Методическая разработка «Кейс-метод»

Муниципальное общеобразовательное общеразвивающее учреждение

«Краснинская ООШ»

Мастер-класс

«Кейс-технологии в естественно-научной направленности»

Автор:

Лунева Сауле Илимусовна, учитель географии,

МБОУ «Краснинская ООШ»

Краснинск,2023г.

Мастеркласс

Тема:«Кейс-методвэкологическомвоспитанииобучающихся»

Цель:научитьобучащихсяиспользоватькейс-методвформировани и экологической культуры обучающихся.

Задачи:

1. Распространение опыта использования кейс-технологий в экологическомобразовании обучающихся.

1. Расширитьзнанияучастниковмастер-классаометодекейсовиихприменении.

2. Создатьусловиядля коммуникативного общения,самореализацииистимулированияростатворческогопотенциалаучастниковмастер-класса.

Ожидаемыйрезультат: повышениекоммуникативныхкомпетенций участников масткр-класса,внедрениевпрактикупедагоговинтерактивныхформработы.

Оснащение:мультимедийноеоборудование,раздаточныйматериал для каждой группы участников (тексткейса,таблицыанализа).

Планпроведения:

1. 1. Приветствие.

   2. Вхождениевтему.Актуальностьвыбраннойтемы.

   3. Знакомствоспонятиемкейс-технология.

   4. Особенностиработыскейсом.

   5. Практическая работа по группам с заданиями для решения кейса.

   6. Подведениеитогов.Рефлексия «Смайл».

   7. Вывод.

Ходработы.

1. Приветствие.

Добрый день, уважаемые участники мастер-класса. Экологическая культура – это часть общейкультурычеловека.Огромнаярольсегодняотводитсяэкологическомуобразованию детей. Поэтому стремительная динамика современной жизнитребуетотнаспоискаиразработкиэффективныхтехнологий,которыенацеленынарезультативностьобученияучащихся.Однойизтакихпедагогических технологийявляется кейс- технологии.

1. Вхождениевтему.Актуальностьвыбраннойтемы.

В рамках мастер-класса я хотела бы познакомить вас с использованиемкейс-методаи продемонстрировать эффективные приемы работы с кейсом вэкологическомвоспитании.

Кейс-метод–этометоданализапрактическойситуации,реальнойигипотетической. В отличие от вопросов, тестов и задач он позволяет оценитьнеобъемусвоеннойинформации,аготовностьучащихсякпрактическойдеятельности.

1. Понятие кейса. Кейс-технология – это разбор ситуации или конкретногослучая. Главное ее предназначение – развивать способность анализироватьразличные проблемыинаходитьихрешение,атакжеумениеработатьсинформацией.

Главное предназначение кейс - технологии в экологическом воспитании –развиватьспособностьисследоватьразличныеэкологическиепроблемы,ситуации, связанные с нравственной стороной отношения человека к природеинаходитьих решение,тоесть,научитьсяработатьс информацией.

Ситуация,которуюпредлагаетпедагог,можетстатьчастью занятияиликакой-либодеятельности.Вдругихусловияхтотжесамыйкейс–отправная точка для события или идеи.

Задачейэтогометодаявляетсямаксимальноевовлечениекаждогоучастника в самостоятельную работу по решению поставленной проблемыилизадачи.Самоеглавное,кейс-методпомогаетформироватьу обучающихся умение работать в команде и коллективно решать сложныезадачи.

На слайде:

Признакихорошегокейса

• соответствуетпоставленнойцели.

• являетсяактуальнымиинтересендетям.

• учитываетвозрастныеииндивидуальныеособенностидетей.

• развиваеткогнитивныенавыки,воображение,креативноемышление.

• провоцируетдискуссию.

• имеетнесколькорешений.

1. Особенностиработыскейсом.Какиспользоватькейс-технологию?

Почти все способы реализациикейс-технологии связаныспроблемнымобучением. Можно использовать кейс для проведения эвристической беседысдетьми,прогнозирования, вкачествепроблемнойситуации.

