Анализ диагностической работы по английскому языку в 9-А классе

Анализ диагностической работы по

английскому языку в 9-А классе.

Дата проведения:12.12.23  Учитель: Макарова Е.Л.

Цели: -выявить уровень сформированности иноязычной коммуникативной

компетенции и опыт применения речевых умений и языковых навыков для решения типичных коммуникативных задач;

- основываясь на анализе результатов, определить пробелы в подготовке учащихся и спланировать обучение таким образом, чтобы устранить эти пробелы.

Диагностическая работа по английскому языку состояла из четырёх

разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная

речь».

Письменная часть работы по английскому языку состояла из четырёх
разделов, включающих в себя 35 заданий.

В разделе 1 (задания по аудированию) предлагалось прослушать
несколько текстов и выполнить 11 заданий на понимание прослушанных
текстов.

Раздел 2 (задания по чтению) содержал 8 заданий на понимание
прочитанных текстов.

Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) состоял из 15 заданий.

В разделе 4 (задание по письму) предлагалосьнаписать электронное письмо.

Устная часть работы по английскому языку включала в себя 3 задания.
Задание 1предусматривала чтение вслух небольшого текста научнопопулярного характера. В задании 2предлагалось принять участие в условном диалоге-расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросовтелефонного опроса.
Взадании 3необходимо было построить законченное связное
монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план.

Работу выполняли 2 обучающихся : Блинова София и Павлова Мария

Результаты (Блинова София):

Раздел «Аудирование»- 9 баллов (из 15)

Раздел «Чтение»- 7 баллов(из 13)

Раздел «Грамматика и лексика»-8 баллов (из 15)

Раздел «Письмо»: - 7 баллов (из 10)

Устная часть:

Задание 1(Чтение)-2 балл (из 2)

Задание 2 (Диалог-расспрос) - 3 балла (из 6)

Задание 3(Монологическое высказывание )- 7 балла (из 7)

Всего баллов 43 (из 68). Процент выполнения работы :63,2%

Результаты (Павлова Мария):

Раздел «Аудирование»- 1 балл (из 15)

Раздел «Чтение»- 3 баллов(из 13)

Раздел «Грамматика и лексика»- 4 баллов (из 15)

Раздел «Письмо»: - 7 баллов (из 10)

Устная часть:

Задание 1(Чтение)-2 балл (из 2)

Задание 2 (Диалог-расспрос) - 3 балла (из 6)

Задание 3(Монологическое высказывание )- 7 балла (из 7)

Всего баллов 27 (из 68). Процент выполнения работы :39,7%

Выводы: Подводя итоги выполнения задания по аудированию, можно сделать вывод, что умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию недостаточно сформировано.

В заданиях раздела «Аудирование»к типичным ошибкам относятся:

- затруднение в восприятии звучания аутентичного аудиотекста;

- растерянность, когда говорящий высказывает свои мысли в быстром темпе;

- не соотнесение ключевых слов в вопросах и аудиотекстах;

- выбор варианта ответов только потому, что эти слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.

С предложенными заданиями по чтениюучастники справились не достаточно хорошо. Типичными ошибками, допущенными участниками ОГЭ при выполнении данного раздела экзаменационной работы, являются:

- неверное определение ключевого слова и тематики текста;

- неумение найти в тексте синонимы к лексическим единицам, которые использованы в утверждении;

- непонимание разницы между утверждениями, которые не соответствуют тексту и утверждениями, о которых в тексте не сказано.

В заданиях раздела «Грамматика и лексика» к типичным ошибкам можно отнести:

- употребление суффиксов;

- образование от опорных слов однокоренных слов;

- употребление несуществующих слов;

- употребление не той части речи;

- неправильное написание новых (преобразованных) слов не позволяло признать ответ верным.

Также,требуют совершенствования навыки употребления фразовых глаголов, видовременных форм, форм пассивного залога и согласования времен.

Письмо оценивалось по четырем критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико-грамматическое оформление текста, орфография и пунктуация. Учащиеся справились с заданием, набрав 7 баллов из 10, что говорит о наличии умений решать коммуникативную задачу, использовании лексики.

В задании раздела «Письмо» типичными ошибками являлись: неправильном употреблении грамматических структур.

В разделе «Говорение» основной задачей являлась проверка уровня сформированности умения использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым предлагалось три задания: «Чтение текста» , «Диалог – расспрос» и «Тематическое монологическое высказывание». В целом, можно сказать , что учащиеся хорошо справились с заданием, коммуникативная задача была решена, большинство высказываний были логичны и правильно структурированы, но даны ответы только на 3 вопроса из 6.

Рекомендации: - провести детальный разбор результатов ДР с целью организации системной работы по минимизации вышеупомянутых зон трудностей;

-усилить работу с обучающимися за счет мониторинга дефицитов и адресной индивидуализации и дифференциации заданий с помощью специально подготовленных индивидуальных траекторий обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564278-analiz-diagnosticheskoj-raboty-po-anglijskomu