Статья «Проектная деятельность в работе воспитателя»

«Проектная деятельность в работе воспитателя».

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных и значимых методов взаимодействия, в которое вовлекаются дети, педагоги и родители, является проектная деятельность. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе с детьми с ОВЗ. Проектная деятельность, как никакая другая поддерживает детскую познавательную активность.

Метод проектов – один из способов реализации системно — деятельностного подхода в образовании. Важным достоинством данного метода является возможность его органичного включения в систему традиционных воспитательных мероприятий практически любого образовательного учреждения, независимо от типа и вида.

Проектная деятельность в работе с детьми с ОВЗ в нашей школе имеет ряд положительных моментов:

— создаёт у обучающихся ситуацию успеха;

— способствует социализации обучающихся путём вовлечения в деятельность;

— способствует повышению самооценки, социальной значимости, самоутверждению;

— создаёт положительную мотивацию к учению;

— способствует осуществлению межпредметных связей;

— обеспечивает работу в индивидуальном режиме, темпе, что способствует здоровосбережению.

    При организации проектной деятельности у обучающихся возникают трудности, связанные с психофизическими особенностями: тотальное недоразвитие всех высших психических функций: речи, памяти, внимания, восприятия, а также эмоциональной сферы.

Работая воспитателем с обучающимися с ОВЗ, я всегда стараюсь находить различные формы работы, которые были бы им доступны, способствовали бы их разностороннему развитию. В ходе работы я отслеживала уровень познавательной активности, интерес к различным видам проектов, степень участия в проектной деятельности каждого обучающегося, отношение к проектной деятельности в целом. Опыт показал, что уровень активности, интерес к разным видам проектов  растёт. Ребята лучше работают в группах, это связано с возрастными и психофизическими особенностями детей. В последнее время в работе с детьми по проектной деятельности я выделила для себя определенные приемы.

Первый приём — делать что-то (рисовать, вырезать, конструировать и пр.) в присутст­вии детей, при этом не привлекая их к этому действию.  Я старалась очень увлеченно заняться каким-то делом. Мои действия сразу привлекали детское внимание без до­полнительных усилий. И как только была видна заинтересованность в глазах детей, так им сразу предлагалось сделать что-то лучше, чем у меня. 

Второй приём - внести новое. Этим новым должен быть обязательно чей-то предмет, который следует положить на видное место. Сначала это был очень интересный, необычный для детей предмет. Затем я стала объяснять им, что это такое, для чего и как это можно было сделать самим. И как только я увидела, что ребятам эта работа нравится, это стало очередной темой для проектной работы.

К другим эффективным приёмам по привлечению внимания детей я отношу просьбы воспитанников о какой-либо помощи (только конкретной, реальной), специально организованные проблемные ситуации.

Другими словами, сначала должно произойти что-то необычное и интересное, что вызвало бы интерес и побудило бы обучающихся к дальнейшей активной совместной проектной деятельности. Ведь не секрет, что дети лучше и прочнее воспринимают то, что привлекло их внимание, заинтересовало и стало для них значимым.

Работу с обучающимися я, как, думаю, и другие педагоги, начинаю с диагностики их возможностей. Наблюдаю за своими воспитанниками. Это позволяет выявить наклонности, способности и интересы обучающихся.

Ведь у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным.

В своей работе с детьми использую такие виды проектов: комплексные, межгрупповые, групповые, индивидуальные, творческие, исследовательские. При работе над проектом стараюсь выстроить работу обучающихся так, чтобы они смогли максимально самостоятельно выполнять необходимые операции. Надо побуждать и поддерживать малейшую инициативу ребёнка. Оказывать помощь, создавать условия для достижения положительного результата.

     Считаю, что использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес обучающихся, способствует коррекции их недостатков развития, творческой активности. Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения  дети с ограниченными возможностями здоровья  имеют больший шанс приобрести  необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень  мотивации к различным видам деятельности.

Игровые, здоровьесберегающие технологии и технологии дифференцированного обучения используются практически всеми педагогами. Специфика  нашей школы такова, что без использования данных технологий невозможно построить образовательный процесс. Поэтому  более подробно хочу рассказать об использовании в своей работе с детьми метода проектов.

Одной из главных задач для работы с детьми с ОВЗ на сегодняшний момент становится задача создания максимально возможных условий для развития детского творчества.

Проект – это как раз проявление творчества. Поэтому я так активно использую эту форму в своей работе.

Например, наш совместный творческий проект «Георгиевская ленточка». С самого начала было понятно, что все ребята не смогут сделать одинаковые картины в силу своих психологических и физических возможностей. Учитывая эти причины, мною было принято решение разнообразить работу каждого ребенка и учетом их особенностей. Таким образом, Максим работал с пластилином, Артём с цветной бумагой, освоив метод «торцевания», Надежда работала с пшеном, Зинаида работала с бисером, а остальные создавали свои картины с помощью гофрированной бумаги. Итогом работы стал замечательный творческий проект, который ребята с достоинством продемонстрировали на внутришкольном конкурсе. Данная технология позволила мне организовать активную самостоятельную деятельность обучающихся, в результате чего произошло творческое овладение знаниями, умениями, навыками, при этом развивались мыслительные способности.

Ещё один проект по теме «Хорошая книга – лучший друг», где итоговым продуктом стали книжки-малышки, изготовленные руками моих воспитанников, которые они подарили детям первого класса. Так же проведена акция для родителей «Подари книгу детям», за счет чего была пополнена групповая библиотека.

А во время работы над проектом «Ищем приметы весны…», ребята каждый день, отыскивая изменения в ближайшем окружении, делали зарисовки, создав папку «Сто почему про весну…», название которой придумали вместе, решив дополнить ее рисунками и аппликацией перелетных птиц, изготовленных на занятии. Эту папку долго дети рассматривали в самостоятельной деятельности, показывая и рассказывая родителям и обучающимся других классов.

Использование проектных методик позволяет мне решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. Результатом грамотно выстроенной проектной деятельности становится повышение познавательной активности обучающихся с ОВЗ.  Появляется больше возможностей лучше узнать воспитанников, определиться с кругом их интересов и потребностей. Следовательно, между педагогом и обучающимися устанавливаются более доверительные отношения.    Я получаю возможность наблюдать за тем, как формируется умение ребёнка общаться с окружающими его людьми, вносить необходимые коррективы в его поведение, помочь  почувствовать себя нужным в различных ролях, предполагаемых проектом.

Данная статья даёт основание рассматривать метод проекта как эффективное средство обучения, воспитания и развития личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, востребованное современной образовательной практикой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568070-statja-proektnaja-dejatelnost-v-rabote-vospit