Кейс как педагогическая технология предполагает использование различныхсредств:

• • социальныеи естественно-научныепроблемныеситуации;

  • словесныеииллюстрированныесюжеты:события,рассказыиигрыспроблемнымсодержанием;

  • фантазийныеситуацииинелепицы;

  • фото-ивидеоролики;

  • объектыиявленияокружающейдействительности.

Какиеситуацииприменяютсявкейс-технологии

Любой кейс педагог может использовать с разной целью и на разныхэтапахобразовательнойдеятельности.Например,вначалезанятиякейспоможет сформировать у учащихся интерес к теме, настроить на совместнуюработуилиплавноперейтиксамостоятельнойдеятельности.

Изучитеудачныепримеры разных методов кейсов на изображении слайдов.

Дляразныхцелейпедагогиспользуют разныекейс-ситуации: (на слайд вынести)

• • кейс-прогнозирование;

  • кейс-инцидент;

  • проблемно-ролевойкейс;

  • эвристическийкейс;

  • неоднозначнаяситуация;

  • кейс-дискуссия,кейс-диспут;

  • деловойштурм;

  • кейссдобавлениемвнешнейпроблемы.

Первыйэтап-этоэтапподготовкикейса.Здесьформулируетсязадание, то есть, записывается сама учебная ситуация, или берется реальнаяситуация и немного упрощается. Затем определяются вопросы, на которые,послеанализа всехматериалов,надобудетдать ответ.

Второйэтап-работаскейсомэтоегорешение.Решениекейсоврекомендуетсяпроводитьв следующемпорядке:

1. знакомствосситуацией,еѐособенностями;

1. выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий,которыемогутреальновоздействовать наситуацию;

2. Формулированиепроблемыиотборлучшихееформулировок(фронтальныймозговойштурм с последующейдискуссией).

3. Выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос (анализпоследствийпринятия тогоилииногорешения).

4. решение кейса — предложение одного или нескольких вариантовпоследовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы ихпредотвращенияирешения.

5. Презентация решения.7.Рефлексияходарешениякейса.

Рассмотримтаблицуэтаповидеятельностипедагогаидетейпоиспользованию кейс–технологии.

Рассмотримнекоторыеметодыкейс-технологииподробнеенапримерах.

Кейс-иллюстрация-этоиллюстрация,котораяиспользуетсядлярассмотренияпроблемнойситуации.

Цельюработыснейявляетсяразборсутипроблемы,анализвозможныхрешенийивыборлучшегоизних.

Кейс-иллюстрация,отличаетсяотнаглядности тем,чтовнейвсегдаестьпроблема.Рассматриваяиллюстрации,учащиесяобсуждаютполученнуюинформацию,рассуждают,принимаютрешение,могутпредполагатьистроитьнаосновеэтогопрогноз.Проблеманепредлагаетсяучащимсявоткрытомвиде.

Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которымиребята могут столкнуться в жизни или уже сталкивались. Естественно, этаситуациядолжна их зацепить.Вначалепедагогпредъявляетиллюстрациюспроблемнойситуацией учащимся,организуетобсуждениеситуации.

• Учащиесязнакомятсясиллюстрацией,выявляютпроблему.

• Делятсянаподгруппыиобсуждаютсвоиидеиирешениясосверстниками.

• Представляют своиидеиирешениявпрезентациирешениякейса.

5. Практическоезаданиедляучастников мастер–класса.

Задание«Решение Кейс - прогнозирования»:

• учаастникам нужно разделиться на несколько групп и попробовать каждой группесоставитьразные решения кейса-ситуации,используятаблицысалгоритмомзаполнения.

Защита кейса каждой группой участников.

Обсуждение практического задания, в чем трудности, плюсы, минусы.Подведениеитоговпоразработкикейсов

Такиекейс–заданияактивизируютмысльучащихся,развиваютвоображение, потребность в общении с другими людьми, воспитываютнравственныечувстваиэкологическуюкультуру.

