Методическая разработка: Конспект практического занятия по биологии в соответствии с ФГОС (для 10-11 классов и 1-го курса СПО)

Методическая разработка:

Конспект практического занятия по биологии в соответствии с ФГОС

(для 10-11 классов и 1-го курса СПО)

Щеткин Ю. Ю.

ГБПОУ РО «Таганрогский техникум сервиса и ЖКХ»,

Таганрог, ул. Инициативная, д. 22.

Преподаватель биологии и химии, кандидат биологических наук, доцент

Тема по программе по биологии для 10-11 классов: «Изменчивость и ее виды». Подразделяется на два занятия: теоретическое – «Изменчивость и ее виды» и практическое (практическая работа) – «Исследование индивидуальной изменчивости нервных процессов человека».

Пояснение

Данное практическое занятие по теме «Изменчивость и ее виды» является авторской разработкой по биологии для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ и студентов среднего профессионального образования на уроках биологии. Тема практического занятия – «Исследование индивидуальной изменчивости нервных процессов». Продолжительность занятия – 3 часа (по 45 минут). Занятие рассчитано в качестве практического после теоретического урока по теме «Изменчивость и ее виды».

Занятие претендует на статус одного из самых интересных и увлекательных занятий по биологии. Его уникальность заключается в гармоничном объединении знаний по общей биологии, физиологии высшей нервной деятельности человека и психологии личности, а также в подлинной научно-исследовательской направленности. Практика показывает, что для учащихся 10-11 классов значительно возрастает интерес к собственной личности, познанию самого себя, как к ключу, открывающему успешность в общении, гендерных, товарищеских, дружеских и деловых отношениях. С другой стороны, научная деятельность, базируемая на личностных ценностях и стимулах, резко повышает интерес к занятию. В связи с этим рассматриваемая практическая работа является более целесообразной альтернативой практической работе «Исследование индивидуальной изменчивости и построение вариационного ряда листьев (например, белой акации), тем более, что запастись свежими листьями в холодный период года невозможно. Также нет листьев деревьев в районах крайнего Севера. Исследовать же собственные нервные процессы возможно в любой сезон и всюду. В третьих, занятие хорошо демонстрирует один из видов изменчивости – индивидуальную наследственную изменчивость на примере свойств человеческой психики, раскрываемых психологическими методами. Эта сторона как новая, неизведанная, по сути основанная на подлинном научном открытии, также стимулирует интерес. В четвертых, занятие вскрывает для учащихся связи между биологией и диагностической психологией, повышая значимость биологии. В пятых, это занятие закрепляет пройденную теорию по теме «Изменчивость и ее виды», преподносит новые знания по физиологии высшей нервной деятельности человека и психологии личности, расширяя кругозор, эрудицию. В пятых, занятие учит проведению научного эксперимента, закрепляет умения и навыки по графической интерпретации полученных данных, выработанные на всех естественнонаучных дисциплинах (математике, физике, химии), способствует формированию естественнонаучной функциональной грамотности в духе международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA).

На рассматриваемом занятии в рамках программы учебного предмета «Биология» обучающиеся осваивают общие компетенции (ОК) в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования четвертого поколения. Личностные компетенции (ЛК), имеющие чрезвычайно важное значение и определяющие смысл образования, исключены из требований ФГОС, на наш взгляд, ошибочно. Поэтому мы приводим те личностные компетенции, которые осваиваются на обсуждаемом занятии, согласно ФГОС третьего (предыдущего) поколения.

Тип урока: комбинированный урок, включающий в себя элементы следующих типов уроков по ФГОС:

1) урок применения знаний, умений и навыков (практическая работа);

2) урок усвоения новых знаний;

3) Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Цели урока:

1) закрепление знаний по теме теоретического занятия по биологии;

2) ознакомление с новыми физиологическими и психологическими знаниями;

3) использование приобретенных на уроке знаний в полезных практических целях – для профессиональной дальнейшей ориентации, будущей профессиональной деятельности, общения, психологического самоанализа и самоконтроля;

4) развитие умения проводить научное исследование;

5) закрепление умений и навыков по интерпретированию полученных научных данных, в частности в графической форме, а также умения анализировать полученные сведения и делать научные выводы;

6) развитие интереса к предмету биологии, демонстрация значения биологии в практических сферах иных наук, даже гуманитарных, например, в психологическом консультировании.

