Методическая разработка «Типология упражнений при обучении диалогической речи на иностранном языке в начальных классах»

Типология упражнений при обучении диалогической речи на иностранном языке в начальных классах

Очевидным является тот факт, что эффективность процесса обучения диалогической речи на любом этапе, включая начальный, практически всецело зависит от выбора и последовательности упражнений, предлагаемых учителем ученикам. Особенно следует отметить тот факт, что непосредственно формированию и укреплению определенных навыков и знаний способствуют определенный характер и точечная направленность упражнений.

Рассмотрим некоторые из видов популярных игр (приемов) обучения диалогической речи в начальной школе:

• «Интервью» – данный вид ролевой игры предполагает развитие у учащихся умения выяснить мнения, суждения, умения найти ответы на вопросы. Контент данной ролевой игры состоит в том, что учащиеся самостоятельно выбирают себе оппонента, которому задают вопросы, фиксируют ответы, а после этого выбирают другого оппонента. Число оппонентов не ограничивается. Завещающим этапом названной ролевой игры является подведением итогов опросов, в которые вовлечены все ученики.

Одним из подвидов ролевой игры «Интервью» является ролевая игра «Тесты», предполагающая работу с карточками, которые распределяются между учениками. Данный вид ролевой игры предполагает, что отдельно выбранный ученик задает вопросы всем остальным членам группы, фиксируя их ответы. В финальной игре, результаты тестов используются для общего обсуждения с согласия каждого ученика или же сообщаются ему индивидуально. При использовании тестов в качестве ролевой игры рекомендуется находить темы общего характера, которые могут быть полезны не только в обучении иностранному языку, но и решают важные развивающие и воспитательные задачи.

Примером таких тем могут служить самые простые вопросы:

«Do you like to make new friends? », «What is your favorite holiday? », «Do you have any hobbies or interests? », «Do you like to travel? », «Do you like animals? », «What is your favorite weather? »

Для упрощения выполнения задания в данной ролевой игре можно:

• заранее подготовить карточки-задания для каждого участника с подсказкой о характере его роли;

• подобрать группы учащихся по ролям;

• поставить задачу, согласно которой учащиеся должны высказываться; продумать и подсказать по необходимости ответы и реплики;

• поддерживать у учащихся внимание и интерес к игре.

• Да-нетка» - ролевая игра с помощью, которой можно эффективно овладеть диалогическим общением, а также активно развить познавательные возможности. В ней можно успешно освоить такой важнейший компонент диалогического общения как запрос информации, овладеть большим количеством грамматического материала, а также развить и пополнить словарный запас. Суть игры заключается в следующем: нужно найти ответ по изучаемой теме на вопросы, ответ на который предполагает только «да», «нет», «и да и нет». Рассмотрим ряд вопросов, которыми можно воспользоваться, для отгадки загаданного лица/персонажа/предмета. На каждом этапе усвоения языкового материала и ступени ролевой игры объём и тематика вопросов расширяется.

• Это игрушка (лампа)?

• Он (она) деревянная?

• Он (она) двигается?

• Он (она) умеет говорить? - Он (она) умеет рисовать?

Для того чтобы придать этот расспрос приобрел характер общения, нужно побуждать учащихся к использованию, по мере необходимости, разговорных клише и модально-эмоциональных реплик.

• «Аквариум» - еще одна эффективная в обучении игра так как она позволяет полностью учитывать возрастные особенности и уровни владения иностранным языком и соответственно может быть эффективно использовано как при обучении диалогической речи в начальной школе, так и в более старших возрастных группах.

Суть игры состоит в постановке спектакля, в котором дети могут играть соответствующие роли согласно своим возрастным и языковым особенностям. На начальном уровне данная ролевая игра может способствовать развитию компетенции восприятия и формированию общей понятийности, так как в младшей возрастной группе начальной школы многие ученики предпочитают наблюдать за событиями, что в применении к нашей ролевой игре сводится к наблюдению за хаотичным движением «рыбок» в аквариуме и их общению между собой на незнакомом языке.

