Технологическая карта урока «Истоки Древней Руси». Окружающий мир 4 класс

№

Этапы урока

Название используемых ресурсов

Предполагаемая деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Время

1

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку и настраивает на работу.

- Сегодня на уроке у нас много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. Но волноваться мы не будем. Почему?(Мы способные, умные. Работая вместе, мы можем совершать любые открытия.) Значит, вместе мы готовы искать любую истину. Молодцы! Удачи!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

2 мин

2.

Актуализация знаний

Тест для проверки домашнего задания.

Проверяет домашнее задание.

-Ребята, давайте вспомним, что мы с Вами изучали на прошлом уроке ОКМ?

Выдаёт индивидуальное задание.

-У вас на столе лежат тестовые работы. Прошу подписать их и выполнить.

- Возьмите в руки простой карандаш, поменяйтесь тестом с соседом. Проведем взаимопроверку. (учитель выводит на экран правильные ответы).

Проводит проверку, собирает листы.

Отвечают на вопрос. Образование и расселение славянских племён, их быт.

Выполняют тест.

- Выполняют взаимопроверку или самопроверку (кому не хватило пары), опираясь на правильные ответы из слайда.

Сдают листы учителю.

3.

Самоопределение к деятельности

Презентация.

-На прошлом уроке мы с Вами познакомились со славянскими племенами и сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам истории.

Слайд № 6. Учитель демонстрирует две карты Древней Руси с племенами и единая.

-Ребята посмотрите на карту, скажите, что поменялось?

- Как Вы думаете почему?

- Ребята, Вы догадались, как будет звучать тема нашего урока?

- Давайте сформулируем цель урока.

Смотрят карты отвечают на вопросы.

-Исчезли названия племён, и карта стала одним цветом.

- Стало единым государством.

Формулируют тему урока.

-Образование государства. Начало государства. Единое государство.

Формулируют цели урока.

-Почему племена объединились в одно государство? Как это произошло?

4.

Работа по теме урока

-Молодцы! Откроем учебник на с.16.

-На прошлом уроке мы с Вами говорили, что славяне селились по берегам рек. Давайте вспомним, какие преимущества давала река?

- Торговать, когда много разрозненных племён очень тяжело. Товары могли отобрать или каждое племя могло требовать плату за провоз товара.

- Безопасные торговые пути привлекали и иностранных купцов, привозивших диковинные и дорогие товары. Давайте обратимся к нашему рабочему листу.

Работа с рабочим листом.

-Давайте подумаем, что же за диковинные и дорогие товары могли провозить иностранные купцы.

Объясняет задание рабочего листа.

-В вашем рабочем листе написан список товаров ваша задача подчеркнуть название тех, которые могли привозить купцы. (оливки, дерево, украшения, мясо, специи, шёлк).

-Что же у Вас получилось?

Слушает ответы детей, исправляет и направляет.

-Молодцы. А теперь давайте посмотрим, что могли продавать и обменивать древние славяне.

Демонстрирует слайд (9) с ребусами.

-Ребята у меня на слайде, а у вас в рабочем листе, за шифровано название двух главных товаров, которые особенно ценили иностранные купцы. Сами славяне называли эти товары жидким и мягким золотом. Догадались, что это?

Подводит к выводу, что объединению племён способствовала торговля. Демонстрирует схему (слайд 10).

Работа с картами. У.с.17.

-Давайте посмотрим на карту в учебнике с.17. Посмотрите, ребята, через земли Древней руси шло несколько торговых путей. Найдите самый главный, как он назывался?

-Торговля была прибыльной и безопасной и в неё включались даже самые северные народы Европы – скандинавы (по-русски – варяги) и самые южные народы – греки – жители Византии.

Показ интерактивного слайда (11) «Путь из Варяг в греки». Работает с картой, акцентирует особое внимание на порядок географических обьектов лежащих на торговом пути. (Балтийское море, Нева, Ладожское озеро, Новгород, озеро Ильмень, Смоленск, Днепр, Киев, Черное море, Константинополь). Выдаёт конверты для работы в парах. Объясняет задание.

-Ребята, а сейчас я проверю, как Вы меня внимательно слушали. Сейчас я порошу Вас поработать в парах. У вас на столе конверт с названиями географических объектов, через которые пролегал путь «Из Варяг в Греки» с севера на юг. Ваша задача разложить из по порядку с севера на юг, опираясь на карту учебника и прослушанную информацию. Первая выполнившая пара поднимает руки.

Учитель контролирует работу в парах.

Проводит проверку с помощью слайда (12).

-Молодцы справились. Отложите карточки обратно в конверт.

Работают с учебником. Отвечают на вопросы.

