Читетельская грамотность

Статья

Приемы и методы в обучении смысловому чтению на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ

МБОУ МСОШ имени Н.В. Архангельского

Учитель русского языка и литературы

Горбачева Е.Э.

Для решения поставленных задач по обучению смысловому чтению применяются такие методы, как синтетический, метод эпизодического обучения (по Г. Шаррельману) . Суть состоит в обосновании и целесообразности использования мнемосхем и алгоритмов в процессе обучения как одного из звеньев повышения уровня интеллекта, знаний школьников, умения их ориентироваться в тексте . Метод алгоритмов, применяемый в рассуждениях учащихся, способствует их мышлению и автоматическим действиям в данной обстановке при решении вопросов. Алгоритмы, которыми пользуются при ответе на вопрос школьники построены в виде цепочки - это последовательный алгоритм, разветвленный алгоритм, оформленный в виде схемы или рисунка, простой алгоритм, содержащий логический вывод , он оформляется в виде схемы, рисунка с ключевыми словами.

На уроках литературы использование синтетического метода в обучении стимулирует творческое воображение учащихся. Задания направлены на наблюдательность, угадывание, дополнения по вопросу, подбор подобного, умение принять интуитивное решение. Эти задания имеют возможность определить уровень творческого воображения учащихся , способствуют эстетическому развитию. Эти методы обеспечивают заданиям яркую игру красок, разнообразие творческих решений, видения окружающей действительности. Задания отвечают условиям активизации творческих процессов школьников в освоении умений ориентироваться в текстах.

По Л. С. Выготскому, известному психологу, структура сознания – это динамическая смысловая система, находящаяся в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов .Рассматривая работы известных психологов , можно все это показать на примерах:

Творческая деятельность

Интерес школьников Развитие интеллекта

Внутренняя свобода школьника Переход от случайного эпизода к заданной теме

Творческое воображение, фантазия Чувственные впечатления

Показ картин известных художников, которые можно соотнести с изучаемым вопросом, иллюстраций

Оценка замечаний детей по данному вопросуГлубина душевных процессов человека

Постановка вопросов учителя и ученика,Последовательное проведение требований от простого к сложному, Эпизод литературного произведения, связанного с жизнью Совместное обсуждение вопросов касающихся предложенной темы

В процессе работы над читательской грамотностью использую следующие педагогические технологии в практике:

- применение метода интеллект-карт для формирования и активизации познавательной деятельности учащихся и умению работать с текстом

- технология индивидуального обучения (использование разноуровневых дидактических материалов, работа с текстовой информацией)

- метод моделирования - совершенствование речевых навыков школьников, моделирование на уровне слов и морфем, на уровне словосочетаний, на уровне текста (восстановить деформированный текст, развернуть текст в соответствии с темой, составить текст по иллюстрации, рисунку, схеме, создать текст по опорным словам из статьи учебника и др.)

- игровое обучение

- технология объяснительно-иллюстративного обучения

- технология на основе информационно-коммуникативных средств

Целью этих технологий является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация процесса обучения, повышения уровня обученности. Для достижения цели повышения читательского восприятия щкольников на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ определяю следующие задачи:

- способствовать созданию информационно- коммуникативной среды на уроках

- использовать художественный аспект в образовательном процессе

- интегрировать курсы лингвистики и русского языка и литературы как одно из условий обновления качества образования

- работать с текстом как средством создания развивающей речевой среды, образовательных ценностей и приоритетов в обучении

- совершенствовать интеллектуальные способности учащихся и положительный настрой к активной познавательной деятельности.

При проведении уроков с применением ИКТ использую методы и приемы:

- тестовые задания

- работа с наглядными пособиями

- методика использования творческих заданий на уроках литературы : ключевые слова в тексте, метод фокальных объектов( от частного к общему и наоборот) найди в тексте случайно выбранный тобой эпизод и покажи его значимость

- методика использования обучающее - контролирующих аспектов на уроках русского языка и литературы( метод визуализации) на различных уровнях: морфологическом, лексическом, синтаксическом, фонетическом.

Использование этих методов и приемов на занятиях помогает ученикам пополнять свой словарный запас, осознать насколько они знают правила правописания. Наличие видеофрагментов, обилие иллюстративного материала, звуковое сопровождение, слушание фрагментов из изучаемых произведений в исполнении мастеров художественного чтения дают ученикам коллективно и индивидуально выбрать формы работы на уроке, позволяет расширить свой кругозор и углубить свои знания, выполнить работу творческого характера. Ученики отвечают устно или письменно, совместно могут обсуждать материал, находящийся на экране. Они работают в группах, парах сменного или постоянного состава. Эффект от применения данной информации по теме показан в виде схемы, рисунка, иллюстрации, репродукции картин.

Изображение на экране, устный рассказ учителя, дополнительный раздаточный материал в виде карточек, рисунков, книг, статей, фотографий заставляет ученика задуматься и наводит на некоторые размышления, которые могут выразиться в виде диалога, дискуссии или просто рисунка.

1. Проверка усвоения предыдущего материала с помощью разных средств контроля показывает степень усвоения материала, что ученик может выразить в составлении таблицы, интеллект – карты, монологического высказывания, письменной работы, рассказа по фотографии и других видов деятельности.

2. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительным образом, акцентирующим внимание учеников. Соотношение слов учителя и изображение на экране помогает школьникам ориентироваться по вопросам, предложенным к размышлению. Сопоставление строк из произведения с музыкальным сопровождением, с ярким зрительным образом на экране, чтение строк, соответствующих яркому рисунку, репродукции картины или пейзажной зарисовке, а то и просто художественному этюду способствует активизации познавательной деятельности школьников.

3. Систематизация и закрепление материала

При закреплении изученного можно дать задания творческого характера: составить интеллект-карту, написать мини-сочинение, нарисовать рисунок, написать фрагмент рассказа, например, из жизни героя. На уроке -презентации, посвященному изучению повести А.С. Пушкина «Дубровский», ученики могут просмотреть слайды с иллюстрациями картин художников Б. Кустодиева, Д. Шмаринова, ярко представить жизнь и быт людей в эпоху первой половины девятнадцатого века. Все это способствует умению анализировать, сопоставлять, делать выводы. После изучения этого произведения школьники писали сочинение по предложенным темам. С целью лучшего запоминания в конце урока делаю обзор изученной темы и предлагаю учащимся в качестве домашнего задания составить либо таблицу по теме, либо интеллект - карту (образцы показываю), либо устный или письменный рассказ о герое, о писателе, об эпохе, когда было написано это произведение.

Творческая активность и познавательные способности учащихся развиваются при работе с мультимедийным проектором и экраном при иллюстрировании разных схем, картин, таблиц, фотографий, рисунков. Их познавательная деятельность активизируется и при просмотре видеофильмов. На уроках литературы использование информационных технологий позволяет не только дать широкий спектр иллюстрационного материала, но и соединить весь художественный аспект в единую композицию. При этом проводится работа по развитию внимания, памяти эстетическому воздействию на личность школьника.

Выводы и обобщения:

Использование ИКТ позволяет активизировать мышление, умение предлагать свои варианты видения проблемы, вопроса, темы в узком и широком понимании, участвовать в дискуссии в личностном восприятии текста. Это помогает повышать качество образования, формирует культуру, эстетические навыки учащихся, развивает внимание, память. Все это имеет направленность в разных областях и сферах деятельности обучающихся, в том числе и в осмыслении текстов разных типов и стилей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/566589-chitetelskaja-gramotnost