Познавательно-исследовательская деятельность в работе с детьми дошкольного возраста

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Салова Людмила Сергеевна,

Ни для кого не секрет, что исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Познавательная активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открывать, изучать. Исследовать — значит сделать шаг в неизведанное.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что работа воспитателя должна быть направлена на формирование у детей познавательной активности и исследовательских навыков. Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Познавательно - исследовательская деятельность тесно связана с другими видами деятельности: наблюдением, развитием речи, постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.

Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.

Содержание познавательно-исследовательской деятельности представлено несколькими направлениями: живая и неживая природа, физические явления, человек и рукотворный мир. Получение положительных результатов в освоении детьми познавательно-исследовательской деятельности обусловлено учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников и постепенным усложнением программного материала (если в младшей группе знакомим детей с обобщающими способами исследования разных объектов и включаем детей в совместные с взрослым практические познавательные действия, то в старшем дошкольном возрасте мы закрепляем умения использовать обобщенные способы обследования объектов и формируем умение определять алгоритм деятельности).

При организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми в нашей группе используются: занятия-исследования, самостоятельная поисковая деятельность детей, беседы, экскурсии, мультимедийные презентации, дидактические и развивающие игры, эксперименты и опыты и т. д. Данный вид деятельности вызывает у детей восторг. Опыт — это весело и увлекательно, но в тоже время в каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждению, умозаключению, уточняются их знания о свойствах и качествах объектов, об их изменениях.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к познавательно-исследовательскойдеятельности в нашей группе создан центр экспериментирования, который расположен в центре природы. Центр постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами. Здесь дети могут превращаться в «ученых», которые проводят эксперименты, опыты, наблюдения по разной тематике, таким образом расширяя свои познания в исследовательской деятельности.

По данной теме работа была начата ещё с детьми раннего возраста. В адаптационный период для снижения стресса у детей раннего возраста, для создания радостного настроения, снятия психоэмоционального и физического напряжения использовались игрыс водой и песком. Данные игры и упражнения напрямую связаны с экспериментальной деятельностью.Кроме этого, на этапе адаптации использовались игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Эти несложные упражнения способствовали стабилизации эмоционального состояния, что в высшей степени важно в первые дни пребывания ребенка в ДОУ.  

Познавательно-исследовательская деятельность в раннем возрасте не только положительно повлияла на процесс адаптации детей к условиям детского сада, но также способствовала проявлению познавательного интереса у детей.

У детей младшего дошкольного возраста начинает формироваться наглядно - образное мышление, ярко проявляется интерес и любопытство. Было принято решение разработать и реализовать педагогический познавательно – исследовательский проект «Волшебница - вода». С ребятами были проведены такие опыты и эксперименты как: «Где вода?», «Какая бывает вода», «Водяная мельница», «Цветные льдинки», «Замерзшая вода», «Тающий лед», «Твердая вода». Дети знакомились со свойствами воды и на практике убеждались в том, что такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного и интересного (водой можно умываться, опускать в воду и вылавливать из нее различные предметы, «пролив воду не поймаешь», вода может литься, а может брызгать, когда мы умываемся, становимся чище, вода не имеет вкуса, запаха, цвета, она прозрачная и многое другое). В ходе экспериментирования дети узнали, что вода жидкая, поэтому мы можем ее переливать из сосуда в сосуд, она может принимать форму сосуда, вода может быть теплой и холодной, при замерзании превращается в лед, некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые при этом могут передавать воде свой вкус.

Благодаря данному проекту дети научились делать простейшие выводы, опираясь на знания и умения, полученные в ходе опытно-экспериментальной деятельности. Проявили интерес к экспериментированию.

