Человек будущего

Человек будущего – человек чувствующий

Воспитание детей необходимо начинаться с создания вежливой, доброй, ласковой семейной атмосферы. Начинать воспитания нужно с создания духа радости от совместности деятельности, которая должна зайти в родной дом и передаваться от поколения к поколению. Именно развитие детей через совместные игры, творчество, прогулки, совместное чтение, общение и многое другое, должно стать добрым помощником в воспитании подрастающего поколения.

Содержание эмоционально-оценочного компонента составляет различные характеристики и проявления отношения к окружающим, умение детей устанавливать различные позитивные отношения с взрослыми, сверстниками, детьми другого возраста, эмоционально проявлять, выражать, демонстрировать отношения к другим людям в форме сочувствия, сопереживания, устанавливать взаимоотношения. Ознакомление с такими проявлениями отношений, как ненависть, злость, симпатия, любовь, сочувствии, сопереживание, содействие, сотрудничество, доверие, позволяет формировать у ребёнка понимание взаимосвязей между проявлением позитивных отношений к другому человеку и соблюдению социальных норм.

Содержание поведенческого компонента составляет социально-нравственное поведение, его направленность и поступки ребёнка, умение делать нравственный выбор.

Дошкольное детство – короткий и самый важный период становления личности. В эти годы ребёнок получает первые знания о социуме, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, формируются навыки и привычки, начинает складываться характер.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развивается дух и физические силы ребёнка: внимание, память, воображение, ловкость и т.д. Игра развивает в детях одарённость, делает их жизнерадостными и веселыми. Она затрагивает все стороны личности ребенка, в ней живо работает мысль, она богата эмоциями, требует активной деятельности и волевых усилий. Играя вместе учатся жить дружно, уступать друг другу, проявлять заботу.

Проблема современных дошкольников состоит в том, что родители очень мало проводят времени с детьми, причина этого: занятость родителей (много времени уделяют работе, гаджетам); эмоциональная зависимость; посещение детьми избыточное количество кружков и многое др. На совместное время проведение не остается элементарного - времени. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых, успешных и высоконравственных людей. Родители всегда должны заботиться о счастье своих детей, именно поэтому они обязаны принять все меры, чтобы их дети не замкнулись в узком мире (гаджетов, эгоизма), чтобы их души не засорились сорняками. Очень важно чтобы дети были способны чувствовать горе и радость окружающих людей, горели бы желанием содействовать своими поступками общему благу.

Родители и дети - это исток нашего будущего. Но зачастую им не всегда хватает взаимопонимания, такта. Терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Для такого сближения применяются различные формы работы с родителями: групповые родительские собрания, консультации, выставки детских работ, изготовленные вместе с родителями, совместные экскурсии, дни общения, добрых дел, дни открытых дверей, семинары-практикумы, проведение праздников, спектаклей, концертов. Все это проводится с целью обогащения знаниями и сближения родителей и детей. За частую родители к подростковому возрасту теряют эту нить связи и сталкиваются с огромными проблемами.

Однако используя в работе различные формы взаимодействия с родителями, пришло понимания того, что формирование активной жизненной позиции родителя во взаимодействии недостаточно. На основании чего и возникла идея создания проекта «Арт-сближение»

Данный проект представляет собой часть комплекса мероприятий проводимых в рамках психологического сопровождения семьи в ДОУ. Проект «Арт-сближение» предназначен для тренинговой групповой работы с воспитанниками 5-7 лет и их родителями.

Проект относится к профилактическим психолого-педагогическим проектам, направленным на предупреждение нарушений в сфере детско-родительских отношений, решение проблем развития эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сфер детей старшего дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте главную роль в развитии личности ребенка играют родители. Это обусловлено сформированной тесной эмоциональной привязанностью дошкольника к родителям. Именно родители, знакомят ребенка с окружающим миром, тем самым закладывают основы формирования личности и направляют его поведение. А.С. Макаренко говорил: «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передает свой опыт, свою страсть. Свои убеждения младшему поколению».

Полноценное воспитание ребенка в семье невозможно без знания возрастных особенностей и потенциальных возможностей детей дошкольного возраста, без учета интересов и потребностей каждого и членов семьи. В современных условиях семейных взаимоотношений остро встает проблема педагогической некомпетентности родителей в воспитании детей. Эта некомпетентность нарушает гармонию детско-родительских отношений, накладывает негативный отпечаток на формирующуюся личность ребенка.

Практика работы педагога-психолога в условиях детского сада показывает, что комплексное, непрерывное психолого-педагогическое воздействие на широкий спектр детско-родительских отношений способствует формированию гармоничных отношений в семье, переосмыслению собственной родительской роли родителями и как следствие выстраиванию эффективных взаимоотношений с детьми.

Актуальность реализации проекта обусловлена увеличением количества обращений родителей дошкольников с проблемами развития эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сфер: повышенной тревожностью, агрессивностью, страхами, неадекватной самооценкой, неуверенностью, замкнутостью, нарушением поведения.

