Воспитательные возможности игры в воспитательно-образовательном процессе

Игра – отражение жизни. Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего: действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка – только игрушки, но любит их, как живых, понимает, что он не летчик, или моряк, но чувствует себя отважным пилотом, храбрым моряком, который не боится опасности, по-настоящему гордится своей победой. Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. Ребенок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходит значительное изменение в его психике, подготавливающие к переходу в новую, более высокую стадию развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольников. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, — их называют творческими, или сюжетно – ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

Свою работу я начала с диагностического обследования взаимоотношений между воспитанниками группы. Проанализировав результаты обследования. Были выявлены следующие проблемы: дети не умеют самостоятельно разрешать конфликты; не умеют уступать друг другу; многие дети не умеют здороваться, прощаться; не используют в речи вежливые слова; не умеют соблюдать правила культуры поведения (кричат, перебивают друг друга)

Для решения этих проблем была поставлена цель: сформировать у воспитанника представления о нравственных качествах посредством игры.

Игра -- одно из наиболее эффективных средств нравственного воспитания дошкольника в семье. Игра ребенка имеет свои особенности. Эмоциональная сторона игры часто определяется отношением между ребенком и взрослыми. Эти отношения вызывают у ребенка желание подражать старшим членам семьи, их взаимоотношениям. Чем демократичнее отношения между членами семьи, тем ярче они проявляются в общении ребенка со взрослыми, переносятся им в игру. Общение, разнообразные жизненные ситуации создают условия для игровой деятельности ребенка, особенно для развития сюжетно-ролевых игр с бытовой тематикой, происходит нравственное воспитание ребенка.

«Дерево дружбы»

Цель: учить оценивать свои поступки, поступки других

Ход игры: на обратной стороне листа написаны понятия «забота», «доброта», «честность» и др. Воспитатель говорит, что из-за неприятности листочки с дерева дружбы осыпались и предлагает это исправить.

Дети, собирая опавшие листочки и объясняя заданные понятия, прикрепляют его к дереву. (Эту игру можно использовать, если необходимо проанализировать какой-то поступок или ситуацию, подобрав соответствующие листочки)

«Лабиринт»

Цель: развивать чувство ответственности за другого человека, закреплять прочность формируемого качества.

Ход игры: в комнате, где разложены предметы-препятствия, дети, распределившись по парам, должны пройти лабиринт. У одного из них завязаны глаза, а другой объясняет, как ему двигаться. Потом они меняются ролями.

«Посмотри и расскажи»

Цель: развивать умение оценивать свои действия, воспитывать доверительные отношения между детьми.

Ход игры: дети по очереди выполняют действия с игрушками, а другие наблюдают и оценивают.

Театрализованная игра «Наоборот»

Цель: учить различать поведение героев, закреплять знания о особенностях характера, нормах поведения.

Ход игры: предложить разыграть хорошо знакомые сказки, изменив характеры персонажей на противоположные.

Театрализованная игра «Моя семья»

Цель: закреплять знания о морально-нравственных ценностях.

Ход: Дети самостоятельно изготавливают фигурки персонажей.

Воспитанникам объясняются отношения, которые необходимо разыграть.

«Будь внимательным»

Цель: учить различать эмоции другого человека, анализировать, оценивать их и объяснять причину происхождения.

Ход игры: ребёнку предложить изобразить определённые эмоции с помощью движений, изменения голоса.

«Оживи предмет»

Цель: развивать коммуникативные навыки, умение выслушать другого.

Ход игры: взрослый предлагает детям представить, что чашка, швабра и т. д. -живые предметы, с которыми можно общаться. О чём бы вы их спросили? Что бы они вам ответили?

Заключение.

Вопрос нравственного воспитания детей дошкольного возраста остается актуальным на сегодняшний день. В наше время мы всерьез задумываемся о том, какими врастут наши дети. Не получим ли мы в их лице поколение, не имеющее нравственных ценностей? Что делать нам, педагогам, чтобы этого не произошло?

Мы видим выход в том, чтобы с раннего возраста прививать воспитанникам такие качества, как доброта. Взаимопонимание, гуманное отношение к человеку, то есть воспитывать в них те нравственные качества, которых не хватает многим взрослым людям. Вопрос в том, как, какими средствами воспитывать малышей, чтобы вырастить культурных людей. Учитывая особенности развития дошкольников, мы пришли к выводу, что обучение нравственному поведению детей необходимо проводить посредством игровой деятельности. Ведь игра занимает важное место в их жизни.

Игровая деятельность активно используется в воспитательно-образовательной системе дошкольных и общеобразовательных учреждений. В дошкольном возрасте игровая деятельность обусловлена особенностями развития ребенка, она становиться реальным инструментом овладениями жизненно необходимых навыков взаимодействия с предметами, людьми. Происходит дальнейшее формирование и воспитание личности человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565425-vospitatelnye-vozmozhnosti-igry-v-vospitateln