Методические рекомендации по оцениванию на уроках математики в основной школе

В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.

Цели оценки знаний и умений учащихся:

-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Оценка – отношение к результату проверки знаний в сравнении с эталоном (требования программы).

Отметка – это зафиксированный в баллах результат оценки (пятибалльная шкала, процентная шкала, диаграмма успешности…).

Различия между оценкой и отметкой.

•  Оценка - процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.

• Отметка - результат этого процесса, его условно-формальное (знаковое) выражение (выражает субъективное мнение, впечатление).

• Функции отметки: 

• контролирующая 

• (на каком уровне усвоен материал);

• стимулирующая

• констатирующая 

• (занимается ученик по этому предмету или нет);

• уведомляющая 

• (какой балл получил ученик за изученный материал);

• карательная

• (все нормально в учебе или пора принимать меры);

• регулирующая

•  (позволяет добывать положительные отметки).

Отношение к оцениванию

• «Ни один поросенок от взвешивания не прибавил в весе»

• «Мы не можем измерить все образовательные результаты, но это не оправдывает того, что мы не меряем то, что можем измерить»

Почему технология оценивания  занимает все более важное место?

• Меняется формат: автономия учащегося - необходима техника мониторинга и самооценки.

• Меняется среда : возможность мерить то, что раньше  было неизмеряемо.

• Оценивание все больше становится механизмом развития учащегося (формирующее оценивание).

• Оценивание становится механизмом развития образовательного учреждения и всей системы образования страны.

Качественное оценивание необходимо для подотчетности обществу.

• Новые формы оценивания знаний.

1.Создание условий для включения в самостоятельную познавательную деятельность учащихся;

 2.Стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного эмоционального фона;

  3.Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.

      Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципов:

• Оценивание является постоянным процессом.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика то, чему

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Методы контроля знаний учащихся
(метод – система определённых приёмов обучения):

• У с т н ы е: опрос учителем, взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа, ситуативный диалог.

• П и с ь м е н н ы е: контрольные работы, работа по карточке, письменный зачёт, письменный опрос, решение задач, составление задач, составление плана, тесты.

• И г р о в ы е: викторины, «дуэли», соревнования, игры на внимание, тематические праздники.

• Г р а ф и ч е с к и е: опорные конспекты, математические диктанты,, составление схем, чертежей.

• П р о г р а м м и р о в а н н ы е: компьютерные тесты, компьютерные лабораторные работы, компьютерное моделирование, слайд-презентация ответа, сообщения.

К о м б и н и р о в а н н ы е: самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели.

Контроль знаний

• составная частью процесса обучения.

• контроль  -  соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. 

• эффективность управления учебно-воспитательным процессом

• качество подготовки выпускника школы

Проверка знаний–проверить знания, элементы практического усвоения, ощущения учащимися нового материала.

• оценивать получаемые ими знания, умения и навыки

• соответствует ли форма действий данному этапу усвоения.

• правильность или неправильность конечного результата выполненной деятельности

•  вовремя оказать необходимую помощь

• увидеть свои собственные удачи и промахи

Цели, функции и принципы контроля

• Основная цель  контроля :

• обнаружение достижений, успехов учащихся, указание путей совершенствования,

• углубление знаний, умений

• создание условий для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность.

• Обучение учеников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формирование этой потребности,

• Воспитание ответственности за  выполненную работу, проявление инициативы.

Обучающая функция контроля

• 1. Совершенствование знаний и умений, их систематизации.

• 2. применение знания и умения в новой ситуации.

• 3.выделение главного в изученном материале

• 4. обобщение и систематизация знаний.

Диагностическая  функция контроля

• получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок 

• уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.

• помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения

Контроль должен быть

• целенаправленным,

• объективным,

• всесторонним,

• регулярным,

• индивидуальным 

Виды контроля

1. предварительный

2. текущий,

3. промежуточный (периодический)

4. итоговый.

Что конкретно должен уметь каждый учитель

• Давать своевременный, точный и конструктивный отчет о результатах деятельности учащегося, фиксируя внимание на его прогрессе и проблемных зонах.

• Поддерживать учащихся и организовывать их рефлексию по поводу своего обучения и помогать им сформулировать их текущие образовательные потребности.

• Оценивать ход образовательного процесса.

• Оценивать адекватность выбранных методов оценивания с точки зрения влияния на образовательный процесс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562714-metodicheskie-rekomendacii-po-ocenivaniju-na-