Во второй младшей группе мы с ребятами и их родителями стали участниками такого проекта как «Эксперименты на кухне». Реализация проекта проходила в детском саду, а также в домашних условиях.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для экспериментирования, например, ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о том, как растворяются вещества в воде. Кухня - это место, где ребенок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Мы предлагали родителям совместно с детьми провести на кухне экспериментальную деятельность, предварительно проведя для них консультации по темам: «Правила безопасности при проведении домашних опытов», «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях», «Правильное питание детей дошкольного возраста», «Роль родителей в оздоровлении и приобщении ребёнка к здоровому образу жизни». Перед началом экспериментов на кухне следует провести инструктаж с ребенком. Это необходимо сделать даже тогда, когда все компоненты опытов совершенно безопасны.

Именно с инструктажа по технике безопасности начинается работа в любой лаборатории, а ведь ваша кухня на некоторое время превращается в самую настоящую лабораторию.

Дети проводили опыты и эксперименты в детском саду, такие как: «Пенные радости», «Игры с крупами», «Тонущие и плавающие фрукты». Совместно с родителями «Салат из овощей», «Винегрет», «Фруктовый салат», «Угадай на вкус».

Благодаря проекту «Эксперименты на кухне» дети познакомились со способом отделения мелкой крупы от крупной, с помощью сита, научились классифицировать овощи и фрукты, фрукты и ягоды, научились готовить несложные блюда из овощей и фруктов.

«Эта удивительная соль» так назывался проект, который был реализован в средней группе. В рамках проекта дети провели совместно с педагогом познавательно-исследовательскую деятельность по следующим темам: «Растворимость соли», «Соль хрустит», «Плавающее яйцо», «Какая вода быстрее замерзает: соленая или обычная?», «Незамерзающая вода», «Снежная ветка сосны».

К реализации проекта были привлечены родители, с их участием состоялась педагогическая гостиная, в ходе которой родители вместе с детьми декорировали баночки разноцветной солью.

Благодаря познавательно-исследовательской деятельности дети получили представления о соли, ее свойствах, способах добычи, видах соли, ее пользе и вреде; у дошкольников появился интерес к исследованию окружающего мира; у детей сформировались опытно-исследовательские навыки и появился познавательный интерес к ним.

В старшей группе с дошкольниками был реализован проект «Огород на окне». Дошкольники рассматривали семена овощей через лупу, высаживали лук, помидоры, бархатцы. В ходе познавательно-исследовательской деятельности дети замечали изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, помидоров, бархатцев. Ребята под руководством педагога провели опытно-экспериментальную деятельность, в рамках которой наблюдали за ростом лука в благоприятных и неблагоприятных условиях. Дети научились делать выводы о необходимости создания благоприятных условий для роста растений: воды, света, тепла. Заключительным этапом проекта стало мероприятие «Огород на окне переезжает на участок детского сада».

Благодаря реализации проекта и опытно-экспериментальной деятельности дети узнали, что все растения живые, для их роста и развития необходимы определенные условия; участвовали в уходе за посадками, радовались первым всходам, наблюдали как растут растения, посаженные ими собственноручно. Благодаря нашему проекту «Огород на подоконнике» был расширен кругозор детей, они научились уважать свой и чужой труд, беречь растения, ухаживать за ними. Дети видели результаты своего труда (зеленые перышки лука дети употребляли в пищу во время обеда). Помидоры к сожалению, у нас не выросли в открытом грунте (ненадлежащий уход из-за отпускного периода), а бархатцы зацвели в августе и радовали всю осень.

Со старшими дошкольниками был реализован долгосрочный проект «Красочные эксперименты», в ходе которого дети освоили приемы рисования в разных техниках. Дети научились смешивать краски на палитре, научились рисовать воздухом, на молоке, на воде в технике «Эбру».

В ходе реализации проекта дети познакомились со способами получения растительных красок (нам удалось изготовить краски из свеклы и брусники, из отвара луковой шелухи и отваров трав аптечной ромашки, зверобоя, крапивы) и использовании их в изобразительной деятельности.

