Творческая мастерская

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа-интернат № 67

Пушкинского района Санкт-Петербурга

‌

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

творческой направленности

«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»
для обучающихся 4А класса

Педагоги: Брума Ю.А.

​Санкт - Петербург

2023

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. 1. Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;

- Авторской программы, утвержденной в АПО и рекомендованной к печати.

- Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие для детей 8 – 12 лет. Программа кружка рукоделия». Издательство КАРО, С-Петербург, 2008 год.

1. 1. Цель и задачи изучения учебного предмета:

Цельпрограммы: формирование у учащихся основ целостного и эстетического мировоззрения, приобщение детей к творчеству, развитие творческих способностей, самостоятельности посредством различных видов декоративно-прикладного творчества, создание условий для творческой самореализации ребёнка, повышения его интеллектуальных способностей.

Задачи программы:

-формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; развивать природные задатки и способности детей в области художественного творчества;

- расширять общий и художественный кругозор;

-воспитывать художественно–эстетический вкус, усидчивость, трудолюбие, целеустремлённость, аккуратность;

- выработать необходимые практические умения и навыки; развивать стремление к творческой самореализации.

Рабочая программа не предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации.

1. 1. Место учебного предмета в учебном плане школы:

В соответствии с Годовым календарным графиком и Учебным планом ГБОУ школы-интерната № 67 на 2023-2024 учебный год, рабочая программа по учебному предмету «Творческая мастерская» во 4 «А» классе рассчитана на 1 час в неделю и 34 часа в год (34 учебных недели).

Содержательный контроль учащихся направлен на выявление индивидуальной динамики развития обучающихся (от начала учебного года к концу) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов.

1. СОДЕРЖАНИЕ

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для

становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А. Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова). Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд.

На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость.

Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в

развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте.

Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый «практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий. Недостаточная сформированность пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей на всех учебных предметах. В то же время на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная наблюдательность» (Л.С. Рубинштейн).

Теоретический раздел:

В результате изучения курса дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного

мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих

культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.

Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие

обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше).

Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей. При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного

материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.

Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной.

Практический раздел:

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика

предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д.

Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не требуется (например, сплести косичку).

Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание формируется при любых движениях.

В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической деятельности: ориентировки в задании, планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и предметными, и универсальными.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ на творческое воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художественной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

Реализация воспитательного потенциала курса ВД:

В результате выполнения под руководством воспитателя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуникативных универсальных учебных действий: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества взаимопомощи, доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми.

Дети овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных), поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие социально ценные личностные и нравственные качества, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.

В процессе практической деятельности обучающиеся получают представления о чуде, которое выполнено своими руками, многообразии и богатстве окружающего мира, искусстве, результатах труда людей. Школьники познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли труда в жизни человека и общества.

Взаимосвязь с программой воспитания:

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.

Это проявляется:

- в выделении в цели программы ценностных приоритетов;

- в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;

- в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

Рабочая программа имеет коррекционную направленность, поэтому в обучении используются специальные методы и приемы. Применяется в работе дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, поскольку дети с ОВЗ отличаются замедленным развитием мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности. У детей имеется неспособность к устойчивой целенаправленной деятельности. Особое внимание уделяем психофизическому развитию детей. Занятия строятся по облегченной схеме. Делается акцент на неоднократные повторения, частые смены заданий и постоянное закрепление.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВД

Предметные УУД:

- исследовать особенности предлагаемых изделий;

- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении всех видов работ и несложных проектов;

- сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

- моделировать и изготавливать несложные изделия по готовым схемам, эскизам;

- решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, природных материалов;

- выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани - с помощью выкройки;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- выполнять стежки швами «вперед иголку» и «за иголку»;

- осуществлять самоконтроль и коррективу хода работы и конечного результата;

- характеризовать основные требования к изделию.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

- освоение личностного смысла учения, желания учиться;

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников умение радоваться успехам одноклассников честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; понимать её отделять известное от неизвестного;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- организовывать свою деятельность: своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- сравнивать объекты и подбирать материал для поделки;

- анализировать этапы работы, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- работать в малых группах, осуществлять сотрудничество.

Обучающиеся должны знать и уметь:

- элементарные сведения о материалах, из которых изготавливаются поделки (виды и свойства бумаги, ткани и др. материалов);

- название инструментов для работы с данными материалами (ножницы, карандаши, иглы);

- правила безопасности во время работы с инструментами;

- планировать и организовывать свою работу;

- выполнять разметку на материале, пользуясь карандашом и линейкой, разметку деталей различной формы;

- работать по трафаретам и шаблонам;

- составлять простые узоры и оформлять их в цвете.;

- правильно пользоваться инструментами.

