Конспект урока по теме: «Дикие животные»

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа № 1 г. Ангарска».

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Урок по предмету «Окружающий природный мир».

Тема: «Дикие животные»

(медведь, лиса, волк, заяц)

Ф.И.О. Лушова Ольга Владимировна.

Место работы: ГОКУ СКШ № 1 г. Ангарска.

Должность: Учитель.

Образовательная область: Окружающий мир.

Класс: 7 класс.

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, самостоятельная.

Цель: Дать учащимся общее представления о диких животных леса (названия диких животных, детёнышей животных, повадки, чем питаются, как называется их жилище).

Задачи: Образовательные:

1. Обучение узнаванию диких животных по описанию.

2.Расширение представлений о характерных особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни диких животных

Коррекционно-развивающие:

1.Развивать устойчивость внимания, памяти. 2. Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие. 3.Развивать речь и словарныйзапас, учить анализировать, делать выводы.

Воспитательные:  1. Воспитание умение работы в коллективе.

2.Воспитание культуры поведения на уроке.

3.Воспитание бережного отношения к животным.

Здоровьесберегающие:

1.Способствовать сохранению здоровья через проведение физкультминутки, смены виды деятельности.

Формировать БУД:

Предметные: уметь самостоятельно описывать животных по картинкам; уметь определять лесных и домашних животных.

Регулятивные: научиться осуществлять игровой и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:научиться задавать вопросы; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию на доске, получать возможность сформировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

Личностные:развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога;

Использование современных образовательных технологий: - Технология коррекционно-развивающего обучения (развивать устойчивость внимания, памяти; корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие; развивать речь и словарныйзапас, учить анализировать, делать выводы).

- Здоровье сберегающие технологии (физкультминутка, смена видов деятельности, организация охранительно – педагогического режима); - Игровые технологии (обучающие); - Технология индивидуального и дифференцированного обучения ( использование индивидуальных заданий на уровне возможностей и способностей учащихся); - Информационные коммуникативные технологии ( ИКТ - презентация);

Использование электронных ресурсов:

ecoportal.info›Фауна

bigenc.ru›l/lesnye-zhivotnye-1cb52b

http://nature.kremlin.ru›animals

Использованная литература:

1.Громова О. Е., Соломатина Г. Н., Кабушко А. Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет. Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2009. (Логопед в ДОУ);

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов – М., 2001;

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями) / Министерство образования и науки Р. Ф. – Москва: «Просвещение», 2017 год;

4.Учебник « Мир природы и человека», в 2 –х частях, автор Матвеева Н.Б., Ярочкина И. А., для 3 класса общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы. Министерства образования и науки Р. Ф – М.: «Просвещение», 2016 г.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Сообщение темы урока. Изучение нового материала.

4. Продолжение работы над темой урока

5. Закрепление пройденного материала

6. Подведение итогов. Выставление оценок.

Оборудование: календарь природы и погоды; демонстрационный материал: плакаты с изображениями домашних и диких животных; раздаточный материал: предметные картинки с изображениями домашних животных и их детёнышей; трафареты и др; ИКТ-презентация;

Ход урока.

1. Организационный момент

Цель:мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

( Методы и приёмы: словесный, наглядный, коррекционно-развивающая технология).

Деятельность учителя:

Громко прозвенел звонок,

Начинаем наш урок!

А теперь красиво сели,

Друг на друга посмотрели,

Глазки снова на меня,

Нам урок начать пора.

Ребята, сейчас у нас урок – живой мир.

В начале урока давайте вспомним, какое у нас число, месяц и время года.

Деятельность учащихся: - Учащиеся выполняют инструкцию учителя.

Деятельность учителя: - Посмотрите на календарь природы.

- Какое сейчас время года?

- А какой сейчас месяц?

- Какой день недели?

- Какое сегодня число?

Деятельность учащихся:

Осень

Октябрь

Пятница

Четвертое

(Учащиеся, не владеющие речью, показывают на календаре правильные ответы).

2. Актуализация опорных знаний

(Методы и приёмы: словесный, наглядный, коррекционно-развивающая технология).

Цель: Создатьпроблемную ситуацию, через которую учащиеся смогли бы назвать тему урока.

Деятельность учителя: - Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы скажите ответы-отгадки.

1). Чтобы было молоко,

В поле щиплет травку снова.

Кто мычит, скажи? (Корова)

2). У него четыре лапки.

Эти лапки цап, царапки.

Пара чутких ушей.

Он гроза мышей? (Кот).

3) В будке живет,

Кости грызёт,

Лает и кусается,

Как называется?(Собака)

Деятельность учащихся: Учащиеся отгадывают загадки и называют домашних животных.

