Аттестация воспитателя

В главную аттестационную комиссию

министерства образования, науки и

инновационной политики

Новосибирской области

от_________________________

(фамилия, имя, отчество)

Воспитатель

(должность, место работы)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в году напервуюквалификационную категорию по должности (должностям)воспитатель.

В настоящее время не имею квалификационную категорию.

Сообщаю о себе следующие сведения:

Образование:

полученная специальность: ;

квалификация: .

стаж педагогической работы: (по специальности) , в данной должности , в данном учреждении .

Имею (не имею) следующие награды:

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия) (нужное подчеркнуть).

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).

В соответствии с п. 1 ст. 9 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» согласна на осуществление любых действий (операций), в том числе получение, обработку, хранение, в отношении моих персональных данных, необходимых для проведения аттестации.

Информацию (сведения) о результатах профессиональной деятельности (не) предоставляю (нужное подчеркнуть).

«____» __________ 20___ г. Подпись _________________

Телефон:

e-mail:

Приложение к заявлению

Львова

Мария

Валерьевна
                                                                                      воспитатель

           _____________________

_____________________

Тема (направление) профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период (или проблема/тема профессионального проекта):

Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Цель профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период в соответствии с выбранной темой (направлением, проблемой):

создание условий для формирования у воспитанников ДОУ экологической культуры и морально – нравственных ценностей, а также повышение интереса к изучению окружающего мира.

Задачи профессиональной деятельности, обеспечивающие достижение цели:

1. Создавать условия для развития нравственных качеств личности каждого ребёнка;

2. Выявить организационно – педагогические условия для повышения мотивации воспитанников к изучению окружающего мира;

3. Формировать основы морально – нравственных ценностей дошкольников, его начальных представлений и эмоций, поведенческих позиций;

2. Повышать уровень педагогической культуры родителей в вопросах развития морально-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста.

1.Вклад аттестуемого в повышение качества проектирования и реализации образовательного процесса

1. 1. Обоснование актуальности темы (направления) профессиональной деятельности (или проблемы профессионального проекта):

(Представить обоснование актуальности темы (направления)/ проблемы в соответствии поставленным целям и задачам и с учетом особенностей организации.)

С принятием закона Российской Федерации"Об образовании" (273-ФЗ) и Федерального закона от 10.01.2002 N 7-ФЗ (ред. от 27.12.2019) "Об охране окружающей природной среды" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2020),а также в соответствии с «Указом президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией) были созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.

Формирование экологического сознания – одна из важнейших в настоящее время задач и дошкольного образования, как первой ступени общего образования. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о разных формах жизни. Другими словами, у ребёнка начинают формироваться первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начала экологической культуры. Но происходит это при одном важном условии: если ребёнка окружают экологически грамотные взрослые. Взрослые, которые понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по поводу устранения. Показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

На основе приобретенных знаний, у детей формируются такие качества, как реалистичное понимание явлений природы, любознательность, умение логически мыслить. Именно любовь к природе, бережное отношение к ней, забота о живых существах рождает не только интерес ко всему живому, но и способствует формированию у детей таких положительных качеств, как гуманность, трудолюбие, уважение к своему труду и труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

Для того чтобы дать детям элементарные представления об экологической культуре, передо мной встала задача поиска такой формы детской активности, которая бы поддерживала детскую инициативу и реализовывала её в социально значимых формах. Такой формой детской активности является проектная деятельность.

Поэтому и возникла идея разработки проекта «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста». Моя задача как педагога заключалась, по сути, в создании таких условий, которые позволили бы детям самостоятельно или совместной деятельности открывать мир экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать.

Кроме того, образовательный процесс я выстраиваю в соответствии с основной образовательной  программой дошкольного образования МКДОУ д/с №507 разработанной на основе примерной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением от 20 мая 2015, протокол от №2/15 и содержанием общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. В основную часть ООП ДО и в часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений, входят парциальные программы по экологическому образованию дошкольников.

