красиво.

Мальчики и девочки.

О наших бабушках, мамах, сестрах

Мы пошли в театр.

Учебная книга – наш друг.

Гигиена и её значение.

Семейные праздники.

Влияние характера на поступки и поведение человека

Мои любимые уроки.

Россия – родина моя!

О солдатах и генералах.

Что значит «Защитник отечества»

Наши друзья животные.

О тех, кто мир нам подарил.

Вежливые слова и поступки.

Природа и человек.

Учимся дружить.

Уважай своих товарищей.

От улыбки хмурый день светлей.

Школа – мой второй дом.

Что такое самостоятельность?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557429-vospitatelskij-chas--kak-forma-vospitatelnoj