Методическая разработка «Конспект урока Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Конспект урокаФ.И. Тютчев «Весенняя гроза»

Цели урока:

• Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева о весне; учить анализировать произведение; воспринимать выраженные в нём чувства, настроение

• Формировать умение выделять основную содержательную мысль произведения, находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально – смысловое содержание произведения.

• Познакомить с картиной русского художника А. К. Саврасова; сравнивать литературные и живописные произведения

• Развивать навык выразительного чтения, интерес к чтению поэтических произведений, образное и логическое мышление, речь.

• Воспитывать любовь к природе и русской словесности

Оборудование: Портрет Ф. И. Тютчева, репродукция картины А. К. Саврасова «Радуга», Толковый словарь С. И. Ожегова, Толковый словарик Н. М. Неусыповой. Ход урока

I.Организационный момент.

- Сегодня на уроке литературного чтения мы отправимся в мир поэзии.

– Что же такое поэзия? (Поэзия – это стихи. Поэзия – это произведения, написанные стихами)

- Прочитайте предложения (слайд 1) Как вы их понимаете? (Поэзия летнего утра. Поэзия золотой осени. Поэзия родной природы.)

– Что теперь вы скажете о поэзии? (Поэзия – это красота)

- Замените в предложениях слово поэзия словом красота. (Красота летнего утра. Красота золотой осени. Красота родной природы)

– Сколько значений слова поэзия вы теперь знаете? (Два. Поэзия – стихи, произведения, написанные стихами. Поэзия – красота и прелесть чего-либо.)

• Перед вами толковый словарь С. И. Ожегова. В нём собрано и объяснено 70000 слов. В мире поэзии эти слова встают в определённый строй, и мы слышим прекрасные поэтические творения. Словарь всегда должен быть под рукой. Если в тексте встречаются непонятные слова, то их значение всегда можно уточнить в словаре. Специально для вас есть вот такой словарик (учитель показывает словарик Неусыповой) II. Речевая разминка.

• Начнём наше путешествие в мир поэзии с речевой разминки (слайд 2) Прочитайте слова по моей указке. (Шум, лес, гам, всплеск.)

– Похожи ли эти слова на стихотворение? (Да. Они складываются, строчки одинаково заканчиваются.)

- Совершенно верно. И это один из признаков стихотворения.

• Как он называется? (Рифма)

• Все ли слова мы произносим одинаково? (Нет. Одни тише, другие – громче)

- Правильно. Что для этого используем? (Интонацию)

- Прочитайте и отгадайте загадку.

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь.

Жук

– Какой звук помог отгадать загадку? (Звук [ж])

- Если в стихотворении часто повторяется один и тот же звук, то можно услышать, как воет ветер, шуршит камыш, кричат птицы, гремит гром и многое другое. Этим средством очень часто пользуются поэты. Называется оно звукопись рифма интонация звукопись

III. Работа по теме урока.

• Сегодня нас ожидает встреча с замечательным русским поэтом. Прочитайте имя этого поэта, рассмотрите его портрет.

• Детские годы Фёдора Ивановича протекли в Орловской губернии, родовом имении его отца, брянского помещика Тютчева. Первоначальное образование он получил дома. По окончании Московского университета Тютчев поступил на службу в Коллегию иностранных дел и был послан за границу. Там, в Германии и Италии, он прожил 22 года. Многолетнее пребывание за рубежом только внешне отдалило Тютчева от родины. Он неоднократно посылал в Россию свои стихотворения, и они появлялись на страницах различных журналов и сборников. Когда Тютчев вернулся в Россию, он поселился с семьёй в Петербурге, где прожил до конца жизни. Ф. И. Тютчев – человек пушкинского поколения. Он младше А. С. Пушкина на четыре с половиной года. Однако Фёдор Тютчев при жизни А. С. Пушкина был совершенно неизвестен даже петербургским литературным критикам. Только в 1836 году в журнале «Современник» были помещены

«Стихотворения, присланные из Германии» с подписью «Ф. Т. «Весенние воды» - всего 24 стихотворения. Говорят, А. С. Пушкин пришёл в восторг и изумление, прочитав рукопись.