-Река давала, рыбу, воду, защиту от врагов, использовалась как дорога(плаванье), по реке привозили товары для обмена и продажи.

Выполняют задание рабочего листа.

-Оливки, украшение, специи, шёлк. Мясо и дерево было своё.

Расшифровывают ребусы. Отвечают на вопросы. Записывают название товаров.

-Мёд и шёлк.

Работают с картой. Ищут торговый путь «Из Варяг в греки»

-Путь из Варяг в Греки.

Просмотр слайда «Путь из Варяг в греки»

Отслеживаю, какие географические объекты лежат на торговом пути.

Учащиеся работают в паре. Восстанавливают в правильном порядке путь «Из Варяг в Греки».

Проверяют свою работу вместе с учителем.

5.

Физминутка

-Молодцы. Я вам предлагаю представить, что мы купцы и мы отправляемся в путешествие по этому пути.

Встали, взяли импровизированные весла и поплыли торговать.

По бурному морю (налегаем на весла)

Сквозь ветер и волны

Несёт нас корабль большой, быстроходный

По быстрой Неве и Ладоги тихой.

Встречает нас Новгород торговой шумихой.

Набрали товара, присесть отдохнули.

Ведь дальше мы судно по суши тянули.

Дошли до Днепра, не медлим ни часу

Расселись по лодкам, гребём, что есть маху.

Проплыли мы Киев, Днепровы пороги.

И вот перед нами раскинулось море.

Выполняют движение за учителем.

6.

Продолжение работы по теме урока

Презентация.

-Преодолев Чёрное море, мы с Вами попадаем в красивый город Константинополь или по-другому его называли – Царьград.

Демонстрирует изображение Царь града (слайд13). Задаёт вопросы.

Посмотрите какой он красивы, каменный.

Какие народы его населяли, кто запомнил?

- Правильно, ребята. Именно греки называли нашу древнюю Русь – Гордарикой. Страной городов. А Вот почему наша Русь получила такое название, мы поробуем выяснить, выполнив задание рабочего листа.

Задаёт задание в рабочем листе. Восстановить деформированный текст, с помощью текста учебника.

(Как центр торговли и ремесла стали расти северные города Старая Ладогаи Новгород. Вдоль всего Днепропетровскогопути (Из Варяг в греки) появились торгово-ремесленные города Смоленск и Любеч. На выходе к Чёрному морю, на высоком берегу Днепра встал город-страж – Киев. К12 веку на Руси уже было более 300городов.В городах жили людиразных племён.)

Проверка правильности заполнения деформированного текста.

-Почему же Древнюю Русь греки называли страной городов?

- Ребята, какие племена жили в городах?

- какой сделаем вывод?( что ещё помимо торговли способствовало образованию единого государства?)

Демонстрирует схему.

-У нас на схеме ещё несколько причин объединения Древней Руссии в единое государство. Давайте найдём следующую причину с помощью учебника.

У.с.17.Задаёт прочитать текст в слух на с. 17 хорошо читающему ученику. Задаёт вопросы по прочитанному тексту.

- Города стали центрами чего?

-Что же создавали и распространяли горожане Древней Руси?

Возвращается к схеме.

- Давайте сделаем вывод, что же ещё послужило объединению государства.

- Ребята, с помощью чего мы современные люди узнали о культуре Древней Руси?

-Совершенно верно, посмотрите в учебнике на страницы 17 фотография памятника в Новгороде. Что это за памятник?

- А что такое береста?

- Демонстрация берестяной грамоты(стилизованной). Сравнение её с берестяной грамотой мальчика Онфима.

-Ребята, Вам сегодня очень повезло, я принесла для Вас настоящую берестяную грамоту.

У.с.125 Работа с текстом.

-Ребята, береста — это кора дерева, тонкая, ка же она сохранилась до наших дней и смогла передать важную историческую информацию? Давайте обратимся на страницу «мудрого совенка», чтобы узнать об этом.

-Рассмотрите внимательно Новгородские грамоты, ничего знакомого не видите?

-Ребята, молодцы. Вот в одной из таких берестяных грамот была описана ещё одна причина, становления Древней Руси как единого государства. Давайте посмотрим на экран и внимательно послушаем.

Демонстрирует видео «Рюрик». Задаёт вопросы после просмотра.

-Кто-же обязательно должен быть в едином государстве? Зачем.

Обращается к схеме.

-Какими качествами должен был он обладать князь? Как звали первого русского князя(управленца) земель русских.

Работа с учебником с.18.

-Ребята обратитесь к тексту учебника на с.18 Используя данные учебника отметьте на ленте времени в ваших рабочих листах век, когда Рюрик был призван править Русью?