Чтобы использовать технологию данной ролевой игры нужно выбрать группу детей, которые будут находиться в центре класса, что создаст иллюзию своеобразного аквариума. Дети, находящиеся в нем, непосредственно обсуждают проблему, заданную учителем, и пытаются найти ответы на вопросы. Внутри своей группы они обсуждают идеи и варианты ответов. Главная задача детей в аквариуме — это мыслить в слух. Главная задача детей, наблюдающих за ним – это внимательность, умение думать параллельно и соотносить свои идеи с идеями детей в центре круга.

Данная ролевая игра, как и любая другая ограничена во времени, поэтому по прошествии определенного периода, группа детей в аквариуме озвучивает свой вывод, который сопоставляется с выводом наблюдателей и ведет к принятию общего решения. Ролевая игра «Аквариум» безусловно способствует повышению уровню знания иностранного языка в группах с разной степенью владения языком.

• «Броуновское движение» - еще одна ролевая игра с успехом, применяемая в обучении диалогической речи в начальной школе. Прежде всего она нацелена на отработку грамматических и лексических единиц, без которых не может осуществляться устная коммуникация в рамках, предложенных в УМК тем. Участники игры получают список вопросов-заданий: «Узнай, сколько человек в твоем классе умеют играть в шахматы?» или «Кто сегодня ел на завтрак пораженное?», «У кого дома есть питомец?» и другие.

Особенность данной ролевой игры в том, что ученики не только расспрашивают друг друга в форме диалога, но и получают новую информацию, а порой и анализируют ее. При проведении данной игры в начальных классах очень важная роль учителя, который помогает не только вспомнить, но и узнать новые слова, а также способствует ведению диалогов на английском языке.

• «Карусель» - данная ролевая игра безусловно является прекрасным стимулом для развития творческой активности учащихся как одного из необходимых элементов обучение иностранному языку.

Для проведения данной игры нужно образовать внутренне и внешнее кольцо с помощью учеников. Внутренне кольцо — это ученики, обращенные лицом к внешнему кругу, а внешний круг — это ученики, двигающие равномерно по кругу с интервалом тридцать секунд. Таким образом создаются условия для проговаривания нескольких тем за короткий промежуток времени. При применении данной ролевой игры занятие проходят очень динамично, что способствует достижению высоких результатов.

• «Кроссворд» - довольно интересный вид ролевой игры, который можно рассматривать как эффективную и точечную технологию обучения диалогической речи в начальной школе.

Данная игра основывается на том, что каждый из участников получает частично решенный кроссворд. Задача каждого из игроков выяснить у оппонента не разгаданные фрагменты слов путем наводящих вопросов.

• «Куда пойти?» - ролевая игра, которая способствует значительному повышению мотивации, которая особенно необходима при обучении диалогической речи на начальном этапе. В процессе игры участникам необходимо остановить свой выбор, только на том месте куда они хотят пойти оба, хотя изначально им было предложено несколько мест на выбор. Таким образом данный вид ролевой игры способствует активному формированию умения отстаивать свои позиции и формировать контраргументы. В некоторых случаях, когда необходимо несколько упростить задачу можно изначально указать в обеих карточках общий выбор, к которому должны прийти ученики.

Необходимо отметить тот факт, что ролевые игры «Аквариум» и «Карусель» наиболее точно отвечают запросам интернет-поколения при обучении иностранному языку с учетом психолого-возрастных особенностей. В данных видах ролевой игры наиболее четко реализуются активация кратковременной памяти, учитывается способность к многозадачности, а также особенности строения нервной системы детей цифрового поколения.

Учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод, что ролевая игра является одним из эффективных методов обучения диалогической речи, повышает мотивацию к изучению иностранного языка, создает среду, приближенную к языковой среде изучаемого языка.

Применении ролевой игры в обучении иностранному языку дает учителю возможность активации лексико-грамматического материла на всех этапах обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565800-metodicheskaja-razrabotka-tipologija-uprazhne