Целью проекта является профилактика нарушений в сфере детско-родительских отношений, развитие эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сфер ребенка.

Необходимость реализации данного проекта обусловлена решением ряда задач:

-просвещение родителей (законных представителей) по вопросам гармонизации детско-родительских отношений;

- развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста;

- развитие коммуникативных навыков у детей путем взаимодействия с родителями (законными представителями).

Предмет проекта – нарушения детско-родительских отношений, нарушения развития эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сфер ребенка.

Объект проекта – воспитанники 5 - 7 лет, имеющие трудности развития эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сфер, вызванные дисгармонией в детско-родительских отношениях.

Анализ отечественной и зарубежной научно-методической литературы показал небольшое количество исследований, касающихся работы с детско-родительской парой. Это связано с тем, что в практике российской сферы образования, в рамках оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), которые столкнулись с трудностями в воспитании ребенка, работа педагога-психолога в целом сводится к консультативной работе и разработке психолого-педагогических рекомендаций, включению ребенка в программу индивидуального или группового психолого-педагогического сопровождения, когда родители становятся «наблюдателями», а не участниками коррекционно-развивающей работы. Это свидетельствует об актуальности работы психолога в данном направлении.

Теоретической базой разработки проекта стали работы отечественных и зарубежных исследователей Ф. Дольто, Э. Фромма, М. Эйнсворт, Дж. Боулби, Л.С. Выготского, А.С. Спиваковской, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захарова, И.М. Марковской, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной, Л.А. Петровской. К числу исследователей, рассматривающих вопрос работы психолога с детско-родительской парой, относятся: А. Адлер, Дж. Боулби, Э. Эриксон, К. Хорни, А. Фрейд).

Методологические и теоретические основы работы проекта «Арт-сближение» составили следующиепсихолого-педагогические принципы реализации проекта:

- Принцип доступности, предполагающий учет в работе детско-родительской парой возрастных и психологических особенностей ребенка;

- Принцип индивидуальности, предполагающий учет типа и стиля детско-родительских отношений, а также уровень общего развития ребенка;

- Принцип оздоровительной направленности, обеспечивающий повышение двигательной активности, совершенствование физиологических и психических функций организма.

- Принцип наглядности, предполагающий демонстрацию, проигрывание упражнений с пояснениями, которые помогут ребенку выполнить задание;

- Принцип систематичности и последовательности, предполагающий непрерывность и регулярность процесса работы в проекте.

Основным методом работы в проекте является Арт-терапия - современное направление терапевтического воздействия, которое предполагает использование любых средств искусства для выстраивания терапевтических отношений или оказания психологической помощи.

Проект «Арт-сближение» — это система взаимосвязанных тренинговых занятий, выстроенных в определенной логической последовательности с учетом возрастных психологических особенностей детей 6-7 лет.

Проект строится на основе игр и упражнений, направленных на гармонизацию детско-родительских отношений: коррекцию нарушенных эмоциональных связей, развитие навыков эффективного взаимодействия между родителем (законным представителем) и ребенком, коррекцию нарушений развития эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сфер (снижение тревожности, агрессии, страхов).

Игра - ведущая деятельностью ребенка-дошкольника, именно этим обусловлен выбор игровой подачи коррекционно-развивающего материала. Игра, так же, является эффективной формой коррекции детско-родительских отношений, способствуя воссозданию самых различных отношений и связей в системе «ребенок-родитель». Элементами игр в рамках проекта «Арт-сближение» являются упражнения, направленные на:

- создание позитивного настроя на работу;

- тренировка умения определять собственные эмоции и чувства, выражать их словами;

- тренировка умения определять эмоции и чувства другого человека;

- формирование согласованности действий ребенка и родителя;

- формирование умения работать в паре;

- формирование эмпатийного общения;

- развитие навыков саморегуляции и самоконтроля;

- снижение эмоционального и мышечного напряжения.

Используемая литература:

1. заров Ю.П. «Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы». М., 1993 г.

2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография. – СПБ.: Речь, 2005 г.

3. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография. – СПБ.: Речь, 2005 г.

4.  Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера, 2003 г. 

5.     Гордон Т. «Тренинг эффективного родителя». М: 2006 г.

6.     Джайнотт, Х.Дж. Родители и дети. Москва :
Знание, 1986 г.

7.  Джеймс М. Брак и любовь / Пер. с англ. – М., 1985 г.

8.  Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. М: 2009 г.

9.                       Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание ребенка и его значение», изд.8. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010 г.

10.  «Лучшие методики воспитания». Издательство «Клуб семейного досуга», Харьков-Белгород, 2011 г.

11.  Спиваковская А.С.  “Как быть родителями: о психологии родительской любви”. М.: Педагогика, 1986 г.

12.  Цветкова Н.А. Семейная жизнь без кризисов. М.: Центрполиграф, 2010 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557837-chelovek-buduschego