В какой город был призван править князь Рюрик? Значит Новгород стал каким городом для Древней Руси? Подумайте, как переводится название «Новгород». Ребята, создание единой столицы управления тоже будет, причиной объединения Древней Руси в одно государство.

-Сейчас за свою большую историю и вклад в образование Русского государства Новгород имеет название Великий Новгород. В этом городе находится памятник «Тысячелетие России». В следующем году в 2024 ВН исполнится 1165 год.

Но после Новгорода, через 20 лет на Юге ещё один город стал главным на Руси, давайте прочтём про него У.с.19. Учитель спрашивает чтение в слух хорошо читающего ученика. Задаёт вопросы по тексту.

- Какой же город стал столицей Древнерусского государства? Какой князь сделал Киев столицей?

В каком веке это произошло?

Рассматривают слайд. Отвечают на вопросы.

- Греки.

Выполняют задания рабочего листа.

Ученики по предложению читают получившийся текст. Проводят проверку. Отвечают на вопросы.

-Потому что в Древней Руси было очень много городов.

-Разные.

- Строительство городов способствовали сплочению Древней Руси как государства.

Читают текст. Отвечают на вопросы.

-Города стали центрами грамотности и просвещения.

- Единую древнерусскую культуру.

Работают со схемой. Формулируют вывод.

-Единая культура.

- С помощью берестяных грамот.

- На этом месте были найдены берестяные грамоты.

-Кора дерева «берёза».

Слушают учителя, рассматривают бересту, сравнивают с фотографией берестяной грамоты из учебника и слайда учителя.

Читают текст на с.125. Отвечают на вопрос.

-Тяжёлая глинистая почва не дала разрушить берестяные грамоты.

- Буквы многие такие же как сейчас. Буквы похожи на наши.

Смотрят видео. Отвечают на вопросы учителя.

-Глава, князь. Чтобы управлять и не допускать ссор и беспорядка.

-Сильный воин, мудрый, не иметь интересов.

- Рюрик.

Читают про себя текст. Отвечают на вопрос учителя.

- 9 век.

-Новгород. Он стал столицей.

- Новый город.

Читают текст. Отвечают на вопросы учителя.

-Киев. Олег.

7.

Закрепление. Знаниевая Рефлексия.

Презентация

Рабочий лист

Объясняет задание рабочего листа. Контролирует выполнение. Проводит фронтальную проверку.

Ребята, у Вас в рабочих листах осталось последнее задание. Вам необходимо заполнить табличку «Причины объединения Древней Руси в Единое государство». Работаем самостоятельно, потом проверим вместе.

Во время фронтальной проверки учитель задаёт вопросы.

Объединение древней Руси

1. Торговля

-Как назывался главный торговый путь?

2. Рост городов.

3. Единая культура

-Из чего делались грамоты в Древнем Руси?

4. Глава государства (Князь)

- Как звали первого русского князя?

5. Главные города. Столицы.

-Какой город стал первой столицей Древнерусского государства? А какой город стал второй столицей?

Возвращается к цели урока. Подводит итоги.

-Ребята, давайте вспомним какая у нас была цель урока? Как вы думаете, глядя на нашу таблицу, цель урока достигнута? Почему?

-А кто был внимательным и сможет сказать в каком веке зародилось Древнерусское государство?

Выполняют задание рабочего листа. Выполняют проверку. Отвечают на вопросы учителя.

-Путь из Варяг в Греки

- Из бересты

- Новгород, Киев.

-Цель достигнута, потому что мы подробно изучили все причины образования единого Древнерусского государства.

8.

Эмоциональная рефлексия

Проводит эмоциональную рефлексию. Делает выводы.

-Ребята, мы уже несколько уроков плывём по реке времени. Поэтому у меня на доске изображена Ладья. В древней Руси считали: чем больше щитов украшает ладью, тем успешнее люди, которые ей управляют. Давайте посмотрим, на сколько наша Ладья успешная.

-У меня на столе лежат щиты.

Если Вам понравился урок, Вы довольны собой, Вам было интересно, Вы правильно выполнили все задания, приклейте на ладью зелёный щит. Если Вам было немного сложно, для выполнения заданий требовалась подсказка, Вы не всегда были уверены в себе, приклейте жёлтый щит. А если после сегодняшнего урока у Вас осталось плохое настроение, Вы не могли справиться с заданиями – приклейте красный щит.

Выполняют задание учителя.

Дают эмоциональную оценку уроку.

9.

Домашнее задание

У.с.16-19 отв. на вопросы, с.126 «Страницы умного совёнка»

• Благодарит детей за урок.