Работа воспитателя по профилактике подростковой агрессивности у воспитанников детского дома

"Работа воспитателя по профилактике подростковой агрессивности у воспитанников детского дома"

Особенности проявления детской агрессивности. Формы и методы работы.

Ключевые слова: агрессивная среда, агрессия, сиротство, коррекция, Современный мир - это мир агрессивной среды.

Мы живём в среде, которую можно назвать агрессивной, и наше состояние и состояние окружающих нас людей тому наглядный пример. И чему же удивляться, когда мы сталкиваемся с детской и подростковой агрессией? Ничего ниоткуда не появляется. Всему есть причины. Их много. Итак, суммируем целый ряд неблагоприятных факторов:

- ухудшение социальных условий жизни;

- кризис семейного воспитания;

- недостаточное внимание школы к нервно-психическому состоянию детей;

- увеличение доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребёнка.

- пропаганда культа насилия в средствах массовой информации и др.

Агрессия? Что это за слово? Покопаемся в теории. В буквальном смысле это означает «двигаться на», то есть наступать.

«Агрессия – это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинению вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения».. Основной мотив насильственного поведения – самоутверждение за счёт другого.

Подростковая агрессивность в среде наших воспитанников. Наблюдения показывают, что из 8 человек часто агрессивны с элементами насилия 2-3 подростка. В чём это проявляется? Подросток раздражается по пустякам (не так на него поглядели, не то слово сказали и т.д.). В результате происходит конфликт: начинается крик, брань, часто нецензурная, и как следствие, рукоприкладство, драка, швыряние предметов. Конечно, задача педагога – не подавить, а научить контролировать свою агрессию.

Воспитатели совместно с психологом проводят комплекс занятий, игр, упражнений, способствующих освоению приемлемых способов общения со сверстниками и взрослыми, развитию интереса к своему внутреннему миру и эмоциям других людей, знакомились со способами разрядки гнева в приемлемой форме. Но в связи с тем, что в д/д психолога нет, эти совместные занятия не проводятся. 

Для того чтобы результат работы с агрессивным ребенком был устойчивым, необходимо, чтобы коррекция носила не эпизодический, а системный, комплексный характер. В противном случае эффект от коррекционной работы будет нестойким.

В ряде случаев для эффективного гашения детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство. Для этого существует ряд правил, которые позволяют обеспечить позитивное разрешение конфликтов и установить партнёрские отношения.

Правило 1. Игнорировать незначительную агрессию

В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, целесообразно использовать следующие позитивные стратегии.

• простое игнорирование реакций ребенка;

• выражение понимания чувств ребенка: «Я понимаю, что тебе обидно»;

• переключение внимания или предложение какого-либо задания;

• позитивное обозначение поведения: «Ты злишься потому, что устал».

Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная реакция в ряде случаев не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к себе внимания. Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах, можно просто позволить ему пережить это, внимательно выслушав и переключив его внимание на что-то другое.

Правило 2. Акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ребенка и подростка.

Негативная оценка личности является одной из наиболее распространенных причин перехода агрессивных реакций в устойчивое агрессивное поведение. Взрослые склонны обобщать однократные поступки. Анализируя поступок, важно ограничиться обсуждением актуального поведения ребенка, по принципу «здесь и сейчас», избегая анализа других поступков. Оценивая поведение ребенка, следует апеллировать только к фактам и к тому, что произошло только что. В этом случае ребенку объясняют, что его поведение вредит не столько окружающим, сколько ему самому.

Правило 3. Контролировать собственные негативные эмоции.

Когда ребенок демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает выраженные негативные эмоции, включая: раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым необходимо признать нормальность и естественность данных негативных переживаний. Но в тоже время необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми.

Правило 4. Не усиливать напряжение ситуации.

Основная задача взрослого – снизить напряжение ситуации.

Типичные действия взрослого, усиливающие напряжение и агрессию, включают в себя:

• повышение голоса, изменение тона на устрашающий;

• крик, негодование;

• агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;

• использование физической силы;

• нотации, проповоди;

• угрозы или наказания;

• сравнение подростка с другими детьми и т.д.

Некоторые из этих реакций могут остановить проступок на короткое время. Однако отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем сама причина.

Правило 5. Обсуждать проступок.

Для профилактики агрессивного поведения необходимо обсуждать нежелательное поведение ребенка всякий раз, когда оно превышает допустимый порог. Когда стороны возбуждены, невозможно достичь конструктивной договоренности. Анализировать поведение нужно не в момент самой  выходки, только после того, как ситуация разрешиться и обе стороны успокоятся. При обсуждении важно сохранять спокойную и объективную позицию, апеллируя не к личности подростка, а к правилам, которые он нарушил.

Правило 6. Сохранять положительную репутацию.

Ребенку, тем более подростку очень сложно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное – публичное осуждение и негативная оценка.

Для сохранения положительной публичной репутации целесообразно:

• публично минимизировать вину подростка «Ты не важно себя чувствуешь», «Ты не хотел его обидеть»), что не распространяется на последующую индивидуальную беседу;

• не требовать полного подчинения, позволить выполнить требования взрослого по-своему;

• предложить подростку компромисс, договор со взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении, т.е. на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и вашим способом, можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

Правило 7. Демонстрировать модели не агрессивного поведения.