Задачи урока:

I. Образовательные:

1. Обеспечить в ходе занятия повторение и закрепление основных понятий по теме «Изменчивость и ее виды».

2. Расширить знания обучающихся по вопросу индивидуальной изменчивости человеческой психики и ее физиологических основах. Сформировать у обучающихся понимание всеобъемлющего охвата свойства изменчивости, в частности индивидуальной изменчивости, распространяемого на все сферы жизни человека, даже такие как психические.

3. Повторить и закрепить у обучающихся понятия элементарных психических процессов – возбуждение и торможение, пройденных в 8-м классе в разделе «Анатомия и физиология человека.

4. Сформировать у обучающихся понятия «сила возбуждения», «сила торможения», «подвижность процессов», «темперамент», «характер», «сангвиник», «холерик», «флегматик», «меланхолик»; раскрыть содержание этих понятий.

5. Углубить знания обучающихся о свойстве «изменчивость».

6. Сформировать научное представление о материальных основах человеческой психики.

7. Научить обучающихся научной психологической методике, умению проводить научное исследование, самостоятельно проводить анализ данных и их интерпретацию, в том числе графическую.

II. Развивающие:

1. Продолжить формирование межпредметных учебных знаний, планирования и проведения научного эксперимента, самостоятельного поиска и интерпретации результатов.

2. Содействовать развитию умственных способностей в практике обдуманных ответов на вопросы теста, в интерпретации результатов исследования.

3. Развивать интерес к учению.

4. Развивать эмоциональные процессы и эмоциональные потребности, что обуславливает уникальный научно-исследовательский поиск.

5. Развивать логическое мышление, память, внимание.

6. Развивать рефлексию, правильную оценку и самооценку на основе темперамента, самоконтроль.

III. Воспитательные:

1. Содействовать в ходе занятия формированию основных мировоззренческих идей о взаимосвязи физиологических и психических процессов, о материальных основах психики (души).

2. Содействовать воспитанию положительных мотивов обучения и самообучения.

3. Содействовать воспитанию нравственных качеств у обучающихся (уважения к другому, гуманизма, активной жизненной позиции).

4. Содействовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность жизненного пути: аккуратности, сосредоточенности, трудолюбия, исполнительности, добросовестности, ответственности, дисциплинированности, уравновешенности.

ответственности.

5. Содействовать воспитанию чувства товарищества, заботы о положении дел в группе и у отдельных товарищей.

Формируемые компетенции:

I. Общие:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

II.Личностные (ФГОС третьего поколения):

ЛК 7: осознание приоритетной ценности личности человека; уважение собственной и дрегой уникальности в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛК 9: соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психотропных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛК 13: принимающий осознанный выбор профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; проявляющий отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

ЛК 14: демонстрирующий готовность и способность к продолжению образования, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

ЛК 15: проявляющий способность самостоятельно реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности.

Методы и методика урока: комбинация фронтального обучения, индивидуального обучения, интерактивного метода, дифференцированный подход, практическое занятие, проектная деятельность, практическое занятие, анализ, синтез, словесные методы (рассказ, беседа, инструктирование), психологическое тестирование, математическая обработка, графический метод, интерпретирование результатов. Методика урока – научно-исследовательская.

Оборудование и технические пособия: Классная доска, иллюстрация (рисунок Х. Бидструпа), тест Я. Стреляу.

Терминология: изменчивость, индивидуальная изменчивость, нервные процессы, возбуждение, торможение, сила возбуждения, сила торможения, подвижность нервных процессов, высшая нервная деятельность, темперамент, характер, холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник.

Этапы занятия: Занятие проводится за три урока, по 45 минут каждый, и состоит из следующих этапов:

Первый этап: организационный (5 минут). Преподаватель здоровается с обучающимися, сверяет присутствующих со списком группы, объявляет тему занятия: «Исследование индивидуальной изменчивости нервных процессов человека». Поясняет, что занятие представляет собой практическую научно-исследовательскую работу, целью которой является, с одной стороны, повторение и закрепление пройденного теоретического материала по теме: «Изменчивость и ее виды», а, с другой стороны призвано показать индивидуальную уникальную ценность личности каждого студента, путем научного выявления определенных особенностей его неповторимой нервной системы.

