Проект урока окружающего мира в 4 классе «Исторические достопримечательности родного края»

Предметные

Личностные

Метапредметные

- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

- кратко и точно отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии, использовать справочную литературу и другие источники информации;

- привлекать внимание к проблемам сохранения и бережного отношения к истории родного края.

- готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;

- умение продуктивно работать в команде, выполнять разные роли и обязанности, умение признавать различные мнения;

- умение действовать в интересах группы;

- умение отвечать за свой выбор перед другими людьми;

- умение осознанно уточнять и корректировать свои взгляды.

1.Познавательные умения: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

2. Регулятивные умения: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

3. Коммуникативные умения: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Этап урока

Задачи

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организация начала урока.

Организация направленного внимания на начало учебного занятия

Выдвижениепроблемного вопроса для обсуждения

Л- положительное отношение к урокам окружающего мира;

- Здравствуйте. Давайте урок поскорее начнём,

Чтоб исследовать мир, в котором живём!

- Сегодня я предлагаю нам отправиться в путешествие, но в путешествие необычное: путешествие во времени.

- Как вы думаете – это возможно?

( Учитель выслушивает ответы детей, подводит к мысли, что да – это возможно, когда мы изучаем историю, приобщаемся к историческим источникам, посещаем музеи и т.д.)

Обдумывают вопрос учителя, высказывают предположения.

2. Проверка домашнего задания

Приобщение к самостоятельному поиску, анализу информации и выработке умения донести информацию до одноклассников.

Применение АМО «Баскет-метод» (имитация ситуации)

Л-

умение отвечать за свой выбор перед другими людьми;

- Отправляемся вслед за землепроходцами, покорившими Сибирь.

- Вашим домашним заданием было (с. 57, задание 2): с помощью дополнительной литературы, Интернета подготовить сообщение об основании одного из городов Сибири.

- Представьте себя в роли гида и проведите нам заочную экскурсию по одному из сибирских городов 17- 18 века.

(Презентация. Слайд №1)

Представляют классу результат выполнения домашнего задания по плану:

• Показ города на карте;

• Название;

• Год основания;

• Кем основан город;

• Роль города в раз-

витии государства;

• Интересные факты.

3. Самоопределение к деятельности

Осознание школьниками основной цели урока в общей системе учебных занятий по изучаемой теме

Сообщение темы урока.

Постановка целей.

Поиск решения проблемы через анализ слов.

Р-целеполагание;

К – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли;

- Наше путешествие во времени продолжается.

- Определить цель нашего путешествия, поможет тема урока. Ознакомьтесь:«Исторические достопримечательности родного края» (Запись на доске)

- Разберем по словам:

• «Исторические?» (дошедшие до нас из глубины веков);

• Достопримечательности? (а) Работа со словом на слух (достойные, чтобы их примечать, замечать, заслуживающие внимания места, объекты, являющиеся историческим наследием, художественной ценностью); б) проверка обобщенной информации по толковому словарю).

• Родного края?

- Сформулируйте цель урока. (Узнать больше об исторических достопримечательностях родного края)

Знакомятся с темой урока, вдумываясь в слова.

Исследуют слово.

Сверяются с толковым словарём.

Говорят, что подразумеваем, под «родным краем».

Формулируют цель занятия.

4. Работа по теме урока.

Создание ситуации необходимости получения новых знаний.

Знакомство с достопримечательностями родного края. Путешествие. Совместная деятельность.

П- Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

К – умение оформлять свою мысль в устной речи; умение слушать и понимать других;

- Итак, отправляемся в путешествие. Поедем на машине. Посмотрите на карту нашего района. Где мы сейчас находимся? Назовите наш районный центр. Сколько км нам нужно проехать до него? Далее мы отправимся на северо-запад 18 км вдоль реки Лены. Мы у цели.

(Презентация. Слайд № 2)

Работа с картой Качугского района.

Планирование маршрута.

Наблюдение, зрительное и чувственное восприятие нового материала, беседа, работа с таблицей в парах. Использование метода Эмпатии (вживание, «вчувствование» в состояние другого человека)

П –находить ответы на вопросы; наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

К – умение оформлять свою мысль в устной речи; умение слушать, чувствовать и понимать других.

Презентация учителя «Шишкинские писаницы – достояние планеты»

(Слайд № 3)

- Приехали. Осматриваемся. Что видите?

(Лес, река, горы.)

-Какие могут быть здесь достопримечательности?

-Выходим из машины, пытаемся всмотреться. Подниматься на скалы нельзя. Это может быть опасно для жизни, и запрещено законом, так как мы находимся у древнейшего памятника культуры. Он охраняется государством.

-Продолжаем всматриваться: что видим? (слайд № 4,5)

- Скалы из красного стланца с вертикальными гладкими поверхностями. Это природный комплекс, который называется «Шишкинские писаницы». Вслушайтесь в название! Что оно вам говорит? Кто писал на этих скалах?

(Рассказ учителя с элементами беседы)

- Шишкинские писаницы – это наскальные рисунки (петроглифы) (Слайд № 6) первых людей, поселившихся в наших местах 15-30 тысяч лет назад. Так оценивают их возраст учёные.

- Как вы думаете, кем были эти первые люди?

- Изучая писаницы в Шишкино (археологический объект в честь деревни, рядом с которой они находятся), ученые пришли к выводу, что первобытные охотники, воины, художники… древнекаменного века поселились у подножия Первого камня, непосредственно у самой воды. Здесь были обнаружены гигантская фигура человека и дикого коня ледниковой эпохи.

- Давайте перенесемся в то время на берег реки к этим скалам. Что вы слышите, что вы видите, что вы чувствуете?

-Возможно ряженые в звериные шкуры, после удачной охоты, люди отдыхают, может быть приплясывают около костра, а древний художник рисует.

-Какими материалами и каким способом можно выполнить такие рисунки, чтобы их следы сохранились многие тысячелетия?

(Слайд № 7)

4 тыс. до Н.Э. ( Самые древние. Осталось очень мало.)

Крупные фигуры животных-оленей, лосей, кабанов.

Выполнены

белой краской

3-1 тыс. до Н.Э.

Байкальская нерпа, медведи, олени, быки, лодки, странные фигуры с хвостами и лучами над головой.

Часть из них окрашена

прочной минеральной краской,

бордовой охрой..

Некоторые рисунки полировались

до блеска.

1 тыс. до Н.Э. (Очень мало)

Реальные образы лосей, оленей

1 тыс. Н.Э. (Преобладают)

Лошади, кабаны, лоси, верблюды, птицы, люди в длинных и коротких одеждах)

Техника

протира

камнем

2 тыс. Н.Э.

Дикие копытные животные домашних верблюдов, змеи, всадники, знаки, жилища, деревья

Тонкие царапанные линии, лёгкий протир,

16-19 в.

Различные надписи, рисунки церквей, христианские кресты, парусные кораблики, ведомые лошадьми.