Урок «Местоимение»

Тема урока: Местоимение.Роль местоимений в речи.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.

Цель: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма;

Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь.

Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости.

Здоровьесберегающая:

Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, гигиенические условия в кабинете (классе), физкультминутка, гимнастика для глаз и для развития мелкой моторики пальцев рук.

Планируемые результаты:

Предметные:

формирование представлений о местоимении, как части речи;

распознавать местоимения среди других частей речи;

знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;

овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Личностные.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;

развитие самостоятельности;

развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УУД.

учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, ТСО 

Межпредметные связи: Литературное чтение, окружающий мир.

Методы обучения:

По виду источника информации:

- словесные (объяснение, беседа с учащимися);

- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

- практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

По виду учебной деятельности:

- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

По виду развития творческого самовыражения учащихся и инициативы учащихся:

- методы свободного выбора (свободная беседа, выбор способа взаимодействия, свобода творчества)

- активные методы (обсуждение в группах)

- методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

На уроке были использованы следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в паре.

Виды контроля на уроке:

- ученик- ученик (при работе в парах)

- самоконтроль

- ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде)

Компьютерные технологии (мультимедийный проектор, мультимедийная презентация к уроку).

I. Мотивационный этап.

Необычный день у нас,

и гостями полон класс.

Что гостям сказать нам надо?

-Видеть вас мы очень рады!

- Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело,

Десять хороших минут сделали десять хороших дел.

А сколько хороших дел можно сделать за целый урок? (40)

- Молодцы! Я желаю всем сегодня сделать много хороших дел. И хочу, чтобы вы сегодня получили только положительные эмоции от своих результатов, от урока.

2.Актуализация знаний.

а) Словарная работа.

В карточках запишите слова, образовав их из набора букв.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте. Сравнить с образцом. Оценка «5»- без ошибок, «4»- 1 ошибка, «3» - 2 ошибки, больше 2 ошибок - нужно будет повторить словарные слова.

Слайд 1-3

б) Оформление тетрадей .

-Откройте тетради, запишите дату. Слайд 4

в) Чистописание Яя Слайд 5

3. Мотивация познавательной деятельности.

а) -Что может рассказать эта буква? (даёт два звука)

- Может быть целым словом. Составьте предложение.

- А какая это часть речи?

- Это слово – местоимение.

 - О чём сегодня на уроке у нас пойдёт речь?

- О части речи – местоимении. Слайд 6

б)- Происхождение слова

- Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В нем оно создано по образцу греческого слова "антонимиа", которое сложено из "анти" (вместо) и "онима" (имя). В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса –й (е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.
– Какое открытие для себя сделали?
- Местоимение – часть речи, которая заменяет имена. Слайд 7

Оно о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Оно отдается делу сполна:
Местоимение заменяет имена! Слайд 8

в) Работа с учебником

- Открываем учебник на с. 51. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел? Как он называется?

- Местоимение. С.51 Тема урока? С.52

-Роль местоимений в речи (открывается тема на доске) Слайд 9

- Сформулируем цели урока:

- Познакомиться с личными местоимениями, уметь отличить местоимение от других частей речи, уточнить о роли местоимений в речи.

4.Организация познавательной деятельности.

а) Работа с правилом. Слайд 10

- Посмотрите внимательно на эти слова, на алгоритм и попробуйте сформулировать правило.

- Местоимение – часть речи, обозначает предмет, но не называет его. Отвечает на вопросы Кто? Что? Изменяется по числам,

- Молодцы. Проверим ответы, прочитав правило, которое приготовила нам в учебнике Сова на с 52.

б) Работа в парах

- Прочитайте правило друг другу и расскажите его.

в) Работа в паре Слайд 11

-Проверьте и оцените себя: «!»- выполнили все правильно, «+»- допустили 1 ошибку, «-«- допустили более 1 ошибки, нужна помощь учителя. Занесите данные в таблицу

г) - Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"? Слайд 12

-Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то.

д)Проблемная ситуация. Слайд 13,14

-Одно из слов в каждой группе лишнее. Найдите его и объясните своё решение. 

5.Физминутка

Как живёшь?

Как идёшь?

Как бежишь?

Как прыгаешь?

Как плывёшь?

Как летишь?

Как ты спишь?

А как сидишь?

6. Продолжение организации познавательной деятельности .

а) Создание проблемной ситуации. Слайд 15

-Прочитайте текст.

- Что в нём не так? (- Повторяется часто слово ежик)

- Какой частью речи является слово ежик? (Имя существительное)

- Как можно это исправить? (-Заменить местоимениями)

-Давайте прочитаем, что у нас получилось. Слайд 17,18

-Какова роль местоимений в речи? (Местоимения заменяют имена, употребляются вместо имени)

-Какой вывод можно сделать?

Вывод. Они создают нам речевое удобство. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.

б) Работа в тетр

- Чтобы исправить ошибку, текст нужно отредактировать: заменить имена существительные, которые повторяются слишком часто, местоимениями.

Запишите каждый свой текст в тетрадь. Слайд 16

Дополнительно: подчеркнуть грамматическую основу в последнем предложении.

- Каким членом предложения является местоимение.

- Ребята, сейчас мы будем практически применять свои новые знания, и употреблять местоимения в речи.

в) Самостоятельная работа в паре Слайд 21,22

- Местоимение – часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку.
- Игра «Открой секрет»
-Задание: Перед вами слова.
-В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните

-Тыква, короны, ворона, агроном, выставка, ягода,  мыло, понимание.

- Проверка

г) Работа в группе

-Разгадайте шуточные вопросы Слайд 22

Составление синквейна Сдайд 23

Д) «Билетик на выход»: в тетр записать услышанные местоимения

7. Диагностика достижения планируемых результатов.

а)Тест.

- Выполняем самостоятельно.

1. Местоимение:
а) это слово

б) часть речи

в) член предложения.

2. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных

б) глаголов

в) нельзя задать вопрос
3. Местоимение:
а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет

4. Укажите местоимение:
а) ель

б) ем

в) ты

5.Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы

б) она, он

в) в, о

-Взаимопроверка. Оцените работу своего товарища. Оценка «5»- без ошибок, «4»- 1-2 ошибки, «3»- 3 ошибки, если больше трех ошибок - нужна помощь : (Слайд 8)
1. б)

2. а)

3. в)

4. в)

5. в)

6. б)

8 Информация о домашнем задании Слайд 27

9. Рефлексия. Слайд 25,26

- Как называется часть речи, с которой мы познакомились?

- Почему так называется эта часть речи?

- Как отличить местоимение от других частей речи?

- Указывает на предмет, но не называет его

- Какова роль местоимения в нашей речи?

- Местоимение заменяет повторяющие слова и делает нашу речь разнообразной, помогает избежать повторы.

10. Самоанализ работы Слайд 28

11. Итог Слайд 29

Подошёл к концу урок,

Прозвенит сейчас звонок,

Вам девчонки и мальчишки –

Всем спасибо за урок.

- Заполняют таблицу:

а)Самоанализ работы (достижения за урок)

- Когда руки бывают местоимениями?

- Какие два местоимения портят дорогу?

- Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569629-urok-mestoimenie