Второй этап: информационный (10 минут). Преподаватель рассказывает о высшей нервной деятельности высокоорганизованных животных, включая человека. Высшая нервная деятельность – это совокупность безусловных и условных рефлексов, а также высших психических функций, которые обеспечивают адекватное поведение организма в изменяющихся природных и социальных условиях. Высшая нервная деятельность (ВНД) включает в себя совокупность условных и безусловных рефлексов, мышление, память, логику, волю, речь и эмоции. Чем выше уровень организации животного, тем большее влияние на его жизнедеятельность оказывает кора больших полушарий. Человек, лишённый коры больших полушарий, практически нежизнеспособен. Основу ВНД составляют процесс возбуждения и торможения. Возбуждением называют нервный процесс, который либо вызывает деятельность органа, либо усиливает существующую. Торможение – биологический процесс, направленный на ослабление или предотвращение возникновения процесса возбуждения. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения обеспечивает всю сложную деятельность нервной системы и согласованную деятельность всех органов человеческого тела. На воздействия из внешней и внутренней среды организм реагирует как единое целое. Объединение деятельности различных систем организма в единое целое (интеграция) и согласование, взаимодействие, ведущее к приспособлению организма к различным условиям среды (координация), связаны с деятельностью ЦНС.

Темперамент – это совокупность психических особенностей, характеризующих поведение человека: его манеру реагировать на события, взаимодействовать с окружающим миром. Он отражает нашу эмоциональную активность, скорость принятия решений и степень адаптации к различным ситуациям. Валерий Гут, кандидат психологических наук, разработчик теории адаптивного интеллекта, характеризуя темперамент, отмечает: "Как нет в мире людей с одинаковыми отпечатками пальцев или даже двух одинаковых листьев на дереве, так и нет одинаковых личностей. Каждый из нас имеет свои неповторимые качества и свойства, которые формируются с течением жизни. Но в их основе лежат индивидуальные особенности психики. Это ее внешние проявления, которые называются темпераментом". Следовательно, индивидуальная наследственная изменчивость накладывает свою печать на темперамент каждого человека. Темперамент обусловлен неповторимыми комбинациями силы возбуждения, силы торможения, их уравновешенностью и подвижностью.

Психологи выделяют четыре типа темперамента человека: холерик, флегматик, меланхолик и сангвиник. Эти типы определяют спонтанные, неосознанные поведенческие реакции, действия по первому порыву. На рисунке датского художника Херлува Бидструпа показано поведение обладателей того или иного типа темперамента в ответ на одну и ту же ситуацию. Преподаватель демонстрирует рисунок.

Использован сайтhttps://triptonkosti.ru/8-foto/tipy-temperamenta-v-risunkah-bidstrupa-95-foto.html

Следовательно, темперамент определяет поведение человека, и зная свой темперамент, можно прогнозировать свое поведение в различных ситуациях, что особенно важно для важных моментов на жизненном пути. Зная свой темперамент, можно предвидеть трудности на работе, в коллективе, в отношениях с начальством, дома в семье, в отношениях с разными людьми – родителями, учителями, сверстниками, друзьями, спутником жизни. Более того, можно предвидеть сложности и пути их преодоления в значимых жизненных ситуациях, таких как трудоустройство, поведение на работе, в команде, в семье, а значит обладать информацией для построения успешного жизненного пути.

Холерик. Сильная нервная система. Высокая активность, избыток энергии, стремление к лидерству, желание находиться в центре внимания, сильная воля, решительность, желание взять ситуацию «в свои руки», импульсивность, вспыльчивость, быстрая реакция, возбудимость, эмоциональность, общительность, но при этом желание быть независимым, раздражительность, склонность к конфликтам.

Флегматик. Сильная нервная система. Уравновешенность, постоянство, сдержанность, замедленность психических реакций, выносливость, рациональность, вдумчивые, хорошие аналитики и логики, спокойные, миролюбивые, стабильные в своих интересах, консервативные, тяжело переносят перемены, пассивные, не одобряют риск, интроверты, малообщительные, но внимательные, с хорошей долговременной памятью.

Меланхолик. Слабая нервная система. высокая чувствительность, эмоциональность, тревожность, ранимость, склонность к пессимизму. Такие люди — интроверты, они отказываются от шумных вечеринок, больших компаний в пользу тихого времяпровождения, посвященного чтению, рисованию, другим спокойным занятиям. Часто бывают задумчивыми, замкнутыми, быстро устают, плохо переносят стрессы, очень ранимы.

