Организация комплекса эффективных условий и возможностей для динамичного личностного роста и максимального развития интеллектуального потенциала и творческих способностей ученика начальной школы

Организация комплекса эффективных условий и возможностей

для динамичного личностного роста и максимального развития интеллектуального потенциала и творческих способностей

ученика начальной школы.

В условиях быстро меняющегося мира от человека требуется всё большее применение его творческих возможностей, так как именно творческая личность способна не только адаптироваться к изменениям, но и ставить и реализовывать цели, взаимодействовать с другими людьми, видеть проблемы и находить способы их решения, оценивать свою деятельность. В современном мире – динамичном и разнообразном – человеку просто необходимо творческое мышление, способность находить нестандартные решения и умение быстро реагировать на постоянно изменяющуюся ситуацию. Такой человек с легкостью может найти несколько выходов из одной ситуации и несколько ответов на один вопрос.

Наша гимназия - это общеобразовательное учреждение, обеспечивающее духовное, нравственное, физическое развитие и социализацию ребенка, способствующее развитию творческого потенциала личности ребенка. Творческое развитие – это и поддержка одарённых детей, и развитие творческого мышления, интеллектуального потенциала учащихся.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

В нашей гимназии с 1 сентября 2011 года обучение по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования начали три первых класса (75 человек). Сейчас в соответствии с новыми стандартами в гимназии учатся 3 вторых и 4 первых класса по двум учебно-методическим комплексам: «Начальная школа XXI века» (под ред. Виноградовой) и «Перспектива».

Целью педагогической деятельности является:

создание психолого-педагогических условий для формирования качеств личности ученика, необходимых для принятия самостоятельных решений в нестандартных условиях.

Основные задачи:

развивать гражданские, интеллектуальные, творческие качества личности;

формировать ключевые предметные и внепредметные компетенции путём использования современных образовательных технологий;

создать систему внеурочной и внеклассной организации учащихся с целью их успешной социализации;

взаимодействовать с семьями учащихся для максимально благоприятной адаптации ребенка.

Для создания оптимальных условий для динамичного личностного роста и максимального развития интеллектуального потенциала и творческих способностей учащихся был проведён комплекс мероприятий по следующим направлениям:

Нормативное обеспечение

Кадровое обеспечение

Информационное и материально-техническое обеспечение

Процесс обучения

Внеурочная деятельность и воспитательная работа

Мониторинг результатов

Создание нормативного обеспечения введения ФГОС

В рамках работы по созданию нормативного обеспечения стандартов была разработана основная образовательная программа гимназии (ООП), которая стала ключевым документом, обеспечивающим качество образования. Она объединяет основное и дополнительное образование, учебную и внеурочную деятельность для достижения главной цели – раскрытия и развития потенциала каждого ученика.

В программе также отражены:

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В планирование методической работы кафедры начальных классов включены цикл заседаний, совещаний по вопросам введения ФГОС НОО:

“Методические аспекты введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс ОУ”

“Первый опыт освоения новых стандартов: плюсы и минусы, проблемы и перспективы”

“Организация образовательного процесса в школе в соответствии с ФГОС” – для молодых специалистов кафедры.

Учителя кафедры входят в состав рабочих групп городских и районных инновационных площадок по апробации и внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, апробации, внедрению и реализации ФГОС второго поколения.

Кадровое обеспечение

Реализацию ООП обеспечивает кадровый состав, имеющий достаточно высокий профессиональный уровень. Все учителя, работающие в первых и вторых классах, прошли обучение по программе «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях внедрения ФГОС» в ГОУ НИРО.

Сегодня педагоги нашей гимназии готовы к реализации инноваций, связанных с реализацией ФГОС НОО.

2 учителя имеют высшую квалификационную категорию, 5 – специалисты первой категории и 2 - соответствуют должности.

Отмечу, что широкое привлечение педагогов к самообразованию, сотрудничеству по освоению инноваций положительно отразились на профессиональном росте учителя, активном желании представлять свой опыт на конкурсах, семинарах, конференциях:

Тараторкина М. В. – участвовала в первой международной образовательной научно-практической он-лайн конференции «Новая школа: мой маршрут»;

Большакова В. А. и Тараторкина М. В. – стали участниками Всероссийского конкурса «Сценарий медиаурока» на интернет-порталеpedkonkurs.ru

Бочкова С. И. – прошла курсы повышения квалификации «ЭОР в начальной школе», поделилась знаниями с коллегами на заседании методического объединения. Также педагоги нашей кафедры проходят дистанционное обучение на портале «Мой университет» по курсам «Активные методы обучения» и «Технологии интерактивного обучения».

Многие учителя имеют свои личные сайты, на которых постоянно публикуется большое количество методических материалов и разработок.

Такой подход отразился на увеличении заинтересованности учителей в качественном показателе обученности школьников, в активизации работы с талантливыми детьми, в совершенствовании внутриклассной диагностики и понимании ее роли в оценке учебных достижений школьников.