6.Подведение итогов. Рефлексия.

«Смайлик улыбается» -мневсѐудалось,

«Смайлик грустит»мненевсѐудалось,

«Смайлик недовольный»-уменяничегонеполучилось.

• Нувот,мысегодняпогрузилисьводинизметодовэкологическоговоспитания кейс - технологию. Вы все были активны, слаженно работали вкоманде.Спасибовсем заучастие!

Вывод:Кейс-методповышаетинтересдетейктемеобразовательнойдеятельности,выявляетихактуальныеинтересы,развиваетактивность,умениеслушатьиизлагатьсвоимысли,вестидиалогсовзрослымисверстниками,получатьнеобходимуюинформацию.Удетейпоявляется возможностьискатьпутирешениявразличныхситуациях,формулироватьсобственнуюточкузрения,неостанавливатьсянадостигнутом.

Список литературы

1. ГерасименкоТ.Ф.Учебно-методическоепособиедляпедагоговДОО

«Экологическиепроблемныеситуации»/Т.Ф.Герасименко,Г.А.Тетерина,О.В.Нагель–Красноярск,2020

Приложение

Примерытем с заданиями«Кейс- ситуаций»

1. Сейчас по всему миру вопрос создания особо охраняемых природных территорий становиться все более актуальным, но часто выведение из хозяйственной эксплуатации больших участков территории – экономически не выгодно, что препятствует созданию ООПТ.

Предложите свой вариант.

2. В связи с растущим потреблением, человечество стало сталкиваться с проблемой образования большого количества твердых бытовых отходов. На данный момент действует множество программ по сортировке отходов, но многие люди все ещё не внедрили сортировку в свою повседневную жизнь, так как инфраструктура баков и пунктов сбора не достаточно удобно устроены.

Придумайте, как можно было бы облегчить сортировку бытовых отходов в домашних условиях и повысить процент разделённого вторсырья?

3. Биологическое разнообразие – один из ключевых условий поддержания устойчивости экосистем. Во всем мире действует множество программ по сохранению краснокнижных видов, но большую часть внимания на себя привлекают более популярные животные (панды, киты, белые медведи), в то время как другие менее медийные представители животного мира остаются незамеченными.

Предложите свой вариант привлечения внимания общественности к исчезновению малопопулярных живых существ.

4. Во льдах Гренландии, датированных 800 г. до н.э., содержится 0, 0004 мкг свинца на 1 кг льда. Льды, образовавшиеся в 1753 г., содержат свинцав 25 раз больше; лёд, образовавшийся в 1969 г., содержит 0, 2 мкг свинца на 1 кг.,, т.е. в 500 раз больше. Объясните, как свинец попадает в льды Гренландии.

Почему содержание свинца во льдах растёт? Предложите способы решения данной проблемы.

5. Для того чтобы оценить уровень потребления человечеством ресурсов планеты, ученые придумали специальное понятие – экологический след, который показывает, какая площадь поверхности земли нужна, чтобы обеспечить человека и поглотить образующиеся в ходе его деятельности отходы.

По современным данным экологический след живущих сегодня на Земле 7,5 млрд. человек составляет 1,6 планеты. Экослед жителя США составляет 6 планеты, а жителя Индии – 0,7 планеты. Мы не можем «заставить» планету быстрее восстанавливаться. Как же быть в данной ситуации?

Предложите мероприятия по уменьшению экологического следа человечества.

6. В современном мире уделяется большое внимание формированию экологического сознания населения. Однако уровень экологической культуры остается всё ещё недостаточно высоким и до сих пор крылатая фраза А.П. Чехова: «Чисто не там где убирают, а там где не мусорят» - не теряет своей актуальности.

Предложите комплекс мероприятий по повышению экологической культуры и экологической сознательности населения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559220-metodicheskaja-razrabotka-kejs-metod