1.2 Ресурсное обеспечение профессиональной деятельности (или реализации профессионального проекта) межаттестационный период:

(Предоставить и обосновать выбор методических и учебных пособий, учебников, материально-технического и информационного обеспечения, соответствие образовательных программ и ресурсного обеспечения требованиям федерального образовательного стандарта дошкольного образования и других актуальных федеральных и региональных документов, представить ссылки на сайты образовательной организации или тексты подтверждающих документов, в том числе электронных.)

В своей профессиональной деятельности руководствуюсь:

• Федеральным законом в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Конвенцией ООН о правах ребенка, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Образовательный процесс выстраиваю в соответствии с:

• основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ д/с №507, которая откорректирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и утверждена Приказом заведующего №44-ОД от 01.06.2015 года

Для раскрытия особенностей организации экологического образования детей дошкольного возраста через проектную деятельность в условиях ДОУ в своей работе опираюсь на следующую методическую литературу:

1. Соломенникова О.А.«Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада». Изд. Мозаика - Синтез М. 2010г.;

2. Николаева С. Н. «Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада.Для занятий с детьми 4-5 лет»

Изд. Мозаика - Синтез М. 2010г.

1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» частьI и II. СПб. Изд. Детство- Пресс, 2003- 2004

2. Нищева Н.В. «Познавательно–исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольников. Опыты, эксперименты, игры» СПб. Изд. Детство-Пресс 2013.

3. «Мир природы глазами ребёнка» Часть I Тайна растений учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. Новосибирск, 1996

4. Марковская М.М. «Уголок природы в детском саду»

Москва. Изд. Просвещение. 1989

1. Комаровская Т.С. «Трудовое воспитание в детском саду»

Изд. Мозаика-Синтез М. 2009

1. Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова для занятий с детьми 2-7 лет,

Изд. Мозаика - Синтез. М. 2009

1. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности» средняя группа, Изд. Мозаика- Синтез, М. 2015

2. Бочарова Н.И. «Туристические прогулки в детском саду», пособие для практических работников дошкольных учреждений, , Изд. Аркти, М. 2004

3. Веракса Н. Е., КомароваТ.С., Васильева М.А., «От рождения до школы» примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, Издание 3-е, исправленное и дополненное, Изд. Мозаика - Синтез, М. 2014

4. Николаев С. Н. «Экологическое воспитание в рамках ФГОС ДО» Дошкольное воспитание. – 2014. – № 5. С. 14

5. Алябьева Е.А. «Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения» М.: ТЦ Сфера, 2009

Представленная методическая литература содержит полезную информацию по разработке проектов для дошкольников, по планированию проектной деятельности и по презентации продуктов этой деятельности детьми. В методических пособиях раскрыты вопросы воспитания познавательных интересов, творческой, речевой и физической активности у детей дошкольного возраста.

В соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования, особое значение в нашей группе имеет организация развивающей предметно-пространственной среды. Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта.

Для успешной реализации поставленных задач мы с детьми проводим следующую работу:

1. Организовали «Уголок наблюдений», в который входят:

- "Уголок природы", где дети получают первые навыки по уходу за растениями и животными (в группе № 14 были заведены две особи улитки - Ахатины гигантской (лат.Achatinafulica)),

-Уголок «Путешествие»

-Уголок «Почемучки»

- «Огород на окне» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 8)

2.Обновляем демонстрационный материал, который способствует уточнению и закреплению знаний о природе. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9)

3. Работа ведётся не только с детьми, но и с их родителями.

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 10)

Среда в группе постоянно меняется, в зависимости от темы недели или проекта, и включает в себя разнообразные выставки, иллюстрации, детские работы, презентации, развивающие игры и дидактические пособия.

Реализация проекта «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста» будет всего лишь промежуточном результатом по освоению детьми области экологического познания. Уже в следующем 2020-2021 учебном году, я планирую, продолжение реализации не только проекта, но и начало работы по реализации парциальной программы рекреационного туризма детей старшего дошкольного возраста «Веселый рюкзачок».

1. 1. Участие аттестуемого в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса^*:

(Представитьтексты самостоятельно или в соавторстве разработанных образовательных программ, другого программно-методического обеспечения и/или отзывы, рецензии на них, включая ссылки на публикации или тексты подтверждающих документов, в том числе электронных).