Информационное и материально-техническое обеспечение

Что мы успели модернизировать, какое оборудование приобрели, что сделали в рамках информатизации образовательного процесса?

Все кабинеты начальной школы полностью отвечают санитарно-гигиеническим требованиям, оснащены учебной ростовой мебелью, выделена игровая зона. Каждый учитель имеет свое автоматизированное рабочее  место, которое включает в себя: интерактивную доску, мультимедийный проектор, персональный компьютер, многофункциональное печатное устройство (принтер, сканер, ксерокс). 

Методическим объединением учителей начальных классов была создана медиатека, состоящая из наборов дисков по различным областям знаний: детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивные тренажеры для учащихся 1 – 4 классов по предметам, игры для развития памяти и логического мышления, электронные образовательные ресурсы по УМК.

Уроки с применением интерактивной доски не только оживляют учебный процесс, но и являются мощнейшим стимулом для формирования познавательной активности детей. На уроках при помощи интерактивной доски успешно решается проблема дефицита подвижной наглядности, что позволяет активизировать внимание учащихся на каждом этапе урока. Такие уроки отличаются интенсивностью, хорошим темпом, логической завершенностью, разнообразием форм и методов, высоким научно-теоретическим уровнем.

Процесс обучения

Обучение в начальной школе является для учащихся стартовой площадкой в развитии их творческого и интеллектуального потенциала. Любопытство - жажда новизны, характерна для каждого здорового ребенка. Очень важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность» - «познавательную потребность».

Как сделать интересным строгое правило? Можно ли вообще построить обучение на уроке так, чтобы ученика не покидало чувство новизны от услышанного и увиденного на занятии? Как поддержать естественное желание детей узнать что-то новое и необычное, если речь идет о правилах?

Методологическая основа обучения сводится к следующей модели:

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Оценочное действие – я умею! У меня получится!

Одним из принципиальных отличий в работе является стремление к получению личностного результата.

Факторами, успешно влияющими на достижение высоких результатов обучения, являются:

использование системы дополнительных учебных заданий различной направленности, формирующих ключевые предметные компетенции;

использование коллективных форм работы, создающих условия, при которых учение становится совместным трудом, что дает возможность для творческой са­мореализации ученика на уроке;

использование частично-поисковых, проблемных методов, так как именно они ставят ребенка в активную творческую позицию;

включение в активную игровую деятельность с целью формирования познавательной активности;

актуализацию творческой деятельности, приближение её к жизни через использование элементов драматизации;

использование элементов проектной и исследовательской деятельности;

использование информационно-коммуникационных технологий.

В целом по результатам работы можно отметить следующее:

Изменилась позиция педагогов: педагоги на практике увидели насколько подходы, описные в стандартах, действительно, создают условия для развития ребенка;

Многие подходы, описанные в стандартах, и раньше очень активно использовались в педагогической практике, но сейчас это складывается в четкую, целенаправленную систему по всем направлениям образовательного процесса: и в части достижения планируемых результатов в освоении учебных программ, и в области духовно- нравственного развития, в создании здоровьесберегающей среды, в направлении взаимодействия с родителями и общественностью.

В этом учебном году состоялся интеллектуальный марафон среди учащихся 2 - 4 классов. Все участники выполняли задания из двух областей знаний: «Филология» и «Математика». Учащиеся 4 классов Черных Ирина, Дубровина Софья и Копылова Ольга стали призерами районной и участниками городской олимпиады школьников.

Внеурочная деятельность и воспитательная работа

Содержание работы по организации внеурочной деятельности направляется на:

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям (нравственным, семейным, гражданским);

создание условий для формирования интеллектуально- творческих способностей младших школьников;

взаимодействие с семьёй.

В гимназии уделяется большое внимание духовно-нравственному развитию, воспитанию обучающихся, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Учителя начальных классов нашей гимназии в течение многих лет работали над проблемой гражданского образования в рамках опытно-экспериментальной площадки на базе ГОУ НИРО «Формирование гражданской идентичности в начальной школе».

Гражданская идентичность – это осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по нескольким направлениям (на экране):

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Педагоги используют различные виды деятельности и формы занятий с обучающимися: беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, экскурсии по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы.

Маслова Софья (1 А, Тараторкина М. В.) – 1 место, районный конкурс творческих работ «Любимый Нижний»;

Мельникова Дарья (1 Б, Шептушкина Е. А.) – 2 место, районный конкурс «Моя Родина – Нижний Новгород»;

Прядко Анна (2 А, Тараторкина М. В.), Степанов Максим (3 Б, Бочкова С. И.) – 3 место, районный конкурс «Моя Родина – Нижний Новгород».

Одной из форм формирования информационно-коммуникационных компетенций учащихся является проектная деятельность как на уроке, так и в качестве альтернативного домашнего задания. Проектная деятельность на уроке проводится в виде деловой игры, что является не просто совместным обучением, а обучением совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества.

Учителя ведут большую совместную (учитель – дети – родители) проектную деятельность по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, повышению педагогической культуры родителей:

Калачева Е. В. – проект «Я – нижегородец»;

Гуринович Н. Ф. – проект «Классная гостиная»,

Бочкова С. И. – проект «Я, моя семья, моя страна».