Неотъемлемой частью работы по развитию познавательной активности дошкольников считаю тесное взаимодействие с родителями воспитанников, привлечение их к реализации совместных детско-родительских проектов, также считаю, что в родительском уголке необходимо иметь постоянно действующую рубрику «Поэкспериментируем!», в которой рассказывать об элементарных опытах и экспериментах, которые можно провести дома. Например, «Цветные льдинки» (лед можно увидеть не только зимой, но и в любое другое время года, если воду заморозить в холодильнике). Результатом этой работы могут служить интересные рассказы детей и родителей о том, как они вместе в домашних условиях изготавливали мыло, бумагу, выращивали кристаллы, окрашивали ткань, изготавливали цветные льдинки. Необходимо разрабатывать буклеты и памятки для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию», «Как помочь маленькому исследователю», «Занимательные опыты на кухне».

Познавательно-исследовательская деятельность во всех ее видах и формах - является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, способствует развитию познавательного интереса, а также воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира. Специально организованная познавательно-исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.

Конспект комплексного занятия «Новогодние шары». (Эбру)

Цель: совершенствование умений воспитанников в изобразительной деятельности посредством использования нетрадиционной техники рисования.

Задачи:

- Способствовать расширения кругозора детей: познакомить с историей возникновения елочных игрушек.

- Познакомить детей с новой техникой рисования – техникой «Эбру» (рисование на воде).

- Совершенствовать познавательно-исследовательские навыки воспитанников в процессе экспериментирования с красками.

- Способствовать проявлению познавательной и творческой активности детей в процессе изобразительной деятельности.

- Воспитывать интерес к творчеству, экспериментированию с изобразительными средствами и материалами, желание создавать своими руками красивые рисунки.

Материалы и оборудование:

Лоток с водой и загустителем, краска для техники «Эбру», кисточка и подставка под кисти, деревянные палочки, стаканчики с водой, салфетки, фартуки, нарукавники, заготовки шариков из пенопласта.

Ход НОД:

Вводная часть:

(Дети сидят полукругом перед воспитателем).

Воспитатель:

- Ушки слушать готовы? (Ответ детей)

- Глазки видеть готовы? (Ответ детей)

- Ротик говорить готов? (Ответы детей)

- Ручки творить готовы? (Ответ детей)

- А ребятки готовы? (Ответ детей)

Основная часть:

Воспитатель:

- Ребята, я хочу вам сейчас загадать загадку, а вы послушайте внимательно и дайте ответ.

«Вьюга по двору гуляет,

В доме елочка сверкает.

Дети водят хоровод.

Что за праздник?»(Новый год)

(Ответ детей. Возможно хором.)

Воспитатель:

- Конечно же это Новый год!!!Самый любимый и сказочный праздник, который любят и взрослые и дети!!!

- А как мы готовимся к встрече нового года? Кто знает? (ответы детей).

Воспитатель:

- Правильно. Мы украшаем елку, пишем письма Деду Морозу, готовимся к празднику в детском саду и дома.

- Ребята, а чем украшают елку? (ответы детей)

- Совершенно верно, новогодними елочными игрушками.

Воспитатель:

Послушайте еще одну загадку.

На ёлке всё, что хочешь, есть:

Игрушек там – не перечесть.

Конфеты, дождик и хлопушки,

Гирлянды, звезды и верхушка.

Среди блестящей мишуры

Сверкают круглые … (шары). (Ответы детей).

Воспитатель:

- А вы бы хотели узнать историю появления новогодних шаров? (ответы детей).

Воспитатель:

- Традиция наряжать ёлку игрушками появилась давно. Поначалу ёлку наряжали в основном яблоками. А затем стеклодувы сделали стеклянные яблочки. С тех пор и пошла традиция наряжать ёлку шарами. Но стеклянные шары очень часто разбивались и сейчас люди придумали использовать различные материалы для изготовления шаров. Как вы думаете из каких? (ответы детей).

Воспитатель:

- Шары бывают стеклянные, пластмассовые из пенопласта, разного цвета, размера, блестящие и даже с рисунком (показ ёлочных шаров).