Организацию образовательного процесса в группе определяет:

рабочая образовательная программа группы №1_____ МКДОУ д/с №507

(ссылка на аннотацию к рабочей программе воспитателяhttp://ds507nsk.edusite.ru/sveden/files/1b46ee63-5add-4776-9676-90ecd15d6034.pdf)

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется на основе составленной мной программы «Логические блоки Дьенеша» на период 2019-2020 учебного года по направлению «Познавательное развитие». (ПРИЛОЖЕНИЕ № 21).

В 2018-2019 в рамках переквалификации по направлению «Образование и педагогика» квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста», мною была разработана Индивидуальная образовательная программа воспитателя «Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы (для среднего и подготовительного возраста)». Данная рабочая программа занесена в «Золотой фонд авторов дошкольного образования Российской Федерации» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6)

1.4.Совершенствование методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями, в соответствии с темой (направлением) профессиональной деятельности в межаттестационный период (или проблемой профессионального проекта):

(Указать методические разработки, подтверждающие деятельность аттестуемого по совершенствованию методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, включая ссылки на публикации.)

Совершенствование методов обучения и воспитания обеспечивается путем внедрения новых технологий, позволяющих повысить результаты освоения основной образовательной программы, как предметные, так и личностные. Знакомлюсь с новыми технологиями, методами и приемами, использую технологии, обеспечивающие активную учебно-познавательную деятельность учащихся, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников.

Основные методы, используемые в работе:

• проблемный (поиск программ по обучению ИКТ),

• теоретический (изучение теорий по новым педагогическим технологиям),

• практический (апробирование методов и приёмов),

• эмпирический (наблюдение).

Методические приемы, используемые на занятиях:

1. Метод демонстрации;

2. Использование мультимедиа;

3. Словесный метод;

4. Информативно - рецептивный метод;

5. Репродуктивный метод;

6. Исследовательский метод;

7. Метод имитации;

8. «Мозговой штурм»;

9. Проблемные ситуации;

10. Эвристические беседы;

11. Метод обучения поисковым процедурам;

12. Метод постановки проблемы.

В образовательной деятельности я использую художественную литературу, которая глубоко воздействует на чувства детей. Мы читаем с детьми такие произведения, как: "Доктор Айболит", "Путаница", стихи А. С. Пушкина, произведения В. Бианки и сказки из цикла «Умные сказки (Через игру к совершенству)» и т. д. На прогулках мы организуем с детьми наблюдения: за погодой, за птицами, за кошкой, проводим беседы на данные темы. Также организуем игры с природными материалами (песок, вода, снег, листья). Для таких игр на участке имеется игровое оборудование: лопатки, формочки, песочница с песком и т.д. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, снега, воды.

• игры-ситуации,способствует становлению личности, сохранению здоровья;

• игры на основе отрывков произведений детских писателей и поэтов.

• игры экологической направленности для дошкольников, которые позволяют ребёнку через игровую деятельность закрепить знания о диких и домашних животных, о временах года и их особенностях;

• дидактические игры, позволяют развивать познавательный интерес воспитанников к миру природы, развивают эстетические чувства и позволяют прочувствовать красоту природы, воспитывают гуманное бережное отношение к окружающему миру;

• подвижные игры удовлетворяют потребность растущего ребенка в движении, способствуют накоплению разнообразного двигательного опыт;

• игра-драматизация строится на основе литературного произведения: сюжет игры, роли, поступки героев, их речь определяются текстом произведения.Например: сказка «Теремок»

• игры-импровизации, в которых они могут с помощью движений изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после неоднократных наблюдений и апробаций различных движений. После экскурсии по территории детского сада, который богат растительностью, можно изображатьвысокое дерево, широкий куст, маленький цветочек, полет бабочек, стрекоз, жучков;

• сюжетно-ролевая игра по своему характеру - деятельность отражательная. Основной источник, питающий игру ребенка, — это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации, которые складывается из сюжета и ролей, которые принимают на себя дети в ходе игры, включает своеобразное использование вещей и предметов.