Сангвиник. Сильная нервная система. Энергичность, уравновешенность, оптимизм, выносливость и умение быстро адаптироваться. Общительны, полны энтузиазма, любят пробовать новое и с головой погружаться в различные увлечения. Сангвиники по большей части экстраверты, им сложно долго оставаться без общения, хотя и наедине с собой они будут чувствовать себя комфортно.

От темперамента следует отличать характер. Характер – это со­во­куп­ность ин­ди­ви­ду­аль­ных пси­хо­ло­гических осо­бен­но­стей (черт), оп­ре­де­ляю­щих при­су­щие лич­но­сти ти­пич­ные спо­со­бы дей­ст­вия и про­яв­ле­ния в об­ще­нии с другими людь­ми. Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. В отличие от врожденного темперамента, характер формируется под влиянием общественных условий и деятельности личности. Поэтому характер можно корректировать. Индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (решительность или боязливость), к чувствам (жизнерадостность или угнетенность) и к уму (легкомыслие или вдумчивость), т. е. проявление характера является комплексным образованием и в ряде случаев практически не поддается распределению по разрядам волевых, эмоциональных, интеллектуальных процессов (подозрительность, великодушие, щедрость, злопамятность и т. д.). Характер обнаруживает зависимость от общественных отношений, определяющих направленность личности человека. Характер – во многом результат самовоспитания. В характере аккумулируются привычки человека. Характер проявляется в деятельности людей, но в ней же он и формируется. Быт, условия жизни в семье, труд, учеба – школа человеческих характеров. Одни и те же педагогические воздействия могут вести к противоположным результатам, если они применяются к людям с различными индивидуальными особенностями. Характер не дан человеку от природы, нет характера, который нельзя было бы скорректировать. Каждый человек отвечает за все проявления своего характера и в состоянии заняться самовоспитанием. Поэтому все недостатки темперамента можно исправлять, работая над своим характером.

Третий этап: инструкционный (5 минут). Преподаватель с помощью дежурных раздает тест Стреляу, рисует на доске таблицу результатов исследования по тесту Стреляу (табл. 1), и инструктирует о работе с тестом в тетрадях для практических работ по биологии. Уделяет особое внимание необходимости сделать выводы и определить свой темперамент. Результаты обсуждаются совместно с учителем для каждого обучающегося. Проводится профессиональная диагностика и прогнозирование поведения в жизненных ситуациях.

Таблица результатов исследования по тесту Стреляу

Четвертый этап: рабочий (25 + 45 минут = 70 минут).Учащиеся работают с тестом, отвечая на вопросы.

Тест Яна Стреляу

(опросник для выявления темперамента, скорректированный под современность и контингент учащихся техникума)

Использован сайт https://psycabi.net/testy/458-metodika-diagnostiki-temperamenta-yana-strelyau-test-lichnostnyj-oprosnik-izucheniya-temperamenta

1. Легко ли Вы сходитесь с людьми?

2. Способны ли Вы воздержаться от того или иного действия до тех пор, пока не получите соответствующего распоряжения?

3. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восстановления сил после утомительной работы?

4. Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?

5. Воздерживаетесь ли Вы во время спора от неделовых, эмоциональных аргументов?

6. Легко ли Вам втянуться в работу после длительного перерыва, например, после отпуска или каникул?

7. Забываете ли об усталости, если работа Вас полностью «поглощает»?

8. Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определенную работу, терпеливо ждать ее окончания?

9. Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать в разное время дня?

10. Умеете ли Вы хранить тайну, если Вас об этом просят?

11. Легко ли Вы возвращаетесь к работе, которой не занимались несколько недель или месяцев?

12. Умеете ли Вы терпеливо объяснять?

13. Любите ли Вы работу, требующую умственного напряжения?

14. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?

15. Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний?

16. Способны ли Вы, когда требуется, воздержаться от проявления своего превосходства?

17. Трудно ли Вам сдерживать злость или раздражение?

18. Ведете ли Вы себя естественно в присутствии незнакомых людей?

19. В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты?

20. Умеете ли Вы, когда требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?

21. Охотно ли Вы беретесь за ответственную работу?