(Учащиеся, не владеющие речью, показывают на плакате правильные ответы).

Деятельность учителя: - Где живут все эти животные?- Как они называются?

Деятельность учащихся: Живут рядом с человеком (в деревни, на ферме…). Домашние животные.

(Учащиеся, не владеющие речью, выбирают иллюстрацию с изображением деревни, фермы).

3. Сообщение темы урока, изучение нового материала (Методы и приёмы: словесный, наглядный, частично – поисковый, коррекционно-развивающая технология, ИКТ).

Цель: Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Деятельность учителя:

- Мы сегодня поговорим о диких животных, которые живут в лесу.

На земле живут разнообразные животные. Различаются они размерами тела, окраской, повадками, местами обитания. Животные живут в лесах, сами заботятся о себе, сами устраивают себе жилье, а человека боятся. Такие животные называются дикие животные или дикие звери.

Я вас приглашаю в путешествие в лес, к диким животным (слайд 2,3,4,5,)

Деятельность учащихся: Учащиеся совместно с учителем рассматривают слайды с изображениями диких животных. Учитель рассказывает о каждом животном по плану ( волк, лиса, заяц, медведь).

Деятельность учителя: После обсуждения каждого животного, учащимся раздаются предметные картинки с изображением диких животных и их детёнышей.

Учитель задаёт вопросы по плану:

-А знаете, ли вы, что едят дикие животные? (ответы детей)

- А кто кормит диких животных? (ответы детей)

- Кто строит жильё? (ответы детей)

- Кто заботится? (ответы детей)

Деятельность учащихся: Ребята отвечают на вопросы учителя.

(Учащиеся не владеющие речью, в предметных картинках, показывают стрелочкой правильные ответы соединив их ).

Физкультминутка:

Цель:Соблюдение охранительного режима.

Зайка серенький сидит,

и ушами шевелит

Вот так, вот так,

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть:

Вот так, вот так,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так,

Надо зайке поскакать.

Зайку кто-то напугал,

Зайка, прыг и убежал.

Деятельность учащихся:

(Учащиеся повторяют движения синхронно с учителем).

IV. Продолжение работы над темой урока.

Деятельность учителя: - А сейчас мы с вами продолжим знакомство с детёнышами диких животных.

На доске выставлены картинки животных, к ним нужно приставить картинку с соответствующим детёнышем и назвать:

Зайчиха – зайчонок – зайчата

Волчица – волчонок – волчата

Лисица – лисёнок – лисята

Медведица – медвежонок – медвежата

Деятельность учащихся: Учащиеся называют дикое животное и приставляют соответствующего детёныша к картинке.

V. Закрепление пройденного материала. Методы и приёмы:закрепительная беседа, игровая, самостоятельная работа.

Цель: Закрепить знания и умения  по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.

Деятельность учителя: А теперь мы с вами поиграем в игру « Угадай животное».

1. Игра «Угадай животного».

Один ребёнок (водящий) выходит к доске, поворачивается спиной к классу. Учитель показывает детям табличку с названием животного (маску животного). Учащиеся, задают водящему наводящие вопросы, что бы угадать животного.

Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.

Цель – Развитие графо моторных навыков и зрительной моторной  координации.

2. Работа в тетрадях (практическая работа). Выбери картинку диких животных, обведи по трафарету и раскрась (деятельность обучающихся).

VI. Подведение итогов. Выставление оценок.

Деятельность учителя: Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы покажете ответы-отгадки на плакате.

Деятельность учащихся: Учащиеся отгадывают загадки и называют диких животных.

(Учащиеся, не владеющие речью, показывают на плакате правильные ответы).

Загадки:

1) Он всю зиму в шубе спал,

Лапу толстую сосал,

А проснувшись, стал реветь,

Этот зверь – лесной …? (медведь)

2) Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса,

Кто это? (Лиса)

3) Летом шубку серую?

А зимою белою,

Носит попрыгунчик,

Длинноухий …? (зайчик)

4. На овчарку он похож,

Что ни зуб - то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк).

Деятельность учителя: - Где живут все эти животные?- Как они называются? (ответы детей)

-Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)

- А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)

- Правильно ли люди поступают, когда бросают животных? (дети высказывают своё мнение)

- Что необходимо сделать, чтоб этого не случилось? (дети высказывают своё мнение)

Мы должны с вами помнить, что мы – люди, а они наши “братья меньшие”. Все животные ждут от нас доброго к ним отношения и заботы о них.

Деятельность учителя: - Молодцы. Все сегодня замечательно работали на уроке. Все получают хорошие оценки.