- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Диагностика УУД в образовательной школе на примере одного класса
69
0
Формирование субъектных качеств личности в рамках ведущих типов деятельности в процессе онтогенеза
Я попыталась использовать диагностику на примере учебного класс, разработанную в Институте развития образования Свердловской области по адресуhttps://e-koncept.ru/2017/870019.htm?ysclid=ltay896dm752010898 , в которой выделяются шесть типов ведущей деятельности субъекта деятельности: непосредственно-эмоциональное общение, предметная деятельность, игровая деятельность, учебная деятельность, творческая как деятельность подростка и профессиональная деятельность.
Тип ведущей деятельности | Развитие субъектных качеств | Личностное развитие | Компоненты деятельности |
Непосредственно - эмоциональное общение | Формирование мотивации | Эстетическое и эмоционально - психологическое развитие | Эмоционально - психологический |
Предметно-манипулятивная деятельность | Планирование и организация деятельности | Ответственность, аккуратность, исполнительность | Регулятивный |
Игровая деятельность | Накапливание опыта, работа с информацией, в коллективе |
Социализация в коллективе | Социальный |
Учебная деятельность | Анализ, планирование рефлексия |
Нравственность | Аналитический |
Творческая деятельность (по И.С.Гессену) | Решение творческих задач |
Креативность | Творческий |
Профессиональ ная деятельность | Решение профессиональных задач | Способность к самосовершенст вованию | Самосовершен ствования |
Данные критерии сформированности компонентов деятельности явились основой для оценки деятельностных образовательных результатов обучающихся.
В соответствии с данными компонентами соотнесены универсальные учебные действия, которые формируются в рамках данных компонентов деятельности.
Таблица 2
Соотношение компонентов деятельности и формируемых универсальных учебных действий
Компоненты учебной деятельности |
Типы УУД |
Универсальные учебные действия |
Эмоционально - психологический | Личностные | Мотивация к учению, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание |
Регулятивный | Регулятивные (планирование) | Целеполагание, планирование |
Социальный | Коммуникативные | Поиск и работа с информацией, планирование и организация совместных действий, сотрудничество |
Аналитический | Познавательные | Логические действия постановки и решения проблем |
Творческий | Личностные
| Креативные действия |
Самосовершен ствования | Регулятивные (контроль) | Контроль, коррекция, оценка |
Данный подход используется для оценки деятельностных и личностных результатов обучающихся в образовательном процессе. [3]
Диагностика уровня сформированности компонентов деятельности
Компо нент | Показатели | 1 | 2 | 3 | 4 | Сумма баллов |
Эмоционально- психологическ. | Владение эмоциональными способами поведения | |||||
Открытость в общении | ||||||
Доверие к педагогам | ||||||
Учение с интересом
| ||||||
Регулятив ный | Аккуратность | |||||
Ответственность | ||||||
Организованность | ||||||
Доведение дела до конца | ||||||
Социальный | Любознательность | |||||
Информированность | ||||||
Умение работать в коллективе | ||||||
Проявление терпимости к другим мнениям | ||||||
Аналитиче ский | Концентрация на учебе | |||||
Способность к теоретическому анализу | ||||||
Самостоятельное выполнение домашнего задания | ||||||
Готовность к самостоятельному учению | ||||||
Творческий | Способность генерировать идеи | |||||
Умение принимать решения в различных ситуациях | ||||||
Умение нестандартно мыслить | ||||||
Создание собственных продуктов деятельности | ||||||
Самосовершенст вования | Способность к оценке и самооценке
| |||||
Самостоятельное выявление допущенных ошибок | ||||||
Умение извлекать пользу из полученного опыта | ||||||
Желание учиться дальше
|
Для оценки используется следующая шкала: 1 балл – качество проявлено слабо, 2 балла – качество проявлено частично, 3 балла – качество проявлено не в полной мере, 4 балла – качество проявлено ярко. Максимальный балл – 16 баллов.
Итоговые баллы наносятся на лепестковую диаграмму
Просчитав каждого учащегося по годам, данные были внесены в таблицу и приведены результаты в среднем по классу по каждому году обучения.
