Анализ условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса, их развитие и социализацию»

Анализ условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса, их развитие и социализацию»

Прежде чем изменить способы работы,
надо тщательно их изучить»
А. Гастев

Мы проанализировали Направление 3. Создание условий, обеспечивающих личностный рост субъектов образовательного процесса, их развитие и социализацию

ОДНО ИЗ СОДЕРЖАНИЙ -Консалтинговые услуги учителям по результатам скринингов, индивидуальным проблемам нововведений. Адресная помощь в работе с детьми с особыми образовательными потребностями по их обучению, развитию и социализации.

Цель системы поддержки детей с ОВЗ – создание оптимальной системы комплексного сопровождения детей в условиях школьного учреждения:

-максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями;

-коррекция его психофизических недостатков;

-актуальное включение его в окружающую среду;

-помощь и коррекция школьного обучения.

В нашей школе разработана система работы с такими детьми.

Она начинается в 1 классе с Диагностики адаптации к учебному процессу;

Далее идет Мониторинг успеваемости учителями и школьным психологом;

И Проведение консультации для детей и их родителей.

В конце 1 класса предлагается пройти обследование в психолого-педагогической комиссии, которая определяет тип программы прохождения обучения..

При определении вида программы для каждого ученика создается адаптированные программы. Проводятся исследование динамики, с которой развивается ребенок в процессе обучения по этим программам, оценка эффективности образовательного плана

Выстраивается обучение с применением психолого-педагогических технологий, с учётом поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития, также, используя, специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу

Проводится индивидуальный подход в оценивании результатов деятельности обучающихся с ОВЗ, индивидуализация и дифференциация обучения, которая даёт простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся.

В итоге дети с ОВЗ , которые еще не могли нормально сосуществовать в обществе, становятся гармонично развитыми. Кроме того, в процессе обучения большое внимание уделяется процессу воспитания полноценных членов современного общества.

Следующее направленность

Рассмотрение вопросов, связанных с развитием внутренней мотивации, профессиональной компетентности педагогов на Совете школы, педагогических, научно-методических советах, заседаниях кафедр и МО.

Профессиональное развитие наших учителей осуществляется двумя путями:

- посредством самообразования, т.е. собственного желания, постановки цели, задач, последовательного приближения к этой цели через определенные действия;

- за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в организованных школой мероприятиях, т.е. фактора влияния окружающей профессиональной среды на мотивацию учителя и его желание профессионально развиваться и расти.

- Работа в методических объединениях, творческих или проблемных группах (школьного и муниципального уровней).

- Инновационная деятельность педагога.

- Участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер-класса, форумах, фестивалях и т.п.

-Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

- Аттестация педагогов, повышение квалификации

-Развитие профессиональной компетентности через активные формы работы с педагогами

Развитие внутренней мотивации учеников идет по следующим направлениям:

-Создание благоприятной образовательной среды

-Предложения детям разнообразных сценарий уроков, упражнений, опытов

-Использование интересов и сильных сторон учащихся в обучении

-Отслеживание прогресс каждого ученика

-Подборка материала, который пригодится в реальной жизни

-Встраивание в урок челленджей и включение в урок соревновательных моментов

-Давать ученикам обратную связь

-Держать связь с родителями

Вопросы о развитии внутренней мотивации и профессиональной компетенции педагогов рассматривались и на Совете школы,

-Ноябрь 2018г «Организация инновационной работы»

-Апрель 2019г «Создание условий реализации Программы развития школы и образовательных программ в школе»

Педагогических советах

Семинар

«Цели и задачи социально-педагогической поддержки обучающихся, специфика их психологического сопровождения»

Заседания методических объединений

-Повышение уровня компетентности педагогов, умений планировать деятельность во времени и по проблеме. Обсуждение планов по самообразованию.

Организация обобщения опыта, содействие в подготовке собственных публикаций и пособий в печати.

- Проведение диагностики уровня мотивации и потребностей педагогов

- Мотивация, как компонент профессиональной компетентности педагогов начальных классов

Следующее направление

Развитие компетенций школьников на уроках, во внеурочной деятельности через расширение сфер и совершенствование форм социального и профессионального партнерства.

Проводимая в стране модернизация образования ориентирует школу на поиск путей и способов развития адаптационных способностей личности и обеспечение ее социальной компетентности.
В идеале необходимо создание социально – ориентированной школы

Эта работа идет

И через формирование субъектной позиции учащихся, способных проектировать и реализовывать свои образовательные стратегии;

· и развитие у школьников способности к свободному и ответственному социальному действию;

· и формирование социальной компетентности учащихся – способности брать на себя ответственность, активно участвовать в совместном принятии решений, в цивилизованном разрешении конфликтов;

· и развитие социально значимых качеств личности ученика, его успешной социализации и взросления.

Между классной и внеклассной работой есть как сходства, так и различия. Сходство заключается в том, что и та и другая работа решает примерно одинаковый круг общеобразовательных, воспитательных и развивающих проблем. Следствием осуществления таких путей взаимосвязи является появление новых форм работы, получивших признание во внеклассной деятельности. Так, на уроки «пришли» конференции, дидактические игры, защиты тем, диспуты и прочее. Обогатившиеся новыми формами работы уроки стали более эффективными

Однако, некоторые формы сами по себе не работают на развитие ключевых кометенций ( такие как

-монолог учителя;

-фронтально-индивидуальный опрос;

- информирующие беседы;

- самостоятельные работы с учебником по заданиям учителя;

- просто демонстрация фильма;

- традиционная контрольная работа

Все больше наших учителей применяют такие методы и формы, которые имеют не только учебное, но и жизненное обоснование.

