Общение с природой как компонент экологического образования

МАОУ лицей «Морской технический»

Тема: «Общение с природой – как компонент экологического образования».

Петрова Лариса Анатольевна

учитель начальных классов

Новороссийск 2014

Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, учителя начальных классов используют различные формы работы в этом направлении.

Один из видов работ – экскурсии в природу. К сожалению, многие из детей приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Предстоит длительный и нелёгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы.

Вступительная беседа перед экскурсией, вопросы учителя во время проведения экскурсии, подведение итогов – все эти этапы должны привлечь внимание детей к окружающей природе.

Экскурсия- это форма организации учебного процес­са, направленная на усвоение учебного материала, но про­водимая вне школы. Когда в экскурсии принимает участие весь класс и материал экскурсии тесно связан с програм­мой по предмету, она становится формой обще­классной работы. В этом случае она входит в систему уро­ков и является важной частью учебного процесса. Кроме того, экскурсия может быть формой внеклассной работы, когда ее проводят с группой отдельных, наиболее заинте­ресованных учащихся.

Велико педагогическое значение экскурсий. Следует прежде всего отметить ее огромное об­щеобразовательное значение. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.

Различают следующие виды экскурсий:

в природу;

в музеи и на выставки;

на сельскохозяйственные производства, станции юн­натов, опытные станции.

Важное место в плане работы педагога занимают экскурсии в природу, где учащиеся могут уви­деть взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания.

Попадая в природную среду со всем ее многообразием предметов и явлений, учащиеся учатся разбираться в этом многообразии, устанавливать связи организмов друг с другом и с неживой природой. Экскурсии в природу пред­ставляют способ конкретного изучения природы, т.е. изучение подлинных объектов и явлений природы, а не рассказов или книг о ней. Здесь открываются широкие возможности для организации творческой работы уча­щихся, инициативы и наблюдательности. На' экскурсиях, как и на практических занятиях, у учащихся формируются навыки самостоятельной работы. Они знакомятся со сбо­ром материалов и с сохранением сборов, а также с обра­боткой экскурсионного материала (на занятиях в классе после экскурсии). Планомерное проведение экскурсий раз­вивает у учащихся навыки изучения своего края.

Собранные материалы становятся основой индивидуальных или совместных проектов, которые учащиеся выполняют самостоятельно. Приведу примеры экскурсий, которые стали основой детских проектов

Знакомые незнакомцы.

Проект заключается в том, чтобы научить младших школьников узнавать деревья в зимнее время. В ходе экскурсии детям предстоит пройти зимними маршрутами вближайшем парке, лесопарке, принять участие в разнообразных конкурсах, дождаться, пока на собранных в лесу и поставленных в баночки с водой веточках появятся ли­сточки и скажут, какое это дерево или кустарник.

.Почемучкина поляна.

Что можно собирать в лесу? «Ягоды, грибы… » — скажет любой. А вот малышам очень полезно собирать в лесу и вопросы! Отправимся на Почемучкину поляну.

Там, по секрету друг от друга, дети собирают свои вопросы — как можно больше! Если это третьеклассники, то вопросы записываются. А если писать еще трудно, то конкурс почемучек можно провести прямо в лесу. Кто придумает больше вопросов о тех растениях, животных, которых он наблюдал здесь?! На некоторые вопросы ответим сразу, на другие поищем ответ здесь же, в природе, а третьи станут началом новых проектов любоз­нательных. (Откуда появляются грибы? Где живут осы? Из чего паук делает паутину? Чем питаются бабочки? Как устроен муравейник? и т. д.)

Лесная аптека.

Цель проекта — познакомиться с лекарственными растениями, выяснить, какие из них растут в данной местности, открыть лесную аптеку у себя в классе.

К открытию лесной аптеки дети готовятся и в классе, и самостоятельно. Во время прогулки в лес (парк) с классом или с родителями дети собирают определенный вид растений для аптеки. Это будут наиболее доступные для сбора детьми листья мать-и-мачехи,цвет липы, свежая крапива, шиповник, мята, лопух и т. п. В основном растения будут предложены в качестве ароматного и полезного дополнения к чаю.

Лесная аптека откроется для родителей. Дети расскажут им о собранных растениях, своих походах, загадают загадки и т. д. А в завершение рекламно-ннформационной программывручат подарки — сборы лекарственных трав. И совсем не обязательно своим же родителям, лучше — ДРУГИМ семьям; листья лопуха, например — родителям Лены, потому что у девочки длинные волосы, а мяту — родителям Димы, у них большая семья, пусть пьют вкусный чай, а вот Алеша недавно переболел — его родителям подарим шиповник, чтобы у Алеши прибавилось сил и т. п.