Структура компонентов деятельности учащихся 6 класса/2021-2022 учебный год
Обучающиеся 6б класса
| Компоненты деятельности | |||||
Эмоционально – психологический |
Регулятивный |
Социальный |
Аналитический |
Творческий |
Самосовершен ствования | |
1 | 7 | 4 | 8 | 4 | 4 | 4 |
2 | 4 | 6 | 7 | 5 | 4 | 5 |
3 | 6 | 11 | 10 | 11 | 8 | 10 |
4 | 7 | 8 | 7 | 5 | 4 | 4 |
5 | 10 | 4 | 7 | 4 | 6 | 5 |
6 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
7 | 7 | 6 | 8 | 8 | 8 | 5 |
8 | 7 | 7 | 7 | 4 | 6 | 4 |
9 | 9 | 10 | 11 | 8 | 9 | 8 |
10 | 9 | 11 | 12 | 9 | 12 | 11 |
11 | 9 | 9 | 9 | 10 | 8 | 8 |
12 | 8 | 6 | 7 | 8 | 4 | 7 |
13 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
14 | 10 | 4 | 7 | 6 | 7 | 7 |
15 | 8 | 9 | 8 | 11 | 8 | 10 |
16 | 8 | 9 | 9 | 11 | 6 | 8 |
17 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
18 | 10 | 10 | 9 | 10 | 8 | 8 |
19 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
20 | 7 | 7 | 10 | 4 | 6 | 8 |
21 | 6 | 5 | 8 | 8 | 8 | 8 |
22 | 8 | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 |
Средний балл | 6,6 | 6,4 | 7,4 | 6,7 | 6,2 | 6,3 |
Структура компонентов деятельности учащихся 7 класса/2022-2023 учебный год
Обучающиеся 7б класса
| Компоненты деятельности | |||||
Эмоционально – психологический |
Регулятивный |
Социальный |
Аналитический |
Творческий |
Самосовершен ствования | |
1 | 7 | 4 | 8 | 4 | 6 | 5 |
2 | 5 | 6 | 8 | 5 | 5 | 5 |
3 | 8 | 12 | 10 | 12 | 10 | 11 |
4 | 8 | 8 | 8 | 6 | 4 | 5 |
5 | 10 | 4 | 7 | 4 | 6 | 5 |
6 | 5 | 4 | 6 | 4 | 4 | 4 |
7 | 8 | 6 | 8 | 8 | 8 | 5 |
8 | 7 | 7 | 7 | 6 | 8 | 5 |
9 | 9 | 10 | 12 | 9 | 9 | 10 |
10 | 8 | 5 | 11 | 8 | 12 | 7 |
11 | 9 | 7 | 7 | 5 | 8 | 6 |
12 | 8 | 6 | 9 | 8 | 6 | 7 |
13 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
14 | 10 | 4 | 7 | 6 | 7 | 7 |
15 | 9 | 9 | 9 | 11 | 8 | 10 |
16 | 9 | 11 | 11 | 12 | 10 | 10 |
17 | 4 | 4 | 4 | 6 | 4 | 4 |
18 | 11 | 10 | 10 | 10 | 9 | 9 |
19 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
20 | 7 | 7 | 10 | 4 | 6 | 8 |
21 | 6 | 5 | 8 | 8 | 9 | 9 |
22 | 10 | 8 | 10 | 8 | 8 | 10 |
Средний балл | 7,5 | 6,6 | 8,1 | 6,9 | 7,2 | 6,8 |
Структура компонентов деятельности учащихся 8 класса/2023-2024 учебный год
Обучающиеся 8б класса
| Компоненты деятельности | |||||
Эмоционально – психологический |
Регулятивный |
Социальный |
Аналитический |
Творческий |
Самосовершен ствования | |
1 | 10 | 9 | 8 | 8 | 8 | 8 |
2 | 10 | 9 | 9 | 8 | 8 | 8 |
3 | 12 | 16 | 12 | 16 | 12 | 13 |
4 | 9 | 9 | 11 | 8 | 8 | 9 |
5 | 11 | 8 | 11 | 8 | 9 | 8 |
6 | 5 | 4 | 6 | 4 | 4 | 4 |
7 | 11 | 10 | 11 | 10 | 8 | 10 |
8 | 10 | 9 | 10 | 8 | 9 | 8 |
9 | 11 | 10 | 11 | 11 | 9 | 12 |
10 | 8 | 5 | 11 | 8 | 12 | 7 |
11 | 9 | 7 | 7 | 5 | 8 | 6 |
12 | 11 | 9 | 10 | 11 | 8 | 9 |
13 | 4 | 4 | 6 | 4 | 4 | 4 |
14 | 11 | 8 | 11 | 9 | 8 | 8 |
15 | 13 | 16 | 11 | 14 | 10 | 13 |
16 | 10 | 14 | 11 | 13 | 10 | 12 |
17 | 9 | 10 | 10 | 9 | 8 | 8 |
18 | 11 | 10 | 10 | 11 | 10 | 11 |
19 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
20 | 10 | 8 | 10 | 8 | 8 | 8 |
21 | 11 | 9 | 11 | 9 | 9 | 10 |
22 | 14 | 15 | 12 | 12 | 12 | 13 |
Средний балл | 9,7 | 9,1 | 9,6 | 9,0 | 8,5 | 8,5 |
Диагностика проведена в классе, где я являюсь классным руководителем с 2022 года, т.е. второй год. Данный класс характеризуется как класс с низкой мотивацией к учению и соответственно, низким качеством обучения. Кроме этого, пять детей имеют статус ОВЗ, один умственную отсталость. В 2021-2023 учебных годах вела только уроки информатики, а с сентября 2023 году веду предмет алгебра и геометрия. Данные диагностики показывают, что именно в последний год все компоненты значительно улучшились, хотя и остаются не на высоком уровне. Самыми высокими показателями являются эмоционально-психологический и социальный уровень. На самом деле, удалось создать в данном коллективе обстановку доверия и сплоченности.