22. Влияет ли обычно окружение на Ваше настроение?

23. Способны ли Вы стойко переносить поражения?

24. Разговариваете ли Вы в присутствии кого-то, чьим мнением особенно дорожите, столь же свободно, как обычно?

25. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в Вашем распорядке дня?

26. Есть ли у Вас на все готовые ответы?

27. В состоянии ли Вы вести себя спокойно, когда ждете важного для себя решения (например, результат экзамена, поездка за границу)?

28. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска, каникул и т. п.?

29. Обладаете ли Вы так называемой «быстрой реакцией»?

30. Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или манеру есть к походке или манере есть людей более медлительных?

31. Быстро ли Вы засыпаете?

32. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?

33. Легко ли Вам испортить настроение?

34. Трудно ли Вам оторваться от работы?

35. Умеете ли Вы воздержаться от дел, если это мешает другим?

36. Легко ли Вас спровоцировать на что-либо?

37. Легко ли Вы срабатываетесь с людьми?

38. Всегда ли Вы, когда Вам предстоит что-нибудь важное, обдумываете свои поступки?

39. В состоянии ли Вы, читая текст, проследить с начала до конца ход мыслей автора?

40. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?

41. Воздерживаетесь ли Вы от ненужного спора с человеком, который не прав?

42. Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую большой ловкости рук?

43. В состоянии ли Вы изменить уже принятое решение, учитывая мнение других?

44. Быстро ли вы привыкаете к новой системе работы?

45. Можете ли Вы работать ночью, если работали днем?

46. Быстро ли Вы читаете беллетристику?

47. Часто ли Вы отказываетесь от своих намерений, если возникают препятствия?

48. Умеете ли Вы держать себя в руках, если этого требуют обстоятельства?

49. Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда?

50. В состоянии ли Вы воздержаться от моментальной реакции?

51. Трудно ли Вам работать при шуме?

52. Умеете ли Вы, когда необходимо, воздержаться от того, чтобы высказать в лицо правду, даже очень неприятную?

53. Успешно ли Вы справляетесь с волнением перед экзаменом, встречей с начальником?

54. Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?

55. Любите ли Вы частые перемены?

56. Восстанавливает ли Вам силы ночной отдых, после того как Вы тяжело работали весь день?

57. Избегаете ли Вы занятий, требующих выполнения в непродолжительный срок разнородных действий?

58. Самостоятельно ли Вы обычно боретесь с трудностями?

59. Перебиваете ли Вы собеседников?

60. Умея плавать, прыгнули бы Вы в воду, чтобы спасти утопающего?

61. В состоянии ли Вы напряженно работать (заниматься)?

62. Можете ли Вы воздержаться от неуместных замечаний?

63. Имеет ли для Вас значение постоянное место на работе, за столом, на лекции и т.п.?

64. Легко ли Вы переходите от одного занятия к другому?

65. Взвешиваете ли Вы все «за» и «против» перед тем, как принять важное решение?

66. Легко ли Вы преодолеваете препятствия?

67. Не заглядываете ли Вы в чужие письма, вещи?

68. Скучно ли Вам во время всегда одинаково протекающих действий, занятий?

69. Соблюдаете ли Вы правила поведения в общественных местах?

70. Воздерживаетесь ли Вы во время разговора, выступления или ответа на вопросы от лишних движений и жестикуляций?

71. Любите ли Вы оживленную обстановку?

72. Любите ли Вы деятельность, требующую определенных усилий?

73. В состоянии ли Вы длительное время сосредоточивать внимание на выполнении определенной задачи?

74. Любите ли Вы занятия (работу), требующую быстрых движений?

75. Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненных ситуациях?

76. Встаете ли Вы, если нужно, сразу после того, как проснулись?

77. Способны ли Вы, если требуется, закончив порученную Вам работу, терпеливо ждать, пока не окончат свою работу другие?

78. В состоянии ли Вы, после того как увидите что-либо неприятное, действовать столь же четко, как обычно?

79. Быстро ли Вы просматриваете ежедневную информацию в ИНТЕРНЕТе?

80. Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас трудно понять?

81. Можете ли Вы, не выспавшись, нормально работать?

82. В состоянии ли Вы работать длительное время без перерыва?

83. В состоянии ли Вы работать, если у Вас болит голова, зуб и т.п.?

