Формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения

Формирование читательской грамотности у младших школьников

на уроках литературного чтения

Функционально грамотная личность-это личность, свободно ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения, уверенно выбирает свой профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях современный педагог, начиная с 1 класса.

Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность. Это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Сверхзадача современного педагога - научить каждого ученика беглому осознанному чтению, пересказам, добывать самостоятельно информацию из различных источников.

Согласно положениям ФГОС НОО обучающиеся начальной школы должны:

- узнавать, о чем написана книга, по титульному листу, оглавлению, иллюстрациям;

- объяснять поступки героев и давать им оценки;

- находить в тексте образные слова и выражения и объяснять их значения;

- объяснять смысл прочитанного произведения, соотносить его содержание и заглавие;

- устанавливать последовательность событий и составлять план небольшого эпического произведения;

- пересказать подробно небольшое эпическое произведение;

составленному под руководством учителя (70-90 слов);

- читать выразительно стихи и прозу, используя короткую и длинную паузы, логическое ударение, повышение и понижение тона;

- сознательно, бегло читать незнакомый художественный текст со скоростью 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту (про себя);

- читать наизусть несколько стихотворений (7-10).

В течение урока проводим работу надразвитием навыков чтения. Для этой цели использую различные упражнения:

- чтение про себя;

- чтение вслух;

- хоровое чтение;

- жужжащее чтение;

- чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Работа с текстом ведётся на уроках русского языка (из раздела «Развитие речи»).

Чем старше ребёнок, тем сложнее тексты. Происходит погружение в текст, анализ предложенного текста (деформированный, незаконченный, с пропущенными частями, предложениями, словами и т. д), словарная работа, самоанализ.

Аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов).

Восстановление текста по опорным словам, словосочетаниям, запись своими словами, исходя из собственных знаний и с поиском дополнительной информации (словари, энциклопедии, другие тексты с похожим смыслом).

Особое внимание уделяется работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Работа с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Задания для 2 класса (на уровне предложения/текста)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559787-formirovanie-chitatelskoj-gramotnosti-u-mlads