Отдельно приведены результаты детей имеющих статус ОВЗ. Если смотреть отдельно результаты таких учащихся, то тоже динамика развития очевидна.
Диагностика детей ОВЗ (отдельная выборка) 2021-2022 учебный год
Обучающиеся 6б класса
| Компоненты деятельности | |||||
Эмоционально – психологический |
Регулятивный |
Социальный |
Аналитический |
Творческий |
Самосовершен ствования | |
1 | 7 | 7 | 7 | 4 | 6 | 4 |
2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
5 | 8 | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 |
5,4 | 5,4 | 5,6 | 4,8 | 5,2 | 5,0 | |
Диагностика детей ОВЗ (отдельная выборка) 2022-2023 учебный год
Обучающиеся 7б класса
| Компоненты деятельности | |||||
Эмоционально – психологический |
Регулятивный |
Социальный |
Аналитический |
Творческий |
Самосовершен ствования | |
1 | 7 | 7 | 7 | 6 | 8 | 5 |
2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
3 | 4 | 4 | 4 | 6 | 4 | 4 |
4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
5 | 10 | 8 | 10 | 8 | 8 | 10 |
5,8 | 5,4 | 5,8 | 5,8 | 5,6 | 5,4 | |
Диагностика детей ОВЗ (отдельная выборка) 2023-2024 учебный год
Обучающиеся 7б класса
| Компоненты деятельности | |||||
Эмоционально – психологический |
Регулятивный |
Социальный |
Аналитический |
Творческий |
Самосовершен ствования | |
1 | 10 | 9 | 10 | 8 | 9 | 8 |
2 | 4 | 4 | 6 | 4 | 4 | 4 |
3 | 9 | 10 | 10 | 9 | 8 | 8 |
4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
5 | 14 | 15 | 12 | 12 | 12 | 13 |
8,4 | 8,6 | 8,6 | 7,6 | 7,4 | 7,4 | |
Для нахождения процента сформированности универсальных учебных действий предлагаются следующие формулы: процент сформированности личностных универсальных учебных действий подсчитывается как среднее арифметическое процентов достижения эмоционально-психологического и творческого компонентов деятельности, процент сформированности регулятивных универсальных учебных действий подсчитывается как среднее арифметическое процентов достижения регулятивного компонента и компонента самосовершенствования, процент коммуникативных универсальных учебных действий берется из социального компонента деятельности, познавательных – из аналитического без изменения.
Таким образом, в моем классе получились следующие результаты формирования УУД;
Структура универсальных учебных действий
УУД | Личностные (эмоцион-психол+творч.) 2 | Регулятивные (регулятивные+самосоверш.) 2 | Коммуникативные (социальный) | Познавательные (аналитический) |
2021-2022 | 7,4 | 6,4 | 7,4 | 6,7 |
2022-2023 | 7,4 | 6,7 | 8,1 | 6,9 |
2023-2024 | 9,1 | 8,8 | 9,6 | 9 |
Универсальные учебные действия, на формирование которых нужно обратить внимание:коммуникативные и личностные универсальные учебные действия.
Рекомендации:для развития эмоциональной сферы, развития интереса к математике привлекать обучающихся к участию в занимательных конкурсах, викторинах, формировать познавательную мотивацию, для развития коммуникативных универсальных учебных действий усилить внимание к групповым формам работы.
Таким образом, анализ результатов проведенной диагностики позволил выявить проблемы в формировании компонентов деятельности у обучающихся и соответствующих им универсальных учебных действий.
Данная диагностика позволяет проводить качественную оценку деятельностных результатов и личностных особенностей обучающихся, разработать рекомендации для каждого обучающегося и класса в целом.
Сравнение процентов достижения каждого компонента поможет выявить тенденции в формировании образовательных результатов и организовать мониторинг личностного развития отдельного ребенка и качества образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования в целом.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568297-diagnostika-uud-v-obrazovatelnoj-shkole-na-pr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психология в практике социальной работы»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Учитель географии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.