84. В состоянии ли Вы, если это необходимо, спокойно кончить работу, зная, что Ваши товарищи развлекаются или ждут Вас?

85. Отвечаете ли Вы, как правило, быстро на неожиданные вопросы?

86. Говорите ли Вы обычно быстро?

87. Можете ли Вы спокойно работать, если ждете гостей?

88. Легко ли Вы меняете свое мнение под влиянием убедительных аргументов?

89. Терпеливы ли Вы?

90. Умеете ли Вы приспособиться к ритму работы более медленного человека?

91. Умеете ли Вы так спланировать работу, чтобы одновременно выполнять несколько совместных действий?

92. Может ли веселая компания изменить Ваше подавленное настроение?

93. Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколько действий одновременно?

94. Сохраняете ли Вы психическое равновесие, когда являетесь свидетелем несчастного случая на улице?

95. Любите ли Вы работу, требующую множества разнообразных манипуляций?

96. Сохраняете ли Вы спокойствие, когда страдает кто-нибудь из близких Вам людей?

97. Самостоятельны ли Вы в трудных жизненных ситуациях?

98. Свободно ли Вы чувствуете себя в большой или незнакомой компании?

99. Можете ли Вы сразу же прервать разговор, если это требуется?

100. Легко ли Вы приспосабливаетесь к методам работы других?

101. Любите ли Вы часто менять род работы?

102. Склонны ли Вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее?

103. Воздерживаетесь ли Вы от неуместных улыбок?

104. Начинаете ли Вы сразу работать интенсивно?

105. Решаетесь ли Вы выступить против общественного мнения, если Вам кажется, что Вы правы?

106. В состоянии ли Вы преодолеть временную депрессию?

107. Засыпаете ли Вы с трудом, сильно устав от умственного труда?

108. В состоянии ли Вы спокойно ждать, например, в очереди?

109. Воздерживаетесь ли Вы от вмешательства, если заранее известно, что оно ни к чему не приведет?

110. В состоянии ли Вы спокойно аргументировать во время резкого разговора?

111. В состоянии ли Вы мгновенно реагировать в сложных положениях?

112. Ведете ли Вы себя тихо, если Вас об этом просят?

113. Соглашаетесь ли Вы без особых внутренних колебаний на болез­ненные врачебные процедуры?

114. Умеете ли Вы интенсивно работать?

115. Охотно ли Вы меняете места развлечений и отдыха?

116. Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня?

117. Спешите ли Вы на помощь в несчастных случаях?

118. Воздерживаетесь ли Вы от нежелательных выкриков и жестов на спортивных матчах, в цирке и т.п.?

119. Любите ли Вы работу (занятия), требующую частых разговоров с разными людьми?

120. Владеете ли Вы своей мимикой?

121. Любите ли Вы работу, требующую частых энергичных движений?

122. Считаете ли Вы себя смелым?

123. Прерывается ли у Вас голос (Вам трудно говорить) в необычной ситуации?

124. Умеете ли Вы преодолевать уныние, вызванное неудачей?

125. Если Вас об этом просят, в состоянии ли Вы длительное время стоять (сидеть) спокойно?

126. В состоянии ли Вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?

127. Легко ли Вы переходите от печали к радости?

128. Легко ли Вас вывести из себя?

129. Соблюдаете ли Вы без труда обязывающие в вашей среде правила поведения?

130. Любители Вы выступать публично?

131. Приступаете ли Вы обычно к работе быстро, без длительной под­готовки?

132. Готовы ли Вы прийти на помощь другому, рискуя жизнью?

133. Энергичны ли Вы в движениях?

134. Охотно ли Вы выполняете ответственную работу?

Пятый этап: научно-исследовательский (45 минут).Учащиеся проводят обработку данных по ключу опросника, подсчитывают баллы, выявляют результаты, согласно интерпретации теста, с помощью преподавателя определяют свою уравновешенность и темперамент. Затем сравнивают результаты показателей по СВ, СТ и ПП друг с другом, выявляя огромную индивидуальную изменчивость, убеждаются в неповторимости, уникальности физиологических врожденных основ своей психики.

После этого рисуют три графика зависимости показателей от индивида, отдельно по СВ, по СТ и по ПП, выявляют групповую норму реакции развития этих свойств (от до в баллах) для имеющейся выборки (числа присутствующих). В зависимости от активности, понимания и аккуратности каждому выставляются оценки.

