Кинезиологические упражнения на логопедических занятиях в школе

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЕ.

Аннотация. В данной статье представлен методический материал, отражающий опыт логопедической работы с обучающимися начальных классов.

Ключевые слова: кинезиология, речевое развитие, чтение, память, внимание, интеллектуальное развитие.

Известный педагог В. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Можно смело переформулировать фразу, изменив слово ум на слово речь. Иначе говоря, чем совершеннее у ребенка развита мелкая моторика, тем лучше речь.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует более двухсот лет и обширно используется во всем мире. Самый благоприятный период для интеллектуального и речевого развития – это возраст до 7-8 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформированная. Но кинезиологические упражнения используются и в более старшем возрасте.

Что же такое кинезиологические упражнения? Это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Они повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Одно из направлений этого комплекса – пальчиковые упражнения. Приведу примеры работы, которые использую в своей практике. Я всегда начинаю логопедические занятия, будь то индивидуальные или групповые, именно с пальчиковой гимнастики. На занятиях использую орешки лещины или деревянные палочки, можно карандаши. Упражнения выполняем сначала правой рукой, затем левой и двумя руками вместе. Параллельно дети разучивают потешки или маленькие стишки и проговаривают их, сопровождая движениями пальцев рук. Обе руки работают синхронно.

Для начала мы вспоминаем счет от одного до десяти и катаем орешки, начиная от большого пальца. Нажатия на фаланги должны быть умеренно сильными. Десять нажатий на каждый палец, затем обратный счет с мизинца до большого пальца. При использовании деревянных палочек, фаланги пальцев опираются на них и совершают движения вперед-назад обеими руками.

Во время упражнений дети произносят:

«Карандаш в руках катаю

Между пальчиков верчу

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу».

Следующий этап развития технических умений – работа по контуру. Предлагаю детям обвести по контуру какие-либо графические сюжеты. Работаем простым карандашом. На этом этапе развиваются более точные движения руки и зрительно-моторная координация.

Формирование моторных навыков письма, движений руки – процесс достаточно длительный. Следующий уровень работы – это графические диктанты. На занятиях использую рабочие тетради Т.А. Сыропятовой «Графические диктанты». Данные диктанты формируют у ребенка устойчивое слуховое внимание и усидчивость, что очень важно для учебной деятельности. Работа над графическими диктантами развивает способность к концентрации внимания, к запоминанию и воспроизведению ряда последовательных действий, контролю за собственной письменной деятельностью. Рабочие тетради состоят из двух частей. В одной части ребенок выполняет задания, а другая необходима для того чтобы диктовать последовательность работы и проверять правильность выполнения задания.

Также, в свой практике использую нитки, толщиной не более 2 миллиметров. Это способ ниткографии. Нитки должны быть разноцветными. Ребенок обращает внимание на пропорции, соотношение частей предмета, его цвет. Это средство умственного, моторного, эмоционального и эстетического развития. Сначала, знакомлю детей со схематическим изображением конкретного предмета, обращая внимание на детали, соотношение частей, цвета. Затем в занимательной форме вовлекаю в игровые ситуации. Нитки на фланелеграфе очень хорошо держатся. На первых этапах задания выполнятся медленно, затем по мере накопления опыта, приходит уверенность в движениях. Нитками можно изображать любые предметы и сюжеты. Дети учатся сочетать речь с движениями рук. Они самостоятельно придумывают сюжетную линию на заданную тему. Можно брать любую лексическую тему. Например, «овощи». По описанию предмета, дети отгадывают его название и выкладывают изображение с помощью нити. Уверенное движение руки позволяет ребенку быть более динамичным и успешным на следующих этапах обучения. Становление способности к письму и профилактике дисграфии, необходимо начинать с формирования автоматизированных технических умений письменного навыка.

Таким образом, коррекционно-развивающая работа с использованием пальчиковых кинезиологических упражнений стимулирует не только физическое, но и речевое развитие детей.

Список литературы

1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики: Пособ. по обуч. детей ст. дошк. возраста / -- 3-е изд., -- М.: Дрофа 2021. – 32с.

2. Сыропятова Г.А. Рабочая тетрадь: тетрадь. – Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2016. – 32с.

3. Гогуадзе, Т.В. Приемы работы с ребенком, страдающим дисграфией, на пропедевтическом этапе логопедической работы [Текст] / Т.В. Гогуадзе // Школьный логопед. - 2015. - № 2. - с. 25-32.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564234-kineziologicheskie-uprazhnenija-na-logopedich