Через что пропустить ребёнка, чтобы его заинтересовать?

Через что пропустить ребёнка, чтобы его заинтересовать?

“…Хорошее время не с неба падает, а мы его делаем, оно заключается в сердце нашем.“

Федор Достоевский

Цель: создать условия организации обучения в школе на уроках физики, которые способствуют повышению уровня учебной мотивации у школьников.

Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов и устремлений ученика.

Результатыобучения должны соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него в современном мире информатизации и цифровизации в дальнейшей жизни и профессии.

Успех ребенка во время обучения зависит от его учебной мотивации. Но чаще в школе мы сталкиваемся с тем, что дети учатся неохотно, стараются под разными предлогами пропускать уроки, не делать домашние задания. Заниматься посторенними делами, играть в мобильном телефоне, отвлекать на общее во время занятий.

Перед учителем встает вопрос, как мотивировать ребёнка, как на него воздействовать и что предпринять, если нет мотивации к обучению. Определяем позиции для мотивации обучающегося на уроке:

• Обучающийся активно действует;

• Интересуется делом (проектом, заданием), которое выполняет;

• Осознает значимость;

• Способен быть инициатором;

• Начинает, продолжает и завершает без внешнего контроля;

• Преодолевает неудачи.

То есть, через что пропустить ребёнка, чтобы его заинтересовать? А это компьютерные игры, мультфильмы или интересная книга, значит все эти компоненты, которые обучающегося заинтересуют и в школе, но уже через процесс обучения.

Интересный урок – это залог хороших отметок и высокой учебной мотивации школьников. Чтобы заинтересовать детей предметом, у современного учителя физики есть специальные инструменты. Это проектная и исследовательская работа, неотъемлемая часть современного урока с использование не только ИКТ, но цифровой лаборатории. Проектная деятельность – это образовательная технология, которая включает в себя исследовательские, поисковые, проблемные и творческие методы обучения. С помощью проектов дети получают конечный продукт; реальную практику; работу с первичной информацией.

Между проектной и исследовательской деятельностью школьника существует тесная взаимосвязь. Исследование может выступать компонентом проектной деятельности, а проектная деятельность подчиняться исследовательской, выполняться «внутри» исследования.

Лабораторная работа отличается от исследовательской тем, что на лабораторной работе ученики проверяют справедливость закона или закономерности, которую они изучили. Ученики проводят лабораторную работу, и заранее знают какой результат нужно получить. А когда проводят исследовательскую работу, то результат заранее не известен, цель исследования – получить новое знание с использованием современных цифровых технологий ведь цифровая лаборатория позволяет на новом уровне с помощью различных датчиков проводить не только лабораторные работы, показывать демонстрационные опыты, но и проводить работы исследовательского характера. Очень эффективно применение данного оборудования в тех случаях, когда необходимо зафиксировать незначительные изменения физических величин. Например, при выполнении лабораторной работы «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» в 8 классе;  при изучении в 11 классе темы: «Самоиндукция» для регистрации кратковременного «всплеска» силы тока при размыкании электрической цепи, содержащей катушку индуктивности.

Обучающиеся смогут подвести итог проделанной работы.

Метапредметные

Мне больше всего удалось ...

За что я могу себя похвалить?

За что я могу похвалить одноклассников?

Что приобрёл?

Что меня удивило?

Для меня было открытием то, что ...

Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Системно-деятельностный подход, который предполагает определение темы, формулировку целей и задач урока самостоятельно учащимися.

Опытные учителя знают: интересный урок – это залог хороших отметок и высокой учебной мотивации школьников. Цифровизация – неизбежное явление, она будет вестись постоянно как одна из составляющих общего прогресса цивилизации. Конца у цифровизации быть не может, так как всё время проводятся научные исследования и создаются новые разработки. Цифровизация с каждым годом всё сильнее ускоряется, и итог всего этого очевиден.

Учебная, проектная и исследовательская работа с использованием современной цифровизации – это неотъемлемая часть современного урока и профессионального ориентирования для обучающегося и выбора своей будущей специальности.

Вывод:

Решать. Меняться. Стремиться вперед. Мыслить. Принимать вызовы. Вставать и действовать. Отказываться от стереотипов. Достигать. Мечтать. Открывать. Верить. Останавливаться. Слушать себя. Расти. Побеждать. Смотреть на жизнь открытыми глазами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560836-cherez-chto-propustit-rebjonka-chtoby-ego-zai