А)метод проектов;

б) развитие критического мышления, мозговой штурм;

в) метод дебатов;

г) игровая технология (языковые, ролевые игры, драматизация);

д) кейс-технологии и синквейны;

е) проблемные дискуссии;

ж) парная и групповая работы;

з) языковой портфелъ;

и)использование аудио-визуальных средств,

следующее направление

Привлечение ресурса семей для решения задач образования и социализации через увеличение спектра активных форм взаимодействия: коллективные творческие дела, Неделя семьи, дни открытых дверей, конференции, практикумы, тренинговые занятия, родительские гостиные, круглые столы, телефоны доверия.Трансляция опыта семейного воспитания.

Всем понятно, что Союз педагогов и родителей — залог счастливого детства»

для реализации вышеуказанного необходимо грамотно планировать и реализовывать сотрудничество с родителями, наши учителя используют следующие принципы работы с семьей:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями заключается в позитивном настрое на общение. Такой настрой является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. Недопустимы категоричность и требовательный тон при общении с родителями.

2. Преемственность согласованных действий предполагает взаимопонимание семьи и образовательной организации при реализации воспитательных, обучающих и развивающих задач.

3. Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и образовательного учреждения заключается в проявлении во взаимоотношениях гуманности, толерантности, т.е. признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого.

4. Открытость предполагает доступность всем участникам образовательного процесса социальный, интеллектуальный, культурный опыт всех, живущих в едином педагогическом пространстве.

5. Индивидуальный подход к каждой семье предполагает учет многих факторов, которыми отличаются все современные семьи:

уровень родительской и человеческой культуры

семейные традиции

социальное положение

особенности здоровья членов семьи

уровень образованности и компетентности родителей

внутрисемейные отношения.

Эффективность работы с семьёй зависит от того, в какой мере педагог учитывает индивидуальные особенности семьи каждого учащегося.

6. Сотрудничество, а не наставничество. Очень важно педагогам учитывать, что современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Пропаганда педагогических знаний не принесет положительных результатов, если будет реализовываться в виде наставлений. Эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Формы взаимодействия образовательного учреждения с семьей могут быть

- индивидуальными (беседа с родителями, консультации по отдельным вопросам, посещение семьи воспитанника, беседа с родителями по телефону, использование электронной почты (где есть такая возможность), переписка с родителями), коллективными (родительское собрание, день открытых дверей, конференция)

-и групповыми (тренинг, родительский комитет, родительский клуб).

Обучение родителей как учителей своих детей обычно происходит в форме обучающих семинаров. Обучающие семинары, как правило, вызывают активный интерес у родителей учащихся начальной школы, а также родителей, чьи дети переходят в среднюю школу, в период адаптации к новой организации их учебной жизни (обучение в разных помещениях и разными преподавателями, имеющими разные требования).

Все больше в нашу жизнь входит интернет. Он дает большие возможности для новых видов работ с родителями.

Квест – это популярная игра, в ходе которой участники должны пройти по специализированному маршруту и выполнить задания. Продвижение по игре возможно только при выполнении заданий. Подобные игры можно организовать посредством Интернет для родителей для формирования родительской компетентности

Сетевые акции для родителей, организуемые в рамках блогов, сайтов, позволяют включить родителей в небольшую по объему и времени деятельность. В ходе этой деятельности родители, участвуют в активности, своеобразном флэшмобе.

Вебинары - это интернет–встречи с людьми, интересными для родителей, например, в среде Skype, где родители могут в режиме реального времени задать вопросы гостям,

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласо-ванности действий семьи и образовательного учреждения в процессе его воспитания. Актуальная задача деятельности школы в современных условиях – обеспечить взаимополезный союз семьи и учреждения образования, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка.

Квест – это популярная игра, в ходе которой участники должны пройти по специализированному маршруту и выполнить задания. Продвижение по игре возможно только при выполнении заданий. Подобные игры можно организовать посредством Интернет для родителей для формирования родительской компетентности. Развивающие возможности квеста достигаются за счет того, что квест — это популярная востребованная форма в несетевом мире и ее использование создает дополнительную мотивацию для участников по включению в деятельность. Задания квеста составляются таким образом, чтобы поставить участников в деятельностную позицию, в ходе которой они должны анализировать ситуацию, предлагать свои способы действий, искать пути решения и т.д. Все это способствует усвоению знаний без прямой их передачи. Квест дает возможность участникам через систему заданий, подсказок, помощи отслеживать собственное продвижение, осуществлять рефлексию того, что они делают, а также позволяют участникам с разным уровнем подготовленности включиться в игру.

Сетевые акции для родителей, организуемые в рамках блогов, сайтов, позволяют включить родителей в небольшую по объему и времени деятельность. В ходе этой деятельности родители, участвуя в активности, своеобразном флэшмобе, делятся опытом с другими родителями, предлагают варианты решения, высказывают собственные мнения, получают обратную связь для детей, и т.д. Тем самым осуществляется непрямое усвоение знаний, обмен опытом с другими родителями, рефлексия собственной модели воспитания.

Вебинары - это интернет–встречи с людьми, интересными для родителей, например, в среде Skype, где родители могут в режиме реального времени задать вопросы гостям, выслушать их выступления, комментарии на определенные темы или, если не было возможности присутствовать на мероприятии, можно скачать видео, аудиоматериалы с выступлениями гостей или заранее оставить вопрос.

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и образовательного учреждения в процессе его воспитания. Актуальная задача деятельности школы в современных условиях – обеспечить взаимополезный союз семьи и учреждения образования, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564227-analiz-uslovij-obespechivajuschih-lichnostnyj