Генрик Ибсен. «Кукольный дом» Социально-нравственные проблемы пьесы

Группа

Дата

Дисциплина

Литература

Тема занятия

Генрик Ибсен. «Кукольный дом» Социально-нравственные проблемы пьесы.

Вид занятия

Урок изучения нового материала

Цель занятия:

обучающая

- овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

- осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

развивающая

- способствовать развитию умений анализа и синтеза на основе ранее изученного материала;

воспитательная

- способствовать воспитанию культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания.

Результат

Должны знать:

- смысл понятий

- теоретико-литературные термины, изученные в этом и предыдущих курсах обучения как инструмент анализа и интерпретации художественного текста;

- формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

- основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя.

Должны уметь:

- воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта;

-выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения;

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве.

Показатели оценки

результата

- обучающийся владеет процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,

- обучающийся находит основные виды изобразительно-выразительных средств, определяет их художественные функции, выявляет особенности языка и стиля рассматриваемого текста.

Межпредметные связи

Обеспечивающие

дисциплины

литература, русский язык

Обеспечиваемые

дисциплины

(модули, МДК)

Средства

Компьютер, подборка материала по теме, раздаточный материал, мультимедийный проектор, экран.

Основная литература

Лебедев Ю.В., Литература.10 кл.

Дополнительная литература

Курдюмова Т.Ф., Литература.10 кл.

№

этапа

Этапы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

Временная

регламентация

этапа

1.

Организационный этап:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подготовить обучающихся к работе на уроке.

СОДЕРЖАНИЕ – взаимные приветствия, фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния аудитории и готовности обучающихся к занятию, организация внимания.

5 мин

2.

Этап проверки домашнего задания:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми обучающимися, установить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствую при этом знания, умения, навыки.

СОДЕРЖАНИЕ – выявление степени усвоения, заданного на дом, определение типичных недостатков в знаниях и их причин, ликвидация обнаруженных недочетов. Прописывается форма работы, вопросы и задания

15 мин

Фронтальный опрос

3.

Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению материала:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность обучающихся, постановка целей учебной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ – «открытие» темы, целей и задач изучения нового материала, показ его практической значимости, постановка учебной проблемы: выявление причины затруднения (называются конкретные знания, умения и навыки, которых недостает для ответа на поставленный вопрос или выполнение задания); определение на этой основе цели урока (целью всегда является устранение возникшего затруднения) и формулирование (или уточнение) темы урока.

10 мин

Учитель. «Мужчина и женщина, словно царь и царица, увенчаны каждый своей короной. И он, и она правят своим миром посреди рода человеческого. Мужчина завоевывает и подчиняет, а женщина - как неисчерпаемый подземный источник, который дает силу дереву жизни»,- говорил мудрец Елиягу Ки. Мы можем с этим соглашаться или не соглашаться, но все, наверное, признают ту истину, что мужчина и женщина - равноправные представители рода человеческого, которые не могут обойтись друг без друга. Поэтому несправедливо, когда кто-то кого-то считает существом низшего сорта, ранга. Это доказала Ибсеновская героиня Нора, решительно выступив против своего унижения как человеческой личности, несмотря на традиции и мораль, которые существовали в то время. «Кукольный дом» ей не подошел. Об этом и много другом - сегодня на уроке.

4.

Этап усвоения новых знаний:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала; добиться от обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения обучающимися способов, путей, средств получения знаний, оперирования ими.

СОДЕРЖАНИЕ – организация внимания, сообщение преподавателем нового материала, обеспечение восприятия, осознанная систематизация и обобщение этого материала обучающимися.

25 мин

Работа над составлением таблицы по биографии писателя.

Прокомментируйте слова Г. Ибсена: "Пьеса не заканчивается с падением занавеса после пятого действия: настоящий финал — вне ее границ... Дело каждого читателя или зрителя самому дойти до этого финала через личное творчество».

История создания. В образе Норы есть целиком реальный прототип. это датско-норвежская писательница Лаура Килер ( 1849-1932). Под влиянием Ибсеновской пьесы «Бранд» 19-летняя девушка написала книгу «Дочери Бранда», которая вышла в 1869 году под псевдонимом. Ибсен познакомился с автором, посоветовав Лауре начать литературную деятельность, между ними завязалась дружба.

Лаура вышла замуж по любви, но ее неуравновешенный муж болезненно воспринимал недостаток денег. Поэтому жена старалась защитить его от материальных проблем, и когда он заболел, обратилась за помощью к своему богатому отцу, однако тот отказал дочери. Тогда она, тайно от всех, заняла деньги в одном из норвежских банков, а поручился за нее влиятельный друг. Когда не стало и этих денег, Лаура одолжила снова, но не смогла вернуть долг своевременно. В отчаянии женщина хотела выдать фальшивый вексель, и своевременно опомнилась. Со временем обо всем узнал муж, который сначала сочувствовал Лауре, а потом под влиянием родственников, друзей и знакомых резко изменил свое отношение к жене и начал требовать развода. Детей у нее отобрали, а ее объявили психически больной. (Позднее, по просьбе мужа, Лаура вернулась и в семью, и в литературу.) Об истории этой женщины узнала жена Ибсена, и, наверное, рассказала о ней мужу. Нора и Лаура имеют много общего, но есть и существенное отличие: Нора самая уходит из дома, сама противопоставляет себя обществу - это ее сознательное решение.