Сформулированная цель реализуется через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность программы внеурочной деятельности «Творческая мастерская» заключается в том, что полученные знания дети смогут применить в жизни.

В рамках данного курса планируется получить следующий результат:

- духовно-нравственное развитие материальной культуры - как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности,

ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

- развитие процессе предметно-практической функций: зрительно пространственного воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно - конструкторских и технологических задач;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

- развитие познавательных способностей символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Инструментарий для оценивания результатов: выступление, соревнования, конкурсы, турниры. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются: портфолио ученика, игровые формы учета результатов обучения. Занятия проводятся в разнообразных формах: урок – практикум, урок – соревнование, эксперимент, исследовательская работа, проектная деятельность, деловые игры, виртуальные путешествия, экскурсии, ребусы, игры, викторины, видео презентации.

Система оценки достижений, учащихся осуществляется по следующим критериям: повышение интереса ребят к творческой деятельности, повышение социальной активности, развитие навыков самостоятельной трудовой деятельности, положительная динамика вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

6.1. УМК для ученика:

- Проснякова Т.Н. «Технология. Творческая мастерская: 4 класс». – Дом Фёдорова, 2011. – 120 с.

- Антипова М. Соленое тесто Красивые вещи своими руками. – М., 2006. – 118 с.

- Горячева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей, детей и педагогов. –Ярославль, 1998. –192 с.

- Кискальт И.И. Соленое тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2003. – 156

- Лихачева Т.Г. Моя игрушка – подружка. – Ярославль: Академия развития, 2001.–167 с

- Фименко Ф.П. Поделки из природных материалов. М.: Просвещение. 1998.

6.2. Методические материалы для педагога:

- Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.

- Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.

- Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие для детей 8 – 12 лет. Программа кружка рукоделия». Издательство КАРО, С-Петербург, 2008 год.

- Белякова О.В. Лучшие поделки из бумаги./ Ярославль: Академия развития, 2009.- 160с., ил.- (Умелые руки).

- Воронов В.А. Энциклопедия прикладного творчества. Москва: «Олма-Пресс», 2000.

- Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.

- Городкова М.В., Нагибина М.И. Мягкая игрушка – мультяшки и зверюшки. Ярославль, 1997.

- Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.

- Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

- Ефимова А.Е. Работа с мягкой игрушкой в начальной школе, Москва, 1998.

- Кулакова Л. Цветы и вазы из бумаги. «Аст-Пресс книга», М.

- Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.

- Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.

- Цветная ниточка – рукоделие для девочек 2005. № 1

- Каченаускайте Л. Энциклопедия рукоделия./Л. Каченаускайте. – Донецк.: «Сталкер», 2007.

- Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя – воспитателя./Л.И.Маленкова. – М.: «Ноосфера», 1999.

- Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги, — Ярославль Академия развития, 2001.

- Нешумов, Б.В. Щедрина, Е.Д. Основы декоративного искусства в школе. Учебное пособие для студентов худ.- граф. Факультета пед. институтов./Б.В. Нешумов. Е.Д, Щедрина. – М.: Просвещение, 2006.

- Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с

- Зайцева А. А. «Искусство квиллинга». Магия бумажных лент/ М.: Эксмо, 2010.- 64с.: ил.-(Азбука рукоделия).

- Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю. — Санкт-Петербург: «Норинт», 2000.

6.3. Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы Интернет:

- http://stranamasterov.ru/

- http://vk.com/best.knitting

- http://vk.com/public3180521

- http://www.school.edu.ru Российский образовательный портал

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

2023/2024 учебный год

Курс внеурочной деятельности: «Творческая мастерская»

Класс: 4 «А»

Воспитатель: Брума Ю.А.

«___» _________________ 20___

Воспитатель _________________

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Г.В. Печерских

«___» _________________ 20___

«___» _________________ 20___

Воспитатель _________________ Брума Ю.А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Г.В. Печерских

«___» _________________ 20___

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

2023/2024 учебный год

Курс внеурочной деятельности: «Творческая мастерскаяТ»

Класс: 4 «А»

Воспитатель: Брума Ю.А.

«___» _________________ 20___

Воспитатель _________________

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Г.В. Печерских

«___» _________________ 20___

«___» _________________ 20___

Воспитатель _________________ Брума Ю.А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Г.В. Печерских

«___» _________________ 20___

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559632-tvorcheskaja-masterskaja