Формирование математической грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе

Формирование математической грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в современном мире, человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

В определении «математическая грамотность» основной упор сделан не на овладение предметными умениями, а на функциональную грамотность, позволяющую свободно использовать математические знания для удовлетворения различных потребностей – как личных, так и общественных. Согласно этому, основное внимание нужно уделять развитию способности обучающихся использовать математические знания в разнообразных ситуациях.

Выделяют три уровня математической компетентности:

^{1 уровень - включает в себя воспроизведение математических фактов, методов, выполнение стандартных процедур, алгоритмов, работу с формулами, вычисления;}

^{2 уровень – в нестандартных ситуациях, интерпретацию. Этот уровень предусматривает в себя установление связей, интеграцию материала, ориентирование, математические рассуждения, обобщения, интуиции, больше творчества и самостоятельности;}

^{3 уровень – рассматривает более сложные задания, решение которых предусматривает выделение и формулировку проблемы, построение математической модели, обобщения, интерпретацию.}

Инструменты по формированию математической грамотности школьников:

• технология проектов (учатся ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах);

• проблемное обучение (проблемные задания на уроках, позволяют развивать находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, возможность находить применение уже имеющимся знаниям и умениям);

• работы с символическим текстом, преобразование информации, работа с диаграммами, таблицами, чертежами.

• Игровых технологии (ребусы, кроссворды, ролевые игры)

• Моделирование заданий – представление ситуаций задачи и ее моделирование с помощью рисунка, отрезка, чертежа.

Казалось бы, математика и окружающий мир не имеют ничего общего. Однако при изучении окружающего мира в начальной школе следует использовать практико-ориентированные задания математического содержания. В результате у учащихся формируется целостное восприятие окружающего мира.

Решение задач, включающих данные окружающего мира, способствует развитию творческого, логического, критического мышления и эрудиции; умению классифицировать и обобщать, расширяет кругозор.

Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы по формированию математической грамотности как компонента функциональной грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе.

Использование диаграмм. Ребятам очень нравится такие задания.

-Какая река самая длинная по протяжённости?

-На сколько километров река Волга длиннее Оки?

-Узнайте какова протяжённости реки Томь? Сравните её с другими реками.

-Какое озеро самое глубокое?

-На сколько метров Байкал глубже Иссык-Куля?

Работа с таблицами.

При изучении темы «Питательные вещества», ученикам было предложено

задание составить рацион на день с использованием продуктов в соответствии с необходимым суточным количеством белков, жиров и углеводов для человека. Эта работа проводилась в парах.

В учебнике окружающего мира встречаются задания содержащие сведения о начале и окончании Великой Отечественной Войны, битве на Курской дуге. Видя интерес учащихся к решению таких можно давать некоторые сведения из истории, касающиеся Сталинградской битвы. Эти сведения дети использовали для составления задач, которые и были решены в ходе урока.

• Сталинградская битва началась 17 июля 1942 года, а закончилась 2 февраля 1943 года. Сколько дней длилась Сталинградская битва?

• - Сколько дней прошло со дня победы в Сталинградской битве (2 февраля 1943 г.) до начала битвы на Курской дуге (5 августа 1943г.)?

Как показывает опыт, большое значение для формирования представлений о Родине, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение на уроках местного краеведческого материала. Это задания, которые включают в себя различные сведения.

• Река Томь имеет длину 827 километров. На территории Кузбасса она протекает на протяжении 596 километров. Сколько километров Томь находится за пределами Кемеровской области?

• Берёза прожила уже 50 лет, что составило 1/5 часть продолжительности её жизни. Сколько лет может прожить берёза?

Задание «Прочти следы зверей».На территории Кемеровской области находится несколько заповедников. Один из них Кузнецкий Алатау. В каком году он образован? (1989г). Какова высота горы Большой Канким, самой высокой в заповеднике? (1872м). Сколько зарегистрировано видов птиц? (281 вид).

Все учителя начальных классов на своих уроках используют коллективные виды работ. Они делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. А учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Групповая работа на уроке по теме «Берегите воду!»

На уроке дети сами добывали информацию, решали математические задачи. Класс был разделен на 5 групп: биологи, потребители, эксперты, экологи, стратеги. Каждой группе предлагалось постараться ответить на поставленный вопрос, выполнить математические вычисления и сделать вывод.

Использование таких заданий на уроках позволяет формировать математическую грамотность учащихся, овладевать знаниями по математике и глубоко понимать окружающий нас мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561337-formirovanie-matematicheskoj-gramotnosti-na-u