Чтение стихотворения «Весенняя гроза» Ф. Тютчева учителем.

Проверка первичного восприятия.

• Какое настроение вызывает это стихотворение? (Радостное, бодрое, весёлое)

• Какие краски вы взяли бы в руки, чтобы нарисовать подобную картину? (Яркие, сочные, жёлтые, голубые, зелёные)

• Какие звуки живут в этом стихотворении? (Громкие и радостные: звуки грома, весеннего ливня; птичьи голоса; шелест листьев; капли дождя по крыше; журчание ручья)

• Какие запахи живут в весенней грозе? (Пахнет свежестью. Прохладой веет. Цветы хорошо пахнут. У них нежный аромат. От земли идёт приятный запах. Дождь пыль прибил, после дождя её уже нет)

Словарная работа.

Прочитайте внимательно стихотворение про себя. Найдите слова, значение которых вам неизвестно.

• Какие слова были непонятны?

• В толковом словаре лежит закладка со словом, значение которого вы найдете.

Работаем в паре, помогая друг другу.

Учащиеся находят и озвучивают значение слов: перл – жемчуг, жемчужина; нагорный – находящийся, расположенный на горе, на горах; раскаты – прерывистые и громкие звуки, прерывистый длительный гул; гам – беспорядочный гул голосов, крики.

• Люди Древней Греции верили в богов, которые, как им казалось, жили на высоких горах. Властвовал над ними верховный бог – Зевс, податель дождя, грозы и молний. Одной из дочерей Зевса, или, как его называет Тютчев, Зевеса, была Геба – богиня вечной юности. Она подносила богам во время пиров напиток бессмертия.

Прочитайте, что говорит Тютчев о Гебе. (Ветреная Геба)

• Как Геба пролила кубок? Смеясь, на землю пролила. Боги-люди были исполинами.

• Что это значит? Это значит они были великанами, огромными, могучими, очень большими.

• Какой же кубок пролила Геба? (Очень большой, огромный, такой, что пошёл сильный дождь.)

• Почему кубок громокипящий? (Он с громом опрокинулся из рук Гебы. На земле сразу прогремел гром. Вода стала с силой биться о землю. Потекли быстро ручьи. Вода как будто закипела. Появились пузырьки)

Анализ стихотворения

- Читаем первую строфу.

• Что хотел нам сказать автор? (Он хотел сказать, что любит грозу)

• Как вы думаете, почему? (Первая гроза – предвестник лета)

- Бурные потоки сливают всё с земли, умывают её, она становится чище, моложе.

Природа обновляется. Всё окончательно просыпается.

• Как грохочет гром? Найдите ответ в тексте и прочитайте. («Когда … в небе голубом»)

• А кто может резвиться и играть? (Ребёнок)

- Правильно! У Тютчева гром – разумное одушевлённое существо, такое же, как человек. Читаем вторую строфу (один ученик вслух)

• Какие слова подтвердят наше мнение о том, что гром – ребёнок? (Поэт говорит, что раскаты молодые. Они молодые, потому что гром молодой – первый)

• Какие нити золотит солнце? (Часто на веточках деревьев бывает паутина)

• После дождя она блестит на солнце и, кажется, золотой. Нити – золотые солнечные лучи. Перлы – жемчужины, висящие на ниточках. Эти ниточки стали золотыми от солнечных лучей.

• Читаем третью строфу (один ученик вслух).

– Как природа встречает весеннюю грозу? (С радостью, восторженно)

• Докажите. («Всё вторит весело громам», - говорит поэт. Птицы повторяют раскаты грома. Их повторяют лес, горы.)

• Прочитайте четвёртую строфу и отметьте слова, указывающие на то, что стихотворение радостное, весёлое, восторженное. (Смеясь. Геба смеялась, когда пролила кубок)

• Чем пролился кубок на землю? (Дождём) - Прочитайте стихотворение целиком.

• Какой звук повторяется чаще других? (Это звук [р])

• Гроза, гром, грохочет, резвяся, играя, нагорный, пролила.