Активно использую такой приём, как рефлексия. Считаю рефлексию необходимым моментом личностно-ориентированного занятия. Именно она позволяет мне осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для воспитанников была их деятельность, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе занятий те задачи, которые были поставлены мной, с какими трудностями они столкнулись и как их разрешить. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 11 )

1.5 Продуктивное использование современных образовательных технологий при достижении цели и реализации задач профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период^:

(Указать методические разработки, подтверждающие использование образовательных технологий,включая ссылки на публикации)

Нашей группой были реализованы детско-взрослые проекты :

• «День народного единства» ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 12)

• «Мамы разные нужны. Мамы разные важны» ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 13 )

• «Новогодняя игрушка» ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 14 )

• «Наши добрые дела» ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 16 )

• «В этой каше сила наша» ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 17 )

• «Русь мастеровая. Народная игрушка» ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 18 )

• «Путешествие по сказкам» (дистанционный детско-родительский проект) ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 19)

Реализация детско-родительских проектов помогает не только сплотить семьи, но и даёт возможность осознать их необходимость и важность для ребёнка в дошкольном возрасте, благодаря которым дети начинают ориентироваться в окружающем мире. А также особое значение имеет совместная деятельность детей и взрослых, в процессе которой удовлетворяются потребности дошкольников в общении со взрослыми.

Применение информационно-коммуникативных технологий стало неотъемлемой частью в работе каждого педагога. Безусловно, использование ИКТ активизирует познавательно-коммуникативную деятельность детей; повышает мотивацию и поддерживает устойчивый интерес к изучаемой теме; позволяет проводить занятия на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация). Я использую ИКТ на различных этапах обучения (знакомство с новым материалом, закрепление, обобщение) (ПРИЛОЖЕНИЕ 18) Использование ИКТ позволяет мне создавать речевые ситуации, опираясь на жизненный опыт. Свободно работаю в программах: Word, Power Point, Excel с большим объемом информации, конкретизирую её и адресно использую.

Невозможно работать и использовать одну-единственную уникальную технологию здоровьясбережения. Само понятие «здоровье» представляет собой интегративное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень умственной и физической работоспособности. Поэтому в своей работе с детьми я использую в комплексе различные:

• здоровьесберегающие технологии (обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания);

• оздоровительные (физическая подготовка, аромотерапия, закаливание, гимнастика);

• технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в общеобразовательный цикл);

• воспитание культуры здоровья (мероприятия, соревнования, конкурсы)

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 20 )

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Познавательное развитие

2019-2020 учебный год

Использование метода проектов в работе с детьми старалась: «наводить» воспитанника, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом стараюсь не переусердствовать с опекой и помощью родителей.

В результате использования метода проектов дети в группе стали более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Речевое развитие 2019-2020 учебный год

При организации проектной деятельности, достигнут высокий результат по речевому направлению в развитии связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи у детей; воспитанники научились владеть речью как средством общения и культуры; обогатился активныйсловарь дошкольника.

Художественно-эстетическое развитие

2019-2020 учебный год

Внедрение в практику метода проектов показывает положительную динамику по художественно — эстетическому направлению развития - достигнут высокий результат в формировании у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности; у детей формированы художественные способности, развито воображение; повысилась увлеченность творческой деятельностью

Социально-коммуникативное развитие

2019-2020 учебный год

Включение проектной деятельности показало положительный результат у воспитанников в усвоении норм и ценностей, принятых в обществе; в становлении самостоятельности, целенаправленности; в развитии социального и эмоционального интеллекта; у дошкольников сформированы позитивные установи к различным видам труда и творчества.

Физическое развитие

2019-2020 учебный год

Реализация проектной деятельности позволила по физическому направлению развития показать положительную динамику - достигнут высокий результат в формировании у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, в гармоничном физическом развитии, в формировании основ культуры здоровья.

ПРИЛОЖЕНИЕ№ 1.1

2019-2020 учебный год

Сравнительный анализ общих показателей экологической грамотности с сентября по январь 2020 учебного года говорит о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем экологической культуры, а в середине учебного года их количество выросло до 61,3% (19 человека). Количество детей со средним уровнем экологической культуры осталось прежним в начале и середине учебного года 25,8 (8 человек). Наблюдается снижение количества детей с низким уровнем экологической культуры на 13% (в сентябре 2017года - 40%, в декабре - 13%).

Такие показатели работы подтверждают эффективность использования педагогом метода проектной деятельности

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565947-attestacija-vospitatelja