Последним показывается шар, украшенный педагогом в технике «Эбру».

Воспитатель:

- А вот этот шар я украшала сама. Посмотрите, какой он получился?! (ответы детей)

Воспитатель:

- Мой шар разноцветный, красивый, я очень старалась, когда его украшала.

- А вы бы хотели украсить новогодний шар? А как можно украсить его? (ответы детей).

Воспитатель:

- Ребята, я вас сегодня приглашаю в новогоднюю мастерскую. Где мы украсим новогодние шары своими руками.

Физминутка.

«Новогодние игрушки»

(Дети вместе с воспитателем проходят в мастерскую к столу и встают вокруг него).

Воспитатель:

- Если мы начнем раскрашивать шар кисточкой, как вы думаете это будет очень долго. (ответы детей).

- Давайте попробуем?

(Дети пытаются по очереди нарисовать на шарике).

Воспитатель:

- Как мы с вами смогли убедиться это очень долго, но уменя есть один замечательный способ как сделать это быстрей.

Воспитатель:

- Посмотрите. У меня в лотке не простая вода, а волшебная. Я беру пипетку, опускаю пипетку в краску. Открою вам, ребята, секрет, что и краски не такие, какими мы привыкли рисовать на бумаге, в них добавлена бычья желчь, чтобы они могли оставаться на поверхности воды.

- Разбрызгиваем краску по воде, стуча пипеткой о палец. Затем промываем пипетку от краски, оставшуюся воду впитываем салфеткой. Берем следующий цвет и повторяем тоже самое. И в третий раз делаем также.

- Теперь я беру деревянную палочку. Начинаю водить ей по воде в разных направлениях. И у меня появляются узоры.

- Также можно деревянной палочкой набирать краску и опускать ее на воду, только чуть – чуть прикасаясь к воде, капля краски растекается по поверхности воды на готовом фоне, точки расплываются в круги. При помощи палочки преобразую готовые круги в снежинки. Получается узор со снежинкой. Вытираю палочку салфеткой каждый раз после касания воды, потому что при соприкосновении с водой краска должна быть всегда чистая

(Рассказ воспитателя сопровождается показом действий).

Воспитатель:

- В процесс вступает наш шарик. Окунаю шарик полностью в воду. Вынимаю шарик, стараюсь не делать резких движений и кладу его на салфетку.

Воспитатель:

- И вот оно волшебство! Смотрите, что у меня получилось! Шарик необходимо положить, для того чтобы он высох.

Воспитатель:

- Ребята, вы хотите стать мастерами-волшебниками? (ответы детей)

- Проходите к столам, надеваем фартуки и нарукавники.

- Но прежде, чем приступить к рисованию, нам нужно разогреть пальчики, чтобы они ловко справлялись с работой.

(Проводится пальчиковая гимнастика).

- Праздник приближается (поднимают руки верх и опускают вниз)

- Елка наряжается (Разводят в стороны)

- Мы развесили игрушки (хлопаем в ладоши)

- Бусы, шарики, хлопушки (Сжимают и разжимают пальчики)

- А здесь фонарики висят (ручки вверху «Фонарики»)

- Блеском радуют ребят.

Воспитатель: Молодцы ручки размяли!

«Ну, за дело принимайтесь,

Вы давайте, постарайтесь.

Все получится, я знаю,

Я советом помогаю!»

- Самостоятельная работа детей. Под музыку ребята рисуют на воде. Идет экспериментирование с красками. Дети смешивают разные цвета.

Заключительная часть.

Воспитатель:

- Посмотрите, сколько красивых новогодних шаров у вас получились. Идет беседа с детьми о том, какие краски кто взял чтобы получился такой замечательный рисунок.

Воспитатель:

- Ребята, а что вы сделаете со своими шарами, когда они высохнут? (ответы детей).

- Вы сегодня все большие молодцы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565305-poznavatelno-issledovatelskaja-dejatelnost-v-