Урок 11 класс «Ароморфоз. Идиоадаптация. Биологический прогресс»

Этапы урока

Краткое содержание, действия учеников

Действия учителя

Мотивирование на учебную деятельность

Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу. Приветствие учащихся.

Настраивает учеников на успешную работу

Актуализация знаний

Повторение пройденного, выполнение заданий

Определите тип отбора (стабилизирующий, дизруптивный, движущий, половой.)

-аист выбрасывает из гнезда птенцов.

- схватка между львами

- танец райских птиц

- редукция глаз у крота, пищеварительной системы у паразитических ленточных червей

- превращение передних конечностей в роющие у разных групп животных при освоении почвы как среды обитания

-формирование у бактерий устойчивости к антибиотикам;

-гибель во время сильной бури птиц, имеющих слишком короткие и слишком длинные крылья;

- сохранение у растений, опыляющихся насекомыми, определённого строения цветка, соответствующего размерам насекомых;

-формирование на сенокосных лугах двух рас погремка — раннецветущей и позднецветущей;

Затем ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений:

Амеба, гидра, богомол, сова, волк, долгопят кактус, водоросли, лягушка, хамелеон, сайгаг.,

Вопрос: Почему эти животные так выглядят?

Почему одних животных на земле много, а другие на грани вымирания?

Определите животных, которые обитают на крайнем севере?

Консультирует

Целеполагание, постановка проблемы

В совместной работе выявляются причины затруднения, выясняется проблема.

Показ презентации многообразие живых организмов на земле.

Как возникали и совершенствовались эти приспособления?

У всех этих животных есть некие возможности, которые позволяют жить в определенных условиях. это могут быть как внешние так и внутренние особенности. Иными словами у них есть адаптации, которые способствовали выживаемости данных видов на протяжении миллионов лет.

Когда мы говорим о выживаемости, приспособленности вида, то , естественно мы подразумеваем историческое развитие (развитие в огромных временных рамках). Это и есть процесс эволюции.

Тема урока…..учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.

«Ароморфоз. Идиоадаптация. Биологический прогресс».

Большой вклад в изучение развитий эволюционного процесса внесли русские академики Алексей Николаевич Северцев и Иван Иванович Шмальгаузен. Северцовым и Шмальгаузеным разработан принцип развития эволюционного процесса. Они определил путь, движение эволюции.

Эволюция – это историческое развитие органического мира от низших форм к высшим.

А. Н. Северцев выделял два пути эволюции:

- идиоадаптации – это частные приспособления к условиям обитания (колючки кактуса, верблюд, поедающий верблюжью колючку, жираф, поедающий акацию, термиты, переваривающие древесину, строение рыб и млекопитающих, обитающих в воде, животные и растения, обитающие на крайнем севере или в пустыне)

-ароморфозы – адаптации, которые существенно повышают уровень организации их носителей и открывают перед ними совершенно новые эволюционные возможности.

Когда мы говорим об ароморфозе мы сравниваем царства, подцарства, типы, классы. Когда говорим об идиоадаптации мы рассматриваем приспособленность конкретного вида, к конкретным условиям среды.

- процесс общей дегенерации, когда биологический прогресс может достигаться за счет упрощения организации. По пути общей дегенерации шла эволюция целого класса – ленточных червей. При переходе к паразитическому образу жизни они утратили пищиварительную систему, нервная система подверглась сильному упрощению. Но они паразитируют на рыбах, амфибиях, земноводных, птицах, млекопитающих и, таким образом населяют всю Землю.

Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока.

Поиск путей решения проблемы

Планирование путей достижения намеченной цели. Осуществление учебных действий по плану. Групповая работа по решению практических задач.

Определить идиоадаптациции различных видов медведей и определить факторы возникновения данных идиоадаптаций.

Консультирует

Решение проблемы

Выполняют задание, которое сначала оказалось непосильным для решения.

Учащиеся выстраивают в геохронологический ряд представленные учителем картинки животных и определяют их ароморфозы.

Консультирует

Коррекция

Проверяют решение, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют затруднения.

Помогает, советует, консультирует

Самостоятельная работа с использованием полученных знаний

Выполнение упражнений по новой теме, работа с учебником.

Как возникают виды-имитаторы?

Консультирует

Систематизация знаний

Работа по выявлению связи изученной на уроке темы с изученным ранее материалом, связи с жизнью.

Почему антибиотики перестают действовать на вредоносные бактерии?

Консультирует, направляет

Оценивание

Учащиеся  самостоятельно оценивают работу на (самооценка, взаимооценивание результатов работы одноклассников)

Консультирует, обосновывает оценки

Рефлексия учебной деятельности

Учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке.

Выводы:

Сегодня на уроке узнали о направлениях биологического прогресса, таких как идиоадаптация, ароморфоз и общая дегенерация

Благодарит учеников за урок