Экологические экскурсии имеют свою специфику. Она заключается в том, что во время экскурсии кроме обра­зовательных задач решаются и экологические проблемы. Учащимся можно поручить выполнение какой-либо по­лезной работы, направленной на выявление нарушений в природе. Это выявление загрязнений территории, по которой проходит экскурсия, состояния растительного покрова, следов человеческой деятельности и т.д. Такая работа вызывает у школьников большой интерес, желание сделать что-то полезное, помогает воспитать бережное отношение к природе.

Пред­варительная беседа перед экскурсией поможет заинтере­совать учащихся, раскроет необходимость личного уча­стия в деле охраны природы. Им необходимо рассказать о растениях, формирующих облик сообщества и в значи­тельной мере определяющих наличие в них тех или иных животных. Можно рассказать детям о Красных книгах и объяснить, что в природе все взаимосвязано и гармонич­но, и наша задача сохранить этот удивительный и мно­гообразный мир.

Перед началом экскурсии учащихся, будь то в парк, в лес, на луг или водоем, необходимо познакомить с элементарными правилами поведения в природе.

Предлагаем на выбор планы нескольких типичных экскурсий (в парки и скверы города, лесопарковую зону или любой ближайший к городу зеленый массив)

Экскурсия «Человек и природа» ( 3-4 класс, тема урока: «Природа Краснодарского края»).

Уникальность этой территории, местонахождение, занимаемаяплощадь.

Основные проблемы: вред, наносимый посетителями, промышленные загрязнения.

Вытаптывание как неизбежный спутник лесов, находящихсявблизи населенных пунктов. Степень вытоптанности, состояниепочвы и травы.

Состояние деревьев в лесопарке. Повреждения деревьев.

Проведение наблюдений в природе. Птицы лесопарка.

Правила поведения в природе. Отдых в лесу и его преимущества. Степень загрязнения территории. Бытовыеотходы и следы отдыха посетителей. Оценка состояния территории.

Проблемы охраны природы. Действие каждого человека для сохранения природы. Роль населения в деле охраны природы: зеленый патруль, контроль за выбросами промышленных отходов, соблюдение правил поведения в природе.

Во время экскурсии необходимо рассказать детям о пользе земляных червей, лягушек, жаб, многочисленных насекомых - стрекоз, шмелей, кузнечиков, муравьев. Найдя их, на экскурсии не следует предлагать их коллекционировать. Нужно приучать детей видеть красоту живой природы, а не засушенного мертвого объекта.

Экскурсия «Животные и человек» ( 2 класс, тема урока: «Разнообразие животного мира Краснодарского края»).

1. Животные почвы, их многообразие и значение.

Некоторые представители почвенных животных: крот, дожде­вые черви. Биологические особенности видов. Особенности поведе­ния, приспособленность к жизни в почве.

Биология муравьев. Жизнь муравейника. Поведение муравьев.Муравьиные тропы. Значение муравьев в природе.

Насекомые: бабочки, божьи коровки, стрекозы, пчелы и шмели. Биология видов. Особенности насекомых. Их значение в природе.

5.Насекомые-вредители растений. Птицы и насекомые.

Можно провести очень полезные экскурсии по знакомству с городскими птицами. В парках и скверах города всегда можно найти неожиданных и интересных обитателей. Даже о птицах, которых дети каждый день встречают рядом с собой, на экскурсии можно узнать много нового.

Экскурсия «Птицы города» ( 1класс, тема урока: «Птицы города»).

Животные рядом с человеком. Проблемы животных, обитаю­щих рядом с человеком.

Наблюдения за птицами города. Наблюдения за гнездами и дуплянками. Привлечение птиц в городе путем подкормки. Развеши­вание кормушек и дуплянок.

Многообразие птиц в городе. Биологические особенности птиц города (утки-кряквы, домового воробья, серой вороны, сизого голубя, большой синицы, зяблика, мухоловки-пеструшки, большого пестрого дятла, трясогузки, стрижа, снегиря, клеста-еловика, соло­вья, сороки, стрижа, грача).

Краткое описание птиц, особенности поведения, питание.Проблемы, возникающие у птиц в городе.

5.Влияние города на обитающих в нем птиц. Непосредственное
влияние человека на птиц. Места гнездования и источники пищи.
Значение птиц для города.

Велико и воспитательное значение экскурсий. Именно на экскурсиях у учащихся воспитываются интерес и лю­бовь к природе, эстетические чувства. Они учатся видеть ее красоту, понимают необходимость бережного отноше­ния к природе. Это так называемая эмоциональная сторо­на экскурсий. Знания, полученные в этих условиях, оказы­ваются очень прочными и надолго укладываются в детскую память. Экскурсии способствуют формированию экологи­ческого сознания учащихся.

Кроме того, экскурсии укрепляют сознательную дис­циплину учащихся, развивают у них самостоятельность и привычку к труду. Условия экскурсионной жизни разви­вают предприимчивость, умение приспособляться к об­становке, сообразительность в различных затруднитель­ных положениях. Таким образом, экскурсии имеют нема­ловажное значение для воспитания коллективистских на­выков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56032-obschenie-s-prirodoj--kak-komponent-jekologi