Чтение пьесы с комментариями

• Какая атмосфера царила в доме адвоката Хельмера?

* Что кажется немного странным во взаимоотношениях супругов?

• Почему Нора просит мужа сделать ей рождественский подарок деньгами?

• Можно ли считать Хельмера скупым или экономным?

* Как характеризуют Нору ее взаимоотношения с Кристиной?

* О чем свидетельствует признание фру Линне относительно того, что ей теперь нет о ком заботиться?

• Как характеризует Нору ее признание подруге о долгах?

* Как Хельмер, по его словам, относится к тем, кто оплошал в жизни?

• Отзыв каких идей звучит в словах Хельмера: «Почти все, кто рано оплошал в жизни, имели лживых матерей"»

• О чем свидетельствуют такие детали и характеристики Хельмера: «Торвальд — большой мастер устраивать все изящно и красиво»; «Хельмер учит жену танцевать тарантеллу и мечтает о ее успех на вечеринке у консула"»

• Правда ли то, что говорит Хельмер жене: «...Поверь, у меня хватит и мужества, и силы. Увидишь, я такой человек, который может все взять на себя»?

* Почему подруга фру Линне советовала Норе рассказать все мужу и не помешала Крогстаду передать Хельмеру письмо с обвинениями в адрес норы?

* Действительно ли Хельмер-честный человек?

* Как раскрывается характер Хельмера в таких словах и насколько они, на ваш взгляд, искренни: "ты любила меня, как жена должна любить мужчину. Ты не смогла только хорошенько разобраться в средствах. Но, наверное, ты думаешь, что я буду меньше любить тебя из-за того, что ты не способна действовать самостоятельно? Нет-нет, смело со мной, я буду тебе советчиком, руководителем. Я не был бы мужчиной, если бы именно эта женская беспомощность не делала тебя вдвое милее в моих глазах. Ты не думай больше о тех розгах слова, которые вырвались у меня в минуту первого испуга, когда мне показалось, что все вокруг меня рушится. Я простил тебе, Нора. Клянусь тебе, я простил тебе»?

5.

Этап проверки понимания обучающимися нового материала:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – установить осмыслили ли обучающиеся связи и отношения фактов, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

СОДЕРЖАНИЕ – проверка преподавателем глубины понимания обучающимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.

10 мин

Приведите примеры изображения автором социальных отношений и раскрытия психологии героев, ведь это произведение по жанру является социально-психологическим.

В конце XIX в. драматурги-новаторы и Г. Ибсен, выступали с резким отрицанием " хорошо сделанных пьес", где главное — закрученная интрига, легко узнаваемые, черно-белые фигуры персонажей, стремительный диалог, много слез, смеха, бурных страстей. Драматический конфликт (столкновение) находился в плоскости «человек — общество», «действительность — фантазия, мечта, воображение» и др.

В драматических произведениях нового типа, в частности ибсеновских, акцент с наружной плоскости действия переносится на внутреннюю: на сцене для театра почти «ничего не происходит»; герои неподвижные, просто идет разговор, мысль противостоит мнению, главной же стороной является напряжение внутреннее, незаметное глазу зрителя; обычно конфликт драмы Ибсена завязывается еще до того, как начинается собственно ее действие (так, Нора подписала фиктивный вексель до начала действия и пьесы "Кукольный дом") "новые драмы" имеют открытый финал, то есть по окончании пьесы доподлинно неизвестно, как именно разрешится конфликт.

6.

Этап закрепления нового материала:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – закрепить у обучающихся знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.

СОДЕРЖАНИЕ – закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики изучения материала; закрепление методики предстоящего ответа обучающегося при очередной проверке знаний.

15 мин

Анализ сюжета

а/Нора и Торвальд - брак оказался лишь сожительством, их пути расхо­дятся.

б/Кристина Линне - все потеряла в жизни, понимает, что счастье - жить хотя бы ради кого-то. Им становится Крогстад, жизнь Кристины изменяется к лучшему.

в/Нильс Крогстад - мелкий чиновник и ленивый, морально опустошенный человечно делает попытки подняться в своих и чужих глазах, стремится най­ти семейное счастье с помощью Кристины, в финале пьесы в его душе пробужда­ется совесть и великодушие.

г/Доктор Ранк - всю жизнь любит Нору, был другом семьи. Тихо умирает, являясь примером настоящего самоотречения в любви.

7.

Рефлексия учебной деятельности:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ – соотнесение целей и результатов учебной деятельности; определение целей дальнейшей деятельности и заданий для самоподготовки.

3 мин

Предлагаю вернуться к целям, поставленным в начале занятия. Получилось ли нам добиться их?

8.

Этап информации обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подвести итоги и выставить оценки, сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

СОДЕРЖАНИЕ – критерии оценивания, информация о домашнем задании; инструктаж по его выполнению; проверка того, как обучающиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.

7 мин

90 минут

Преподаватель

(И.О. Фамилия)