Обработка данных. Ключ к личностному опроснику Яна Стреляу:

Если ответ соответствует ключу — 2 балла. Если он не соответствует ключу — 0 баллов. За ответ “не знаю” — один балл.

Сила процессов возбуждения. Ответ “да” (2 балла): вопросы — 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94, 97, 98, 102, 105,106, 113, 114, 117, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134. Ответ "нет" (2 балла): вопросы — 47, 51, 107, 123.

Сила процессов торможения Ответ “да”: вопросы — 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 37, 38, 41, 48, 50, 52, 53, 59, 62, 65, 67, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129. Ответ “нет”: вопросы — 18, 34, 36, 128.

Подвижность нервных процессов Ответ “да”: вопросы — 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 42, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 119, 127, 131. Ответ "нет": вопросы — 25, 57, 63, 116.

Интерпретация (расшифровка) опросника Стреляу

Уровень процессов возбуждения - норма от 25 до 49,

Уровень процессов торможения - норма от 21 до 43,

Подвижность нервных процессов - норма от 24 до 48.

Описание шкал. Уровень процессов возбуждения Высокие баллы - сильная ответная реакция на возбуждение, стимул, быстрые включаемость в работу, врабатываемость и достижение высокой производительности; низкая утомляемость; высокая работоспособность и выносливость. Низкие баллы - слабая и запоздалая реакция на возбуждение, быстро достигается запредельное торможение, медленные: включаемость в работу, врабатываемость и невысокая производительность труда; высокая утомляемость; низкая работоспособность и выносливость

Уровень процессов торможения Высокие баллы - сильные нервные процессы со стороны торможения; возбуждения, стимулы легко гасятся; быстрое реагирование ответным действиям на простые сенсорные сигналы, хорошая реакция; высокий самоконтроль, собранность, бдительность, хладнокровие в поведенческих реакциях. Низкие баллы - слабость процессов торможения, импульсивность в ответных действиях на стимул, слабый самоконтроль в поведенческих реакциях, определенная расторможенность, нетребовательность и снисходительность к себе; медленное или запоздалое, реагирование ответными действиями на простые сигналы.

Уровень подвижности нервных процессов Высокие баллы - легкость переключения нервных процессов от возбуждения к торможению и наоборот; быстрый переход от одних видов деятельности к другим; быстрая переключаемость, решительность, смелость в поведенческих реакциях. Низкие баллы - характерны для людей, склонных работать по стереотипу, не любящих быстрых и неожиданных изменений в деятельности, не пригодны для работы в быстроменяющихся условиях.

Уравновешенность по силе. Уравновешенность (У) равна отношению силы возбуждения СВ к силе торможению СТ: У = . Чем ближе к единице значение У тем более высокой является уравновешенность. Уравновешенным человеком является тот, для которого значение У не выходит за пределы интервала 0,85 - 1,15. Если значение У выходит за пределы интервала, то данный человек отличается неуравновешенностью своей психологической активности. Причем если значение дроби больше 1,15 - это означает неуравновешенность в сторону возбуждения, т.е. процессы возбуждения не уравновешивают собою процессы торможения. При существенном сдвиге баланса нервных процессов в сторону возбуждения, вероятны сильные кратковременные эмоциональные переживания, неустойчивое настроение, хорошая адаптация к новому, рискованность, стремление к цели сильное с полной отдачей, боевое отношение к опасности без особого расчета, плохая помехоустойчивость.

Если значение У меньше 0,85 - это означает неуравновешенность в сторону торможения, т.е. процессы торможения не уравновешивают собою процессы возбуждения. При существенном сдвиге баланса нервных процессов в сторону торможения вероятны уравновешенное поведение, устойчивое настроение, слабые эмоциональные переживания, хорошее терпение, сдержанность, хладнокровие, невозмутимое отношение к опасности, реальная оценка своих способностей, хорошая помехоустойчивость.

Автор урока: Щеткин Юрий Юрьевич, кандидат биологических наук, доцент, учитель биологии и химии первой категории ГБПОУ РО «Таганрогского техникума сервиса и ЖКХ».

Эл. почта: autocrator.yury@yandex.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565557-metodicheskaja-razrabotka-konspekt-praktiches