В ситуациях повседневного общения с детьми и подростками необходима демонстрация альтернативного поведения их агрессивным реакциям. Чем меньше возраст ребенка, тем более не агрессивным должно быть поведение взрослого в ответ на его агрессивную реакцию.

Альтернативное поведение взрослого, направленное на снижение напряжения ситуации, может включать в себя следующие приёмы:

• выдерживание паузы (молчаливое заинтересованное выслушивание);

• внушение спокойствия невербальными средствами;

• прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

• признание чувств и интересов собеседника;

• сообщение своих интересов  и т.д.

Наибольшая польза от этих приёмов в том, что дети довольно быстро перенимают не агрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого, соответствие словам его невербальных реакций.

Важно, чтобы ребенок научился осознавать и понимать свой гнев, и далее научился оценивать ситуацию, чтобы сделать выбор между открытым (асоциальным) проявлением гнева или проявлением его в приемлемой в социальном отношении форме.

Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии. Эмпатия — это способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию. Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет посочувствовать «жертве», его агрессия в следующий раз будет слабее. Поэтому так важна работа педагога по развитию у ребенка чувства эмпатии.

Таким образом, с помощью этих  методов и правил можно снизить тревожность и уровень агрессивного поведения ребенка, научить его выражать свои эмоции, общаться и творчески развиваться

Кроме специальных занятий, воспитатели привлекают подростков к интересной совместной деятельности. Наглядный пример. В нашем детском доме организован и работает кружок «Смак». Посещая его, мальчики и девочки учатся готовить. Причем, дети посещают этот кружок с раннего возраста и до самого выпуска из д/д. Каждые выходные воспитанники совместно с воспитателем, готовят разные блюда: супы, вторые блюда, выпечку, десерты. Основная масса детей, с удовольствием и интересом ходят на кружок, с большим желанием занимаются кулинарией. Возможно, это станет их будущей профессией.

В группах каждый месяц проводятся Дни рождения наших воспитанников, с пирогами, сладостями и чаепитием, вручением подарков. Так же, ежемесячно, приезжают волонтеры и поздравляют наших детей с Днями рождения. Это также объединяет ребят, создаёт праздничную атмосферу, вызывает желание делать добрые дела, дает им возможность общаться с людьми с «большой земли». Вся группа принимает участие в подготовке таких мероприятий. Получается очень красиво, вкусно и душевно.

Для предупреждения агрессивных проявлений и конфликтов очень важно, чтобы подростки были максимально заняты. Спорт – это спасение для мальчишек - подростков. Вот тут они могут проявлять свои бойцовские качества, стремления, силу, выносливость. Следующий пример из жизни нашего детского дома, на одной из групп проживают подростки одного возраста, мальчики, 50% воспитанников этой группы заняты в разных секциях и в различных видах спорта. Это футбол, волейбол, баскетбол, бокс. Несмотря на занятость у воспитанников остается время для личного досуга, но нет времени и желания заниматься «глупостями», почти все ребята этой группы ведут здоровый образ жизни. На соревнованиях ребята занимают самые высокие места и их портфолио с каждым годом «толстеет» от большого количества наград, грамот, дипломов.

Есть в детском доме дети, которые имеют творческие способности к изобразительной деятельности. Они рисуют, поют, танцуют. Воспитанники принимают участие в соревнованиях и конкурсах различного уровня. А работы детей выставляются на конкурсах – районных, городских, всероссийских, международных и отмечены дипломами победителей, лауреатами. Это вселяет в них уверенность в своих силах и способностях и мотивирует на дальнейшие достижения.

Социализируя своих воспитанников, конечно одним из самых важных видов деятельности в работе воспитателя занимает трудовое воспитание. Хорошо и рационально организованная работа приносит подросткам радость. С удовольствием они выполняют коллективную работу, поручения. Этот вид деятельности снижает напряжённый эмоциональный фон подростков, способствует сплочению, дружбе, взаимовыручке.

В систему работы воспитателя по профилактике агрессивных проявлений воспитанников входят не только целевые занятия, спорт, труд, творчество, но и развлечения. Это выезды в театры, музеи, экскурсии. Мы с нашими воспитанниками много путешествуем. Такие мероприятия очень полезны для расширения кругозора, эмоциональной подпитки, радости и пробуждению новых эмоций и чувств.

А когда наступает лето, каникулы, то радости нет предела. Ведь каждый год дети детского дома едут в лагеря, санатории. Новые эмоции, приключения, новые знакомства. Ребята взрослеют, приобретают новый опыт, приближаются к скорой взрослой жизни. А мы, взрослые, воспитатели, педагоги, наблюдаем за их взрослением, помогаем и направляем.

Напрашивается вывод, что подобная стратегия поведения способствует снижению агрессии в коллективе. После введения подобных стратегий, воспитанники нашего детского дома, улучшили свои спортивные показатели. Успеваемость в школе выросла, количество конфликтов среди подростков снизилось на 40 процентов.

На основании выше перечисленного можно сделать вывод, что вся работа, которую ведет педагогический коллектив, имеет правильную направленность, агрессия у детей снижена за счет их занятости в детском доме, секциях и кружках. Дети ведут активный образ жизни и чувствуют заботу воспитателей и администрации об их жизни в настоящем и будущем.

Воспитатель Милуша В.Р.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558597-rabota-vospitatelja-po-profilaktike-podrostko