Во внеурочное время организуется работа по расширению и углублению знаний учащихся по учебным предметам, выстраивается деятельность детей таким образом, чтобы появлялась возможность расширения воспитательного воздействия и передачи полученных знаний в виде продукта творческой деятельности. Дети работают с большим интересом и желанием. Родители являются активными участниками проводимой проектной деятельности: помощниками в организации тематических экскурсий, консультантами, зрителями, соавторами.

В результате использования данных технологий:

- происходит оптимизация процессов понимания и запоминания учебного материала;

- возрастает интерес к учёбе;

- формируется творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

Максимальное внимание уделяется каждому ребёнку, учитывая его способности, возможности и интересы. Подбирая дело для каждого ребёнка или для группы детей, учитель старается, чтобы оно было интересным, посильным и значимым как для развития личности ученика, так и для его успешной социализации. Основным фактором, определяющим участие ребёнка в какой-либо внеурочной учебной деятельности, является желание самого ребёнка, что становится стимулом формирования положительной мотивации учения, возможностью проявления успешности в определённом направлении. Кроме того, учитель опирается на выявленные в процессе обучения и воспитания склонности, особенности личности ученика (коммуникативность, выразительность и убедительность речи, умение работать в команде).

Ставя перед собой цель – максимально развить творческий потенциал личности ученика, внеурочная деятельность организуется таким образом, чтобы ребёнок погружался в атмосферу творчества. Этому способствует организация занятий в кружках и секциях в гимназии и микрорайоне.

Мониторинг результатов

Важной стала для нас и работа по систематизации подхода к мониторингу результатов и контролю деятельности, направленной на качество результата.

Критерии оценки эффективности экспериментальной площадки:

Для педагогов:

повышение уровня профессиональной компетентности,

анализ технологической составляющей своей педагогической деятельности,

новые ценностные ориентации;

выработанные требования к реализации содержания и методам развития, соответствующие современному заказу на начальное образование;

Для учащихся:

динамика общего развития, в том числе освоение универсальных учебных действий,

качество сформированности видов речевой деятельности, коммуникативной и регулятивной компетентности.

Конечными образовательными результатами, определенными ФГОС НОО, являются личностные, предметные и метапредметные.

Поскольку предметные и метапредметные подлежат итоговой аттестации, разработанаПрограмма мониторинга результатов.

Она определяет:

- систему показателей и критериев, по которым выявляется уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов (уровни сформированности: низкий, средний, высокий);

- основные методы сбора данных (анкетирование, диагностика, наблюдение);

- периоды сбора информации (входная диагностика в начале года, промежуточная диагностика (конец первого полугодия) и итоговая диагностика в конце учебного года);

- форму использования информации (на педсоветах, при беседе с родителями, на заседании кафедры).

МО учителей начальных классов отслеживало освоение программ учениками 1 класса.

Анализ результатов мониторинга показал:

Справились с программой первого класса – 100 % учащихся.

Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов:

Диагностика интеллектуальных способностей (выявление осведомленности, изучение сформированности навыков установления отношений и логических связей между понятиями:

Общие результаты итоговой комплексной работы в первых классах

Первые итоги и перспективы:

Опыт работы в рамках данной площадки показал, что в целом, идеи и пути реализации новых образовательных стандартов актуальны и востребованы современной образовательной системой. 

Изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. Изменилась роль учителя на уроке, теперь учитель перестает быть единственным носителем знания, как было раньше и выполняет роль проводника.

Можно отметить первые проявления результатов:

для детей: изменился характер деятельности учащихся – исследовательский, творческий, продуктивный;

для учителей: возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения; появились перспективы ощутимых моральных и материальных вознаграждений;

для родителей: повысилась заинтересованность и участие родителей в образовательной и воспитательной деятельности; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

Таким образом, можно сделать вывод, что система обучения и воспитания в начальной школе создает условия для развития личности, готовой к грамотному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию и помогает становлению творческой, духовно и культурно насыщенной, диалогичной, толерантной, патриотической личности ребенка, что соответствует поставленной цели. 

Подтверждение сказанному можно найти в творческих работах детей, которые являются меня рефлексией и коррекцией практической деятельности.

Ученица пишет: “Мне нравится участвовать в конкурсах, выступать на сцене, думать, размышлять, подбирать к урокам дополнительный материал, записывать свои мысли и высказывать их вслух. “

Фраза другого ученика класса: «Я не боюсь новых тем, проектов, потому что знаю – рядом родители и учитель, они помогут сейчас, а дальше я сам».

Завершение этого высказывания, я считаю, самым главным. Значит вместе с детьми растёт их чувство уверенности в свои силы, практический опыт и умения. Имея такие резервы, человек не «потеряет себя», найдет место в жизни, профессионально самоопределится, если он сегодня успешен.

Успешность сегодня – успешность на всю жизнь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56196-organizacija-kompleksa-jeffektivnyh-uslovij-i