–Гром гремит, грохочет. Его раскаты похожи на рычание. Звук [р] – резкий, грохочущий, такой же как гром. Звук [р] – звонкий. Он соответствует настроению стихотворения. В печальных, спокойных стихотворениях этого звука нет. На особую торжественность стихотворения, желание автора возвысить описываемое, указывают слова, которые очень редко встречаются в речи и употребляются поэтом специально в этих целях.

• Найдите эти слова. (Перлы, нагорный, Геба, Зевесова, громокипящий кубок) - Ребята, представьте, что вы – художники.

– Что нарисовали бы вы в качестве иллюстрации к этому стихотворению? (Небо голубое-голубое. Солнечные лучи, блестящие капли. Яркую траву, чёрную землю, солнце. Поэта, который стоит у окна и смотрит на дождь, лужи, деревья. Ребят, которые после дождя шлёпают по лужам или пускают кораблики. Луг с цветами, где свежую мокрую травку едят телятки.)

- Молодцы! Вы мастера словесного пейзажа.

• А что это за слово «пейзаж»? (Пейзаж – это картина природы) - Ваши ответы очень отличаются друг от друга.

• Почему? (Каждый представляет и рисует то, что ему хочется, нравится)

• Каждый человек по-своему передаёт настроение в картине.

Физкультминутка

Работа с репродукцией картины А. К. Саврасова «Радуга»

- Рассмотрите репродукцию картины «Радуга» замечательного русского художника Алексея Кондратьевича Саврасова.

• Подумайте, может ли эта картина проиллюстрировать стихотворение Тютчева?

(Может. Эта картина – яркая. На ней нарисована радуга. А радуга бывает после дождя)

• Что в картине говорит о том, что дождик только что закончился? (На улице никого нет. Все спрятались от дождя. Только одна женщина идёт с вёдрами. Лестница очень мокрая. Трава яркая, а земля чуть-чуть размыта водой. На небе ещё есть облака)

• Как раскрывает красоту омытой дождём деревни художник? (Красиво.

Прекрасно. Замечательно. Превосходно. Великолепно)

- Вот что написано о ней в книге Ф. С. Мальцева: «Её образ возвращает нас к любимым художником деревенским темам, к мотиву, позволившего ему так поэтично раскрыть красоту омытой дождём деревни со стоящими на пригорке избами и сараями, с выложенной по его склону лесенкой, с ярко протоптанными на зелёной луговине тропинками и едва заметной фигурой женщины, возвращающейся от реки с вёдрами на коромысле. Очарование этого крайне простого мотива передано художником, как и раньше, при участии неба, ещё затянутого остатками туч, но уже озарённого поднявшейся над пригорком и как бы тающей в воздухе радугой, гармонично сливающейся с красками всего пейзажа. Близкая пленэру живопись этого произведения позволила обогатить колорит повышенным звучанием цвета»

• Вспомните, каким словом мы пользовались в начале урока для передачи красоты, прелести чего-либо? (Поэзия)

• Значит, как раскрывает красоту деревни Саврасов? (Поэтично)

Выразительное чтение стихотворения.

• Теперь мы будем учиться читать стихотворение выразительно.

  • Что значит читать выразительно? (Читать целым словом, без ошибок, делая логические ударения на главные слова, соблюдая паузы и интонацию. Выражать чувства, эмоции при чтении.)

• Прочитайте первую строфу.

  • Какие слова вы бы выделили голосом? (люблю, грозу весенний первый гром звук [р] резвяся, играя грохочет, потому что гром загремел (гроза без грома не бывает), голубой – конец строфы)

• Помните, что каждый из вас может при чтении передать чувства, охватившие именно его.

  • В каком темпе будете читать и почему? (Дождь идёт быстро, и читать надо так, как идёт дождь или гремит гром.)

  • Какие паузы сделаете? (Короткие и длинные.)

  • Какой будет интонация? (Радостной) - Прочитайте, что у вас получилось.

1. 1. Рефлексия

Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал …

На этом уроке я похвалил бы себя за …

После урока мне захотелось …

Сегодня я сумел …

1. 1. Подведение итогов урока

   2. Домашнее задание Выучить стихотворение наизусть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563916-metodicheskaja-razrabotka-konspekt-uroka-fi-t