Аксиологические особенности пословиц о труде в русском и немецком языке

Этапы урока

Комментарии

1. Приветствие учеников на двух языках

(ученики сидят по группам – форма работы – групповая). 1 группа – русский язык, 2 группа – немецкий язык.

На доске – иллюстративный материал с пословицами на русском и немецком языках о труде, картинки, иллюстрирующие их.

2. Актуализация темы урока.

Работа с понятием «Аксиология». «ЦЕННОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ»

3. Формирование гипотезы

Дети получили карты урока (тема; гипотетический вопрос, словарь). Перед началом урока они должны записать предположительные вопросы, на которые они получат ответы в конце урока. В течение всего урока они ведут словарь новых и интересных слов. Обогащают свой словарный запас.

К данной карте мы возвращаемся в конце урока. Даем подробный комментарий.

4. Формулировка целей и задач урока.

Какую цель мы будем преследовать данным уроком?

Что для этого нам предстоит сделать?

Дети в группах отвечают по очереди. Дополняют ответы друг друга.

Дети должны выйти на цель поиска сходств и различий пословиц на немецком и русском языках.

5. Работа с теоретическими понятиями.

Пословица- краткое изречение

с назидательным содержанием.

Зачем русскому и немецкому народу нужны пословицы?

В пословицах отразились народный ум, народная правда, народный смысл; это-мудрое суждение о жизни и о людях.

Поскольку труд - основу жизни, народ показал свое отношение к труду в пословицах. Наибольшее количество пословиц на данную тему.

Дети должны выйти на ключевые тематические понятия пословиц:

усердие, труд, мастерство, терпение, характеризуют ум и смекалку трудового народа и высмеивают лень, хвастовство и глупость. (проговаривать эти понятия на немецком языке)!

Положительные и отрицательные качества человека становятся предметом рассмотрения мудрых изречений.

6. Чтение русских пословиц о труде и немецких.

Этап приближения к смысловому содержанию.

7. Что говорили писатели о пословицах? Почему обращались к ним?

8. Аналитическая работа в группах:

Русская группа получает разрозненные фрагменты пословиц. Задача: восстановить цельность, проанализировать смысловую и грамматическую содержательность изречений.

Немецкая группа: сопоставляет пословицы на немецком языке и их дословный перевод. Пояснение смысла пословиц.

9. Дети во очереди делают аналитические выводы: язык пословиц помогает нам понять глубинный смысл.

Русская группа должна обозначить: что прославляют пословицы? Что осуждают?

Какими грамматическими особенностями отличаются?

ПРИ СОБИРАНИИ ПОСЛОВИЦ ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ ФРАЗ «СРАБАТЫВАЮТ» ЯЗЫКОВЫЕ АССОЦИАЦИИ, РАЗВИВАЕТСЯ ЯЗЫКОВАЯ ИНТУИЦИЯ.

Должны выйти на следующие аспекты:

Общее в русских и немецких пословицах:

• Труд - основа жизни, способ жить лучше, основа зажиточной жизни;

• Пословицы построены по принципу противопоставления;

 В пословицах для выражения понятий «труд-лень», «работа-праздность», используются существительные, глаголы, краткие прилагательные.

• К синтаксическим особенностям построения пословиц относятся следующие:

1. использование неполных предложений, характерных для устной речи;

2. используются односоставные назывные предложения.

Различное:

• различное, возможно, заключается в том, чторусские пословицы о труде значительно богаче по смыслу, разнообразнее по тематике; много синомических пословиц; в русских словах встречаются фразеологические оттенки и составляющие.

Немецкая группа анализирует особенности смысловой составляющей.

9А. Динамическая пауза.

На немецком языке.

Нацелить детей на выявление способов «считывания» народной мудрости. Выход на понятие «языковой интуиции. При грамотном чтении она начинает «работать».

Читая вдумчиво, глубоко, выстаивая языковые ассоциации, мы проявляем высшее мастерство читателя.

Выводим детей на мысль, что это умение читать нужно тренировать, вырабатывать. Для это существует ряд приемов и интересных заданий.

10. Языковая игра «ЕрундОпель»

Команды по очереди читают карточки и, посовещавшись, дают ответ.

Напомнить детям о ведении «Словарика» урока.

Если урок открытый, можно на этом этапе задействовать и гостей.

11. Этап рефлексии.

Зачитывание словарика, акцент на некоторых словах.

Чтение вопроса-гипотезы, варианты ответа на него.

Работа выполняется группами по очереди. К немецкой группе обращается учитель немецкого языка, к русской – учитель русского языка.

Учитель подытоживает: грамотная читательская компетенция – путь к активизации «читательской интуиции», быстрый поиск смысла текста любого жанра.

ЧИТАЙТЕ ВДУМЧИВО – И ТЕКСТ ОТКРОЕТ ВАМ СВОИ ПОТАЙНЫЕ СМЫСЛЫ!