Взаимодействие воспитателя и учителя -логопеда в коррекционно развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста

1 слайд. Доклад на тему:

«Взаимодействие воспитателя и учителя -логопеда

в коррекционно – развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста»

Подготовила

учитель-логопед

Пермякова Н.М.

2 слайд. Успех коррекционной логопедической работы с детьми дошкольного возраста в условиях комбинированной группы для детей с речевой патологией во многом зависит от слаженности в работе педагогического коллектива, а особенно от взаимосвязи, преемственности в работе логопеда и воспитателя. Сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя направлено на решение трех основных задач:

1. Выявление детей, имеющих речевые нарушения;

2. Коррекцию речевых нарушений;

3. Профилактику возникновения речевых нарушений.

Логопед формирует первичные речевые навыки у детей. Воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.

3 слайд. Основные коррекционные задачи воспитателя комбинированной группе:

1. Развитие неречевых психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления

2. Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики

3. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков

4. Расширение и активизация словаря по лексической теме

5. Отработка правильного употребления сформированных грамматических категорий

6. Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза

7. Формирование связной речи

8. Закрепление навыков чтение и письма

4 слайд. Формы взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда:

- Обследование детей (обращать внимание на детей с речевыми расстройствами)

- Применение воспитателями комплексов самомассажа, пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики;

- Bзаимопосещения занятий учителем-логопедом и воспитателем;

- Планирование и проведение мероприятий после прохождения лексической темы;

- Совместная подготовка и проведение консультаций, занятий (поскольку родители недостаточно осведомлены в вопросах коррекции речи, не знают и недооценивают значение своевременного устранения речевых нарушений).

5 слайд. Разграничение функций логопеда и воспитателя в коррекции звукопроизношения . Содержание работы логопеда.

- Логопед индивидуально с каждым ребенком проводит общую и специальную артикуляционную гимнастику.

- По мере необходимости делает логопедический массаж.

- Работает над развитием речевого дыхания (диафрагмального).

- Готовит артикуляционный аппарат к постановке звука.

- Логопед дает рекомендации педагогам, какие игры использовать для автоматизации звука у ребенка.

- Логопед подбирает речевой материал для автоматизации звука.

Содержание работы воспитателя

- Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе: автоматизирует поставленный звук в словах, словосочетаниях, обращая внимание на положение губ, языка, четкость произношения звука.

- Воспитатель создает игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные логопедом задачи.

- На первичном этапе автоматизации звука в словах воспитатель просит ребенка выделять звук голосом, произносить звук утрированно (сссад) и т.д. Возможно следует предложить ребенку повторять слова (в данном случае применяется игра «Эхо») перед зеркалом.

- Воспитатель выполняет рекомендации по созданию коррекционно-развивающей среды.

6 слайд: Тетрадь занятий, проводимых воспитателем с детьми по заданию логопеда.

Заполняется логопедом 1 раз в неделю. Содержание работы раскрывается по трем разделам:

1. Логопедические пятиминутки.

2. Игры и упражнения.

3. Индивидуальные занятия

Логопедические пятиминутки могут быть использованы воспитателями на любых занятиях, в разных ситуациях и других видах деятельности. Пятиминутки должны быть достаточно короткими, не следует их превращать в мини-занятия. Проводить их следует в игровой и занимательной форме на хорошем эмоциональном фоне. Пятиминутки должны соответствовать изучаемой на неделе лексической теме и способствовать развитию всех компонентов речи у детей. Логопед в свою очередь должен указать цели, задачи, которые преследуются при выполнении каждого задания, и дать подробное их описание.

Игры и упражнения, рекомендуемые логопедом, могут проводиться воспитателями во второй половине дня или использоваться на занятиях во время динамических пауз.

Индивидуальные занятия проводятся воспитателем как в первой, так и во второй половине дня. Ежедневно воспитатель занимается с 2-3 детьми и проводит занятия, включающие общую или специальную артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию и дифференциацию звуков, а также задания по тем разделам программы, которые дети усваивают с наибольшим трудом.

Логопед наблюдает за работой воспитателя с детьми, посещая подгрупповые и индивидуальные занятия, отмечая положительные моменты, а также анализирует те виды работы, которые были неудачными и не дали ожидаемого результата. Посещения педагогами занятия логопеда расширяет их представление о коррекционной работе, они овладевают приемами, методиками, технологиями обучения, которыми владеет специалист.

7 слайд: Основные направления коррекционной работы воспитателя:

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) вы­полняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3. Коррегирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна,

4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закре­пляющие звукопроизношение.

Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой:

а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;

в) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;

г) повторение лексико-грамматических упражнений;

д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

B конце учебного года в комбинированной группе проводится итоговая диагностика. Полученные результаты общего и речевого развития ребёнка сравниваются с данными первичного обследования. На основе полученных результатов осуществляется выбор дальнейшего индивидуального образовательного маршрута ребёнка, намечаются пути повышения эффективности коррекционно-педагогической работы. Таким образом, тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558975-vzaimodejstvie-